小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

益西拉毛

摘 要：新時代，我國小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，采取更為彈性的教學(xué)方式，構(gòu)建新的師生關(guān)系;加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通，提高學(xué)生的課堂參與性，激發(fā)他們的思維，從而提高他們的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);創(chuàng)新能力

引言

語文是人在社會生活中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，它的教育成效和教育品質(zhì)，將影響到整個民族的發(fā)展和整個民族的綜合水平。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)步入了一個錯誤的認(rèn)識，教師們只會背誦課本;把自己圈起來，讓學(xué)生們?nèi)ニ溃屗麄內(nèi)プ鼋處熢O(shè)置的課程;沒有太多的思考和思考的余地，更沒有教師會在教室里激勵有創(chuàng)意的同學(xué)。目前，新的教學(xué)大綱對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐活動的培養(yǎng)，為進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革作出了清晰的指引，使全體教師都要朝這一方向努力;使學(xué)生具有自主性，能夠發(fā)現(xiàn)新知識、新事物、新方法，并具備一定的動手技能。本文以小學(xué)語文為例，闡述了在小學(xué)階段如何提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的實(shí)踐。

一、教師需要及時更新教學(xué)觀念

要提高學(xué)生的創(chuàng)造性，必須從教師自身入手。作為一名傳道者，教師的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新課改的大背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。過去，教師講授的內(nèi)容大多是教科書式的，教材中有許多經(jīng)典的文章可供學(xué)生借鑒。然而，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就不能僅僅根據(jù)教材來理解，而要做到舉一反三。以這種方法為依據(jù)，以文本為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。正如在學(xué)習(xí)了《柳樹醒了》一書后，不難看出，這篇文章是以“擬人”的方式來描述的。要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須讓他們?nèi)ビ^察周圍的環(huán)境，模仿文本的擬人手法，寫出一篇短文。另外，光有教科書上的知識是不夠的，為了激發(fā)學(xué)生的思考能力，應(yīng)該鼓勵他們多讀書;要掌握更多的描述技巧和語言的知識，使學(xué)生能夠在寫作中表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。在改變教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師生關(guān)系”觀念，使教師成為主導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。小學(xué)語文教師是教育活動的組織者和設(shè)計者，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并使他們的主體性得到充分的發(fā)展。其次，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，必須堅持以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

二、設(shè)置開放式的教學(xué)階段目標(biāo)

在開放的語文閱讀中，可以通過開設(shè)開放性的教學(xué)目的，加強(qiáng)對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同程度地學(xué)習(xí)，拓寬他們的閱讀領(lǐng)域。把閱讀、理解、創(chuàng)造力等方面的提升放到更為廣泛的閱讀中去，而非單一的教學(xué)目的，對學(xué)生的閱讀理解起到了至關(guān)重要的作用，對學(xué)生的語言能力也有很大的幫助。比如《桂林山水》，就是要讓學(xué)生們了解桂林風(fēng)景中的奇觀、秀美和驚險，從而讓孩子們更好地了解這本書中的“險峰聳立”、“怪石嶙峋”等關(guān)鍵句子，把詞匯與文本融為一體。在學(xué)《記金華的雙龍洞》時，可以將所學(xué)內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容相融合，從而對風(fēng)景進(jìn)行描述，并在課后安排同學(xué)們討論有關(guān)故鄉(xiāng)的話題，或是向?qū)W生們講述當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景;這種方法能夠使同學(xué)們更好地了解文章所蘊(yùn)含的深刻感情。

三、設(shè)計能為學(xué)生創(chuàng)造力提供提升機(jī)會的課后練習(xí)

針對學(xué)生來說，課外實(shí)踐活動是一種必須要做的工作，然而由于某些課外活動比較單調(diào)，致使許多學(xué)生以一種敷衍的態(tài)度應(yīng)對，甚至?xí)u別人的課后作業(yè)成果。為此，應(yīng)通過對課外活動的改革，使其成為一種既能激發(fā)學(xué)生興趣又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的課外活動。除此之外，課外的功課也要涵蓋所有已學(xué)到的知識，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的語言知識運(yùn)用到作業(yè)中去，從而檢驗(yàn)他們對這些知識的理解能力。其中，最重要的一點(diǎn)就是要在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，讓他們能夠更好地進(jìn)行課外活動。比如，在安排《龜兔賽跑》的課外活動時，教師會給他們安排兩項作業(yè)，第一項是描述比賽中的龜和兔的思維歷程，然后是后續(xù)的情節(jié)。這種有趣的課外活動，不但可以使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以從不同的視角來剖析文章的內(nèi)涵，加深對作品的含義的認(rèn)識;培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其閱讀和創(chuàng)新的能力。

四、利用好語言學(xué)科特點(diǎn)

語文科學(xué)具有工具性、形象性和豐富性四個方面的特征。語文不僅是人類的交流和學(xué)習(xí)其他知識的工具，而且人類的形象思維、邏輯思考能力、學(xué)科知識點(diǎn)的表達(dá)都離不開語文;而這些都與創(chuàng)新能力有著千絲萬縷的聯(lián)系，創(chuàng)新不是一座空中樓閣，而是要有堅實(shí)的根基;語文的象征性對于發(fā)展人的左右腦、左右腦的協(xié)同作用、最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性的潛力是非常有益的;語文學(xué)科的豐富，體現(xiàn)在對同一客體的表述上，根據(jù)其表達(dá)的需要，可以有多種語言形態(tài)，這是一種多維的思考模式;此外，還有一種促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法。所以，可以斷言，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方面，語文是得天獨(dú)厚的。在教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握每一段文字的美和感人的內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

結(jié)束語

語文教學(xué)是一種藝術(shù)，而創(chuàng)造是它的生命力。因此，在課堂上要以“以人為本”，讓他們積極尋求新的東西，將新的和老的新的東西相融合，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。而且，小學(xué)的語文教學(xué)是一個重要的組成部分，它在很多方面都扮演著重要的角色，它的重要性，也影響著一個學(xué)生的性格和愛好。所以，對基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新性不能一蹴而就，需要我們努力鉆研來改進(jìn)。

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