“1+X”證書制度背景下學前教育專業活頁式教材開發研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 活頁式教材和“1+X”證書制度是我國職業教育發展的方向。“1+X”證書制度背景下，學前教育專業活頁式教材開發，可以促進職業技能等級與專業教學的融合，對“1+X”證書制度的落實具有積極意義。圍繞學前教育專業人才培養目標和專業教學標準組織教材，建構融合職業等級標準的教材體系，建設多元化教材開發團隊，以項目為載體，以任務為導向，優化教材呈現形式等方面闡述了“1+X”證書制度背景下學前教育專業活頁式教材開發的基本思路。以學前兒童衛生與保育課程為例，開發“1+X”證書制度背景下學前教育專業的活頁式教材，有助于激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，提升學生的學習能力，強化實踐能力，培養較高職業技能和職業素養的技能人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? “1+X”證書制度;學前教育;活頁式教材

[中圖分類號]? G613? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）22-0043-03

職業院校人才質量、專業培養目標、教學活動、教學質量等都與教材質量密切相關。2019年1月，國務院出臺教育部印發的《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”）中提出職業院校實施“1+X”證書制度，即“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度。鼓勵學生積極參與職業技能培訓，獲取畢業證之外的職業資格證書，以拓寬就業面，提升就業力。各職業院校要實施“1+X”證書，勢必要根據專業特色，開發符合職業院校特點、體現相應課程特色的教材。

一、活頁式教材開發背景

一般情況下，高職院校使用的教材是職業教育類教材或各級職業教育規劃教材，這些教材大都是學前教育界學術專家或各級各類學校一線教師編寫，偏重理論知識的學習，缺少實踐操作方面的內容。以學前兒童衛生與保育課程來說，學生了解并掌握了學前兒童衛生與保育的相關理論知識，但實踐操作能力不足，如學生通過學習知道幼兒園的物品需要定期消毒，但是不同物品應采取什么樣的消毒方法，具體的消毒流程是什么，學生并沒有掌握。因此，提高職業院校學前教育專業學生的實踐操作技能，選擇體現職業院校特色的學前兒童衛生與保育教材，保障理論與實踐不脫節是非常有必要的。

2019年3月，《國家職業教育實施方案》中明確提出“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”。同年12月，教育部印發的《職業院校教材管理辦法》中再次明確提到“倡導開發活頁式、工作手冊式新形態教材”。因此，既能體現職業教育特色，又有助于提升學生學習主動性的“活頁式教材”的開發，受到職業院校及出版社的廣泛關注。

二、“1+X”證書制度下學前教育專業活頁式教材開發的意義

（一）有助于“1+X”證書制度的落實

職業院校的教材要符合職業院校學生的認知規律和特點，對接職業標準、工作職責、崗位需求和知識體系需求，涵蓋對應崗位必須具備的基本理論、職業技能和職業素養。既然職業院校的教材應該對接職業標準，而“1+X”證書制度的實施也應按照職業技能等級標準對專業課程進行重構，以“1+X”證書制度的實施為契機開發職業技能等級證書考試與專業課程相融通的職業教育教材，以教材及相關配套資源的建設推動教學改革，對“1+X”證書制度的快速落地和有效實施是非常有必要的。

（二）促進教學改革，加快職業院校學前教育專業教材建設

職業院校學前教育專業應根據自身的院校特色，明確人才培養目標，遵循學生的認知規律，以提升職業技能為目的，滿足職業崗位能力需求為宗旨，整合教學內容，重構契合職業院校學前教育專業人才培養目標的活頁式教材，并借助信息技術，實現教材和配套資源的數字化聯動應用，滿足師生教學活動的需要，促進教學改革，加快職業院校學前教育專業教材建設。

（三）豐富教材形式，創新教學組織模式

不同于傳統教材的單調、乏味，活頁式教材能根據行業需要，以學生為中心，以任務為導向，以項目為載體，借助信息技術手段，以不同形式呈現教學內容，滿足課前、課中和課后不同階段教與學的需要。課前自學、課中展示、課后評價的模塊式教學能促使學生將實踐和理論進一步融合。小組協作、自主學習、真實評價等優良品質在項目實施過程中得以貫徹，使其形成良好的職業道德和職業意識。

（四）有助于提高教師的教科研水平，構建“雙師型”師資隊伍

活頁式教材的開發不僅需要教師和企業人員的合作，還要求教師本身具有較強的專業能力和較高的水平，而教材的開發過程，不僅是提升教師教科研水平的過程，還是教師對接企業提升自身技能的過程。

（五）提高教材使用效果

活頁式教材可根據國家職業教育發展方向、行業發展方向與動態以及教學需要將所需的知識、能力、技能與職業資格標準進行整合，以“任務活頁”+“教材活頁”+“考情活頁”+“思政活頁”的形式呈現，既體現了教材的模塊化、趣味性和應用性，又強化了課程思政，提高了教材使用效果。

三、“1+X”證書制度下學前教育專業活頁式教材開發的思路

（一）圍繞學前教育專業人才培養目標和專業教學標準組織教材

教材是完成教學過程、實現教學目標的重要載體，基于“1+X”證書制度開發的活頁式教材在完成專業教學標準、實現學前教育專業人才培養目標的基礎上，開展職業技能等級培訓，落實立德樹人的根本任務。因此，在項目教學中不僅要實現專業教學目標，還要在對接職業技能標準的同時恰當融入社會主義核心價值觀，實現專業素質和職業素質的同步提升，以適應未來職業發展需求。

（二）建構融合職業技能等級標準的教材體系

職業技能等級標準是對特定崗位從業人員的職業能力提出的規范性要求，其內容往往涉及多門學科，而以“1+X”證書制度為契機開發的融合職業技能等級標準的活頁式教材，破除了陳舊的教材體系，以項目為載體，以任務為導向，圍繞職業崗位活動組織教學內容，理清職業活動中各要素之間的關系，構建融合職業技能等級標準的教材體系，并建設配套的數字化資源，實現職業技能和專業技能的同步提升。

（三）建設多元化教材開發團隊

根據“1+X”證書制度下活頁式教材開發要求，建設一個由職教課程專家、幼兒園一線教師、職業院校學前教育專業一線教師、職業技能等級鑒定專家組成的教材開發團隊。其中，職教課程專家主要負責依據職業教育的課程原理，凸顯教材的職業教育特色;幼兒園一線教師主要負責將幼兒園工作任務、工作要求及用人要求等內容融入教材;職業院校學前教育專業一線教師主要負責根據學生的實際情況和認知規律，把握教材的實用性;職業技能等級鑒定專家主要負責將職業技能等級（如幼兒教師資格證、保育員、育嬰師、嬰幼兒照護）的相關內容及鑒定方法融入教材。此外，配套立體化資源的建設還需要相應專業技術人員的參與，以保障教材資源體系的協同性。

（四）以項目為載體，以任務為導向，優化教材呈現形式

以項目為載體，以任務為導向，對照職業技能等級標準和專業教學標準的各項要求，以解決實際問題為目的，以提高學生的崗位能力和職業技能為宗旨組織教學。“1+X”證書制度背景下學前教育專業活頁式教材的開發針對的是職業院校，因此，教材呈現的內容和形式要考慮其學生的認知特點和學習能力，以提高學生的學習興趣，保障教學活動的順利開展。而以活頁形式呈現的教材內容可根據教學需要對教學順序和教學內容進行調整。如，學前兒童衛生與保育在講到某一項目的某一任務時，可通過雨課堂、云班課等學習平臺提前發布學習任務，根據學生的任務完成情況進行相關知識的學習，學習結束后再讓學生根據相關知識對之前的任務進行評價修正，以便進行更深層次的學習，實現理論和實踐的結合。

四、“1+X”證書制度下學前教育專業活頁式教材開發

（一）課程概述

學前兒童衛生與保育是“三學”之一，是學前教育專業的專業基礎課，是幼兒園管理者和幼兒園教師必須掌握的理實一體化的指導性課程。開設時間是第三學期，課程目標是在了解和掌握學前兒童生理特點、生長發育規律、營養需要、疾病預防等專業知識基礎上，掌握學前兒童一日生活管理、膳食管理、疾病和意外事故預防及心理保健，創建安全、衛生、健康的環境，形成對學前兒童一日生活環節的科學管理、營養保健、一般護理、急救等技能，樹立科學的保教觀，為成為一名合格的幼教工作者打下堅實的基礎。

如學前兒童衛生與保育活頁式教材開發過程，堅持以各類幼教機構教師（保育師）職業崗位的任職要求為課程目標，以保教工作技能獲得為課程核心，以教學項目構建課程內容為導向，突出基于工作任務系統化的課程開發與設計理念，強化了實踐活動，使學生通過動手操作體驗職業技能，明確職業能力要求，以利于學生了解、熟悉新知識，掌握新技能，有利于學生運用所學知識解決實際工作中遇到的問題。

（二）課程內容設置

學前兒童衛生與保育活頁式教材具有活頁和教材雙重屬性，同時要滿足教師教學、學生自學的需要。其中活頁式教材區別于傳統教材，具有重組性、模塊性和趣味性的特征，能激發學生學習的積極性，滿足其自主學習的需求，是較為優秀的呈現形式。同時，活頁式教材又具有引導性、功能性等教材屬性。

學前兒童衛生與保育活頁式教材開發原則以提升學生的綜合職業能力為培養目標，采用設計導向的職業教育思想，以學前兒童衛生與保育概述、學前兒童生長發育與保健、學前兒童營養與膳食、學前兒童疾病及預防、學前兒童的安全教育和常見意外傷害的處理、幼兒園的衛生保健工作六個項目為載體，采用學習領域課程開發模式，采用行動導向的教學組織，以學生為中心的開發原則，實現理論與實踐的融通、職業技能和專業能力的對接。

學前兒童衛生與保育活頁式教材由任務活頁、教材活頁、考情活頁和思政活頁四部分組成。

1.任務活頁

活頁式教材的任務活頁是實踐活動的工作任務單，其中包括任務書、任務重點及評價反饋等內容。任務書明確該任務的主要目標，即在多長時間、什么環境下、達到什么樣的結果才算完成該任務;任務重點即明確告訴學生操作過程中需要重點解決的問題或關注的要點是什么;評價反饋是操作過程的完成度及需要改進的方面是什么，該部分內容是在教學完成后他人或自己對操作情況進行的評價而填寫的內容，具體評價標準由操作任務而定。如：根據職業院校學生的認知特點，設定保育師在幼兒園工作情境中的案例，要求學生以視頻或者圖文并茂的形式呈現操作環節和細節，并制作考評表以供自評、他評和教師考評時使用。

2.教材活頁

教材活頁的主要內容包括學習目標、知識導圖、引導案例、知識鏈接、資料卡、思考練習等部分。學習目標即每一個項目需達成的標準，包括知識目標、能力目標、情感目標、德育目標四個方面;知識導圖是本項目涉及的主要知識點，即思維導圖;引導案例提供一個來源于幼兒園一線的典型案例，使學生對該部分內容有初步了解，建立理論與實踐的聯系，激發學生的學習興趣;知識鏈接主要講解該部分內容涉及的概念、理論、操作要點及流程等;資料卡明確該部分包括的教學資源，如拓展閱讀、知識延伸、關聯案例、政策方針等內容，為學生的課前預習、課中學習、課后復習提供支撐材料;思考練習主要是對部分內容的測試，以便了解學生的學習情況。此外，為了區別于傳統教材，充分發揮活頁的作用，還要形成相應的數字化教學資源，將與項目有關的教學內容、實踐活動、標準化的操作流程等內容以立體化、數字化的形式呈現，滿足學生自主學習和實踐活動需要，實現課上與課下、線上與線下等多樣化的教學要求。

3.考情活頁

考情活頁是與職業技能等級相關的真題和模擬題。真題是將與項目內容相關的、在職業技能等級考試中已經考過的題目;模擬題是將可能涉及的與職業技能等級考試的相關概念、方法、操作流程及操作要點以題目呈現。職業技能真題和模擬題均以活頁或者插頁的形式呈現，以便師生了解教學內容和考試點的結合，引導學生進行邏輯思考，以提高學生的自學能力。

4.思政活頁

思政活頁是根據學前教育專業的育人目標，結合課程教學目標，在項目教學中深入挖掘思政元素，精心選編“興趣事”“身邊事”，設計課程思政任務卡，以活頁的形式呈現出來，充分利用教材這個重要載體，通過滲入式教學落實課程思政、實踐活動踐行課程思政，引導學生樹立學為人師、行為世范的職業理想，深化學前教育專業與課程思政融合，進而實現協同育人、立德樹人。

根據國家職業教育發展方向，綜合職業教育文件要求，學前教育專業有必要開發并應用基于“1+X”證書的活頁式教材及配套立體化資源，以學生為中心，更好地開展職業教育，培養職業技能扎實、職業素養優良，能夠適應早教機構、托幼機構及幼兒園一線工作崗位的人才，實現教育的同時也實現育人。

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[4]欒婷婷.本科層次職業教育新型活頁式教材的開發與應用[J].科技視界，2021（31）：70-71.

①項目來源：河南省教育廳2022年人文社科研究項目“1+X證書制度背景下學前教育專業活頁式教材開發研究”（2022-ZDJH-166）。

作者簡介：王艷潔（1984—），女，河南周口人，碩士研究生，研究方向：學前教育、發展與教育心理學。