民辦高校與企業聯合育人探究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民辦高校充分發揮自身的辦學優勢，以社會經濟發展的人才需要為導向，聯合企業共同培養，以提高在校學生的社會競爭力。在共同培養中有效地提升學生的專業技能，獲得較高的職業競爭力，實現創新創造型人才的高效培養，實現人才與企業的高度匹配。面對人才培養中出現的問題，提出創新產學研實踐基地，可持續發展深度融合，改進育人考評機制，強化宣傳，建立完備合作細則等相應的對策，促進民辦高校與企業深入融合育人，提升學校人才培養的質量，發揮民辦高校的人才培養專業優勢，促進民辦高校與企業聯合發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民辦高校;企業;育人

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）22-0070-03

在社會經濟高速發展的大趨勢下，民辦高校在充分發揮自身辦學優勢的同時，以社會經濟發展人才需要為導向，聯合企業探究學校、企業深度合作育人模式，建立互補與合作，提升學生實踐技能和創新創業能力，培養符合企業用人標準的人才，提高學生的社會綜合競爭力，輸出高質量的人才，推動民辦高校專業創新發展和企業產業技術升級，實現社會經濟的發展。

一、民辦高校與企業聯合育人的目標

（一）提高學生的專業技術應用能力

民辦高校與企業在合作教學、實驗、實習等培養過程中，雙方合力優化和創新培養方式方法，有效地提升學生的專業技能。民辦高校與企業合作建設學生實踐實習、實驗場所和基地，為學生提供技術高端、資源豐富的實踐實習場地，在教學培養過程中，不斷對學生教育引導，灌輸最新的專業技能和技巧，以支持學生更好地參與優質項目、各類實踐實習，從而大大提升學生的實踐能力和專業技術應用能力。

（二）提升學生的職業能力

在與企業聯合培養學生過程中，民辦高校學生進入聯合育人企業或共同開發的實踐實習基地進行學習、實踐培訓，有效強化學生對專業知識深層次的學習，同時也增加了解交叉學科的專業知識學習認知，激發學生對專業研究的興趣，激勵部分學生選擇進一步深造。在培養過程中引導學生參與學校與企業共同合作的產品開發項目和研發，以此提升學生的綜合能力，特別是專業知識的應用能力，使學生的理論知識與實際生產有效融合，學生得以在聯合培養中獲得較強的職業競爭力。

（三）加強學生的創新實踐能力

民辦高校與企業聯合育人中，在實現專業學生的全面發展與專業綜合技能實力提升的同時，民辦高校必須在教育教學過程中，不斷地提升學生的創新創造意識，增強對學生創新能力的培養，滿足適應企業對人才創新能力的需求。運用企業的力量，不斷加強開發產教研聯合創新技能應用培養平臺，不斷為學生的培養提供真正可以實現社會效益、真實的學習操作環境，同時校企共同組織、引入專業技能競賽活動，使學生在賽事中提升創新創造能力，實現創新創造型人才的高效培養。

（四）培養匹配度高的企業人才

民辦高校與企業聯合培養階段，民辦高校邀請企業專家共同參與學生教學方案設計，改進教學培養方式，完善聯合培養教學實踐內容，鼓勵學生進入企業進行實踐、實習，鼓勵優秀學生參與學校、企業共同研發科研項目，提升自身的專業技術水平和實踐能力，以滿足企業的相關人才需求和技術能力需求，實現人才培養與企業需求的高匹配度，提高民辦高校學生的就業率。

二、民辦高校與企業聯合育人存在的問題

（一）學生培養的目標差異

民辦高校與企業聯合育人中，學校會考慮到成本因素，但更注重追求社會效益，希望可以為學生提供一個實踐的大平臺，用以提高學生自身的素質和各項能力，使沒有達到企業用人要求的部分學生可以通過與企業合作培養，提升這部分學生的綜合實力，獲得企業簽約就業的機會，同時使優秀的學生獲得更多更好的發展空間;而企業作為追求盈利為目的的社會組織，在與民辦學校聯合育人中，希望可以通過合作為公司培養適合企業需求的人才，在校學習期間即可確定所需要的匹配人才，提前進行培養，以降低企業在人員招聘、培訓過程中的成本。民辦高校與企業在聯合育人中出現培養目標的需求差異，使得雙方難以達成長久性的合作。

（二）學生培養的匹配單一

在聯合育人過程中，參與學生培養的合作企業，通常會出于自我人才的培養需求，在合作培養過程中，存在對專業人才只專注于某一特定的專業技術領域，專業方向相對固定、單一。在企業指導學生的實踐實習等活動中，指導實踐的企業專家也相應地集中于特定的專業技術領域，存在只側重企業所涉及技術領域的專業技術培訓，企業在參與學生培養方案設定、專業講座、招聘信息提供方面沒有全領域、深入涉及其他專業，使得在培養過程中對于提升學生高質量產出沒有達到合作育人的初衷。

（三）聯合培養靈活性較差

民辦高校在與企業聯合育人過程中，大多還是延續靈活性較差的傳統合作模式，學校在聯合過程基于自身合作需要，會利用企業所提供的平臺協同配合，企業方的主動性、參與性不足，導致學校與企業在聯合育人過程中存在單一化、片面化問題，靈活性較差。而且雙方合作沒有基于學生層面系統規劃，只是側重于提高學生的實踐能力，忽視學生的創新能力和個人素質。再有，在學校與企業聯合育人過程中，學生在校學習的時間與企業的實習時間安排上存在沖突;實習實踐的地點與學校屬地存在地域差異;學生個人的實習實踐效果難以有效地評價，這都會導致校企聯合育人流于形式。靈活性較差的校企合作模式不僅會產生人財物的浪費，還會導致學生、學校和企業積極性不高。

（四）參與聯合育人動力不強

首先，在聯合育人過程中，企業方希望通過雙方合作培養學生的同時也可以實現校企雙方的科研合作，借此幫助企業進行生產技術提升和創新管理，但部分企業認為在雙方聯合育人中沒有實現所期望的利益，從而導致企業參與高校育人的動力降低。其次，合作的約束機制和激勵機制缺乏完整性，整體合作育人過程規范性差，合作缺少有效的評價機制，導致校企聯合育人動力不足，效果不佳。最后，校企聯合育人中，企業培養育人獲得的收益如果很小，投入過大，會影響企業參與校企聯合育人的積極性。學校方面在合作經費上投入也是有限的，導致校企聯合育人投入不足，使校企雙方的可持續合作受到影響。

三、民辦高校與企業聯合育人的對策

（一）創新產學研實踐基地推動校企聯合

民辦高校與企業聯合育人，雙方集中發揮各自優勢，共同建立生產實踐基地，以此為平臺紐帶，緊密結合，深入開展產教學研長期的育人合作關系，促進民辦高校教學、科研、育人與企業生產、技術、人員的相互交流，實現資源互補共享，優勢發展。同時，通過生產實踐基地的校企項目，引入企業人才發展教學平臺，學校可聘請企業高級人才參與學生課程設計、畢業設計、生產實踐、實習等，同專業教師共同培養，提升學生的專業興趣，提高學生的創新實踐能力，使企業實現真正意義上參與民辦高校育人，提高在校大學生的綜合素質，使畢業生的綜合指數符合企業人才需求。在聯合育人過程中，高度關注學生的實踐創新能力，以避免學生的專業知識理論化。學校也要聯合企業不斷發展自有教育平臺，以產教學研實踐基地為基礎，外延設立創新創業基地，合作專業設計工作坊、專業實驗場地等，配合企業力量，加強學校教學研究實驗室配置，不斷為學生的培養提供有效的技術環境，增加學生對培養企業的興趣與認可。

（二）可持續發展的教育教學培養深度融合

民辦高校與企業聯合育人的動力來源于校企之間的共同利益，學校的利益體現在對學生的培養質量的提升，企業的利益體現在實現最大的經濟價值。社會快速發展，企業的生產技術水平不斷提升必不可少。民辦高校為適應企業對人才的發展需求，邀請合作企業專家對教學目標、實習實踐訓練，理論教學實踐等進行修訂，優化培養方案;民辦學校聯合企業對專業教師進行培訓，專業教師通過校企聯合育人項目參與企業的生產、技術提升研究及生產管理實踐，有助于民辦高校專業教師實現理論與實踐融合，深入了解企業對人才需求的條件，促進教師改進教學方法與內容，提升民辦高校學生培養質量，更加適應企業人才需求，降低企業人才培訓成本。同時，民辦高校選派高級專業教師進入合作企業掛職鍛煉，為企業提供技術支持、咨詢決策、校企項目研究、員工培訓等，利用學校科研平臺為企業創新研發產品，提煉創新管理方法，增強企業核心競爭力。

（三）豐富企業類型，改進育人考評機制

民辦高校利用優勢專業與企業聯合育人過程中，單個企業不能完全滿足學生對多類別的實習、就業崗位的需求，學生的實踐能力提升有限，培養方向局限。因此，民辦學校與企業可設立多類別的實習實踐崗位，滿足學生對崗位實習實踐的需求，也可以同時帶動其他專業學生發展。學校也要不斷地豐富不同類型企業合作育人，滿足學生對就業的多層次、多類別需求。另外，對實習考評進行改進和完善。實行“雙考評制”，即實習培養考評分企業對學生、學校對學生的雙考評分，將考評結果參與學生學年綜合成績考評，以提升實踐實習培養育人的多方重視程度和效果。學生依靠學校和企業實現學習、實踐雙元化，提升自身專業的生產化和職業技能社會化。當學生在企業中出現問題可轉回學校進行學習重新選擇，加強自身專業實務操作技能的指導，實現理論實踐雙向檢驗，學生如超值完成學校培訓，可以自由選擇優勢企業進行實踐實習與培養，即可直接完成優質人才的企業輸出。

（四）強化聯合育人的合作宣傳

第一，充分利用社會媒體和學校的網絡宣傳平臺，積極地宣傳校企聯合育人的合作項目，利用校園的學術文化陣地開展企業專家校園交流、前沿講座、人物訪談等專業學術文化活動，建立學生對校企合作項目的持續關注與認可，進而愿意選擇進一步咨詢，嘗試參與或主動加入。第二，選擇在合適的年級進行選拔，專業技能培訓班、以企業冠名的培養班，由企業專家參與教育教學培養全過程，在培養過程中設立企業獎學金制度，用以鼓勵、資助優秀學員，建立學生對企業的好感和認同，推動雙方對學生培養的深入。第三，學校與企業共同以企業冠名組織舉辦技能大賽、創新型專業項目比賽、校企研發項目選拔等比賽和研發活動，使學生在大賽參與中發現自身專業強項與不足，通過參與活動提高自己的創新創造意識，實現創新型人才的培養。同時，學校也可利用企業力量增強學校的社會競爭優勢，提升校內產學研教的質量。

（五）完備的校企聯合育人細則與制度

民辦高校與企業聯合育人中，應共同制訂針對每一個合作育人項目的實施落地、協同共進、明確權責、多方面有效約束的校企合作細則，以此來規范、限定雙方合作過程中的流程與行為。對于在聯合育人過程中出現的具體問題，例如：實習實踐的時間，學生在實習培養期的各項保險等實際問題，學校與企業應組建專門的管理、組織部門及相關的專職人員進行協調、解決，合理有效地為學生提供實踐、生產實習階段的管理溝通和保障。建立完備、有效的民辦高校與企業聯合育人合作細則與制度，解決在合作中出現的一系列問題，解決雙方深入合作育人中的困難問題，使民辦高校自身優勢得以發揮，提高學生的競爭力，為企業提供需求的人才，保證校企聯合育人項目的實施。

四、結語

社會發展使得高素質綜合人才成為企業爭選的目標人員。民辦高校與企業聯合育人能夠對學生有目標地進行專業技術的培養，以滿足企業對人才的需要。同時，強化學生的創新創造意識，提升創新能力，培養高素質的專業創新人才，促進民辦高校與企業全面深入開展合作育人，促進民辦高校專業的建設和發展，提升民辦高校服務社會的能力。

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①基金項目：吉林省教育科學項目“吉林省民辦高校學校、家庭、社會三位一體育人機制研究”（編號：GH19549）。

作者簡介：李秀峰（1975—），女，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。