基于思政理念的指揮信息系統運用課程建設實踐

董慶超 陳青華 喬勇軍 任會峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為落實“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體育人理念，將專業教育與思政教育有機結合，以指揮信息系統運用課程作為課程思政探索試點，將思政要素貫穿課程全部內容模塊，合理設計專業知識中的思政案例，通過提出問題、討論交流、點評解析的形式，從專業知識中升華思政元素，實現理論教育、實踐教育與思政教育相統一，達到學員專業能力與思政水平的相互提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 指揮信息系統運用;課程思政;教學改革;思政教育

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）22-0058-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，不僅要注重培養學生掌握知識技能的顯性教育，也要加強對學生開展提升思想意識的隱性教育，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，努力構建全員、全程、全課程育人大格局[1]。目前各高校普遍要求高校教師強化自身素質，圓滿完成立德樹人的根本任務，把控好課程思政建設這個關鍵環節。作為軍事院校裝備實踐類課程，指揮信息系統運用課程應當用好思政工具，借助“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的育人理念，實現專業教育與思政教育共振效果，為培育高素質合格軍事人才服務[2]。

一、指揮信息系統運用課程特點

指揮信息系統，是以計算機網絡為核心，由指揮控制、情報、通信、信息對抗、綜合保障等分系統組成，可對作戰信息進行實時的獲取、傳輸、處理，用于保障各級指揮機構對所屬部隊和武器實施科學高效指揮控制的軍事信息系統[3]。指揮信息系統作為現代作戰指揮的必備手段和信息化武器裝備的重要組成部分，對戰爭的勝負具有重要而直接的影響[4]。如何準確認識指揮信息系統，如何合理運用指揮信息系統輔助指揮員、參謀人員高效、快捷地做出科學決策是指揮信息系統運用課程需要解決的核心問題。由于指揮信息系統本身具有系統雜、原理多、操作要求高的特點，因此，本課程具有以下鮮明的特點：（1）技術原理雜，涉及計算機硬件、軟件、網絡、通信等多方面知識。（2）操作熟練程度要求高，要求學員全面掌握系統功能，特別需要具備靈活運用系統的能力。（3）課程實踐性強，突出學員間協同配合能力培養。因此，本門課程除需要打牢學員必備知識基礎外，還需要引入專業精神、責任擔當、榮譽使命等思政元素，潛移默化地影響學員的言行舉止，發揮專業教育與思政教育同頻共振的效果[5]。

二、指揮信息系統運用課程建設目標

（一）課程知識目標

本課程的知識目標是了解指揮信息系統基本功能組成，了解系統各分系統組成及特點，理解系統核心原理技術，理解系統內部各型信息傳遞流轉關系，掌握系統基本部署安裝方法，掌握系統典型功能操作運用場景及方法，了解系統未來發展趨勢。本課程的能力要求為熟練使用系統完成作戰方案制定;熟練掌握系統態勢編輯功能，實現各部門各臺位態勢共享;熟練使用系統文書擬制及命令下達功能;在不同任務背景下，熟練運用系統功能完成指揮命令傳達。此外，對于保障專業學員還要重點培養其針對系統運維、環境、音視頻等技術保障分系統的解決問題能力;培養學員科學的思維習慣、方式方法與專業素質，提高學員將所學知識應用于實際的能力，并在課程中培養良好的溝通協調能力和團隊合作精神。

（二）課程思政目標

結合課程特點和建設目標，確定本課程思政教育目標為：授課中將思政內容貫穿課程中，以課程內容為主線，通過思政案例貫穿全部內容，使學員深入理解社會主義核心價值觀、軍人榮譽、責任擔當、專業精神，培養立足本職扎實工作的愛崗敬業精神，養成事事堅持高標準、處處養成嚴作風、時時保持好心態的工作態度，以強軍夢為載體追求個人的人生價值。此外，通過課程實踐訓練培養學員精誠團結的團隊協作精神，增強學員勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，潛移默化中提升學員的崗位責任感，引導學員樹立獻身國防的理想信念，實現潤物無聲立德樹人的思政目標。

三、指揮信息系統運用課程思政的主要舉措

本課程依據本領域知識能力生成路線，將本課程內容由低到高劃分為背景知識、基礎原理、典型操作、作戰運用四個層次，各層次細分知識及能力模塊，后續模塊的學習以先序模塊掌握為基礎（見文末圖1）。基于該課程內容，指揮信息系統運用課程思政教育貫穿課程始終，理論環節切入點包括軍人榮譽、責任擔當、專業精神、職業素養等。實踐環節切入點包括愛崗敬業精神、團結協作精神、頑強拼搏精神等。這里列舉部分案例，說明本課程思政教育開展的具體手段。

（一）案例1：背景知識部分

針對知識點：本課程需要形成的專業能力。

設計思路：通過視頻、圖片等形式分析現代戰場離不開指揮信息系統的支持，從某種意義上說軍隊指揮能力、效率、水平決定戰爭的結果。由此引入通過本門課程學習后應當具備的能力素質和專業水平，并將專業素養、敬業精神融入其中。

討論交流：如果你作為指揮信息系統指揮臺位參謀人員，你應該具備哪些能力？如果你作為指揮信息系統后臺技術維護保障人員，你應該具備哪些能力？如何在這些崗位中體現你的責任擔當？

思政要素傳遞：立足于軍人的使命、責任、擔當，將軍人榮譽與職業理想、職業素養等要素結合起來。以指揮信息系統在現代戰場中樞地位為線索，啟發得出指揮信息系統相關崗位人員處于現代戰場核心，直接為首長機關指揮決策服務責任重大，為此每一個崗位人員都要充分發揮愛崗敬業精神和精益求精的專業素養。每個人要有擔當、有責任心、有使命感，培養過硬的個人專業素質，不斷提升履職能力，將個人人生價值與軍人使命、軍人榮譽融為一體。

（二）案例2：基礎原理部分

針對知識點：指揮信息系統組成與結構。

設計思路：硬件技術、軟件技術、通信技術、數據庫技術等是指揮信息系統的支撐技術。在基礎原理環節需要說明上述技術對指揮信息系統的具體作用，這里結合視頻介紹目前信息技術領域國產自主可控技術發展情況，進一步啟發得出指揮信息系統同樣離不開上述自主可控技術的支持，由此提升學員的崗位使命感以及對民族品牌、自主技術的自豪感和榮譽感。

討論交流：目前國內哪些領域提倡要求使用自主可控技術產品？指揮信息系統是否有同樣的技術需求？如果沒有自主可控技術產品的支持可能會給我們帶來什么樣的問題？聯系實際，你將如何履職盡責完成崗位使命。

思政要素傳遞：信息技術是指揮信息系統的支撐技術，信息技術本身的安全直接關系指揮信息系統的安全性、穩定性和可用性，因此，關鍵技術、核心設備技術自主可控尤為重要。目前在信息技術領域，我國進展迅速，硬件領域，國產硬件覆蓋了高性能計算、桌面、移動、嵌入式等應用領域;軟件領域，國產操作系統、國產數據庫、國產辦公自動化軟件已經融入我們的生活[6]。以往的中國制造正在被中國創造所代替，由此不僅提升了每一個國人的民族自豪感和自信心，同時也激發了每一個人愛崗敬業的熱情，個人能夠做到立足自身崗位有所創新，民族的復興才能在我們這一代人身上實現。

（三）案例3：實踐教學部分

針對知識點：核心功能操作方法。

設計思路：態勢生成、作戰籌劃、兵力控制等是指揮信息系統核心功能，也是本課程實踐環節的重要操作訓練內容。通過學習一方面使學員理解系統各項功能特點、運用場景、運用方法，另一方面用“工匠精神”的職業標準提升學員系統運用能力水平要求標準。這樣才能保證在瞬息萬變的現代戰場為首長機關提供準確、高效、可靠的指揮控制服務保障。

討論交流：通過實踐發現并指出每個學員系統操作實踐中存在的問題，并對共性問題指出問題根源。這里典型問題包括：操作動作、口令不熟練;核心功能操作運用動作緩慢，非常用功能不會使用;對于指揮員隨機命令，處理不及時。針對以上問題引導學員分析問題根源，借鑒“工匠精神”提升學員對系統操作使用的標準要求。

思政要素與價值傳遞：指揮信息系統是現代戰場核心要素，如何能夠保障指揮員及指揮機關高效指揮運作，必須保證系統相關各崗位準確、及時、高效地完成本職崗位職能，在履職中不僅要求自身會操作，更需要發揮“工匠精神”，以及分析問題和解決問題的綜合能力。李克強總理在2016年政府工作報告中明確提出，要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職守，崇尚精益求精。工匠精神，是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。

四、效果評價

指揮信息系統運用課程在我單位已經開展過五期培訓任務，本次任務是首次嘗試將課堂思政要素融入整體課程教學內容體系。以往課程學習后存在學員懂原理輕操作、能操作標準低的問題，本期教學在理論教學、實踐教學中引入思政要素，學員理論筆試環節平均成績較往年提升8分左右，實踐環節均可以熟練運用系統完成教員各項動作指令。在結課調查中，很多學員表示通過本門課程，不僅學習了今后工作崗位必備技能，更重要的是提升了對未來工作崗位的使命感、榮譽感。由此可見，思政教育已經在潛移默化中影響到學員，通過課程教學培育了學員的專業能力，通過課堂思政提升了學員的職業精神，實現了專業教育與思政教育的同頻共振。

五、結語

為了實現專業教育與思政教育同向而行，在課程教學中落實“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的育人理念，本課程組在指揮信息系統運用課程中全面引入課程思政，將思政元素融入課程原有背景知識、基礎原理、典型操作、作戰運用四個課程模塊，通過專業教學形成學員必備的專業素養和能力，通過思政元素激發學員的愛崗敬業、責任擔當、榮譽使命觀。通過對比往期培訓效果，學員專業能力顯著提升，同時達到潛移默化的精神育人效果，起到專業教學與思政教學的同頻互促作用。下一步課程組將繼續豐富思政案例，充分發揮思政育人潤物細無聲的效果。

參考文獻：

[1]董建文.基于課程思政理念的信息系統設計與開發課程教改探索[J].中國教育技術裝備，2020（19）：87-89.

[2]張紅宇.融入思政元素的“信息系統開發技術”教學設計與實踐[J].計算機時代，2021（8）：112-118.

[3]張傳富.軍事信息系統[M].北京：電子工業出版社，2017-08.

[4]張軍挪，李永建.裝備技術保障與分隊指揮專業實踐性課程教學研究[J].中國現代教育裝備，2020，343（8）：55-57.

[5]杜德昌.新時代職業院校高質量發展的基本保障[J].中國職業技術教育，2019（29）：11-14.

[6]才瀅.關于軍事計量設備自主可控工作的思考[J].宇航計測技術，2020，40（2）：77-79.

①資助項目：無錫市科協軟科學研究課題（KX-21-C104）。

作者簡介：董慶超（1982—），漢族，山東日照人，博士研究生，講師，研究方向：指揮信息系統分析與運用。