淺談小學語文教學與信息技術的融合策略

張咸君

摘 要：信息技術是新時代寶貴的教育資源，多媒體平臺、微課視頻、APP課件等都是依附于信息技術誕生的，可見信息技術是教育事業發展中的福祉。語文是我國的傳統學科，發揮其教育價值是全體語文教師的職責，而信息技術是新時代最具影響力的教育資源，教師應充分開發其教育優勢，將其融入語文教學，凸顯這一傳統學科的教育價值。為促進全體教師走好信息技術與語文學科的融合之路，本文以部編版小學語文教材為例，詳細論述語文教學和信息技術的融合策略，以期提升語文教學實效性。

關鍵詞：小學語文;信息技術;融合策略

引言

小學生處于義務教育的關鍵階段，語文又是其中至關重要的學科，將信息技術融入語文教學既能充分凸顯新時代教育的先進性與科學性特征，又能最大限度發揮語文教師的教育作用。相較于傳統教學而言，信息技術更具直觀性特點，集視頻、聲音、文字等于一體的教學模式更能引起學生的關注，是提升語文教學實效性的關鍵一環。

一、借助信息技術創設教學情境

情境是拉近學生與知識點之間距離的紐帶，是豐富學生情感的靈魂載體，是提升課堂教學實效性的關鍵所在。信息技術創設情境更具直觀性優勢，尤其是對于一些難度較高的文章，教師可以借助多媒體視頻情境將抽象化的知識點具象化，加深學生的文章認知，發揮教材內容的育人價值。例如在教學部編版五年級下冊第六課《景陽岡》時，這篇文章選擇經典名著《水滸傳》，文章篇幅較長，且語言方面與白話文有一定的差異性，學生在學習過程中或缺乏自主性與積極性。此時教師可以借助多媒體創設視頻情境，播放武松打虎片段，引導學生在視頻中先了解文章內容。在視頻中學生可以清楚地看到細節部分，對于武松打虎的經典動作也有一定的印象，此時教師鼓勵學生閱讀文章，在閱讀中觀察文章內容與視頻片段是否百分百相似[1]。學生在視頻的引導下，閱讀興趣也會有所提升，在學生的積極閱讀中，課堂教學實效性也會進一步提升。又如一些抽象化的文言文、古詩詞教師也可以嘗試創設視頻情境，在視頻中引導學生感受其中的意境，透過意境分析詩詞的情感與內涵哲理。以部編版四年級上冊第九課《題西林壁》為例，教師可以借助多媒體播放廬山景象，在視頻中鼓勵學生想象自己此刻身處廬山之中，在這樣的環境下再去朗讀本首詩就會有更深一層的感悟。

二、借助信息技術突破教學難點

小學生理解能力尚淺，但是教材中收編的文章都具備較高的教育價值，這就需要教師的課堂教學中挖掘信息資源，充分開發信息技術教學優勢引導學生更加直觀地感受知識。例如在教學部編版三年級下冊第二十三課《海底世界》時，教師可以借助多媒體課件播放海底世界的景觀，讓學生在動態視頻的觀看中與海底世界融為一體，進而在文章內容的講解中加深學生的理解。海底世界具有自然科學特征，學生對于自然界的萬事萬物本就充滿了好奇，而多媒體視頻可以滿足學生的好奇心，驗證學生的想象，是豐富課堂趣味的關鍵所在。又如在教學部編版二年級下冊第一課《詠柳》時，具體如：第一，多媒體課件播放柳樹視頻;第二，融入春風，展示春風吹起柳葉的狀態;第三，引領學生感受其中的意境;第四，體驗詩中對于柳樹的歌頌，感受其中的情感;第五，總結詩詞內容，鼓勵學生在生活中觀察。信息技術的融入可以直觀性地展示出詩歌的內涵，既能實現寓教于樂，又能加強學生的知識印象。古詩詞、文言文是小學語文教學中相對較難的內容，在這一板塊知識教育時，教師可以借助信息技術突破教學中的重難點，發揮其教育優勢。

三、借助信息技術培養學生想象力

想象力是激發學生創造力的前提條件，但是僅靠教材內容與文章的配圖展開想象或有難度，這就需要教師在課堂教學中開發信息技術，制作圖片、視頻、動態文字等等，為學生營造豐富有趣的畫面，引導學生結合畫面展開想象。以部編版六年級上冊第二十二課《月光曲》為例，教師可以其中的內容與美妙的意境、豐富的情感等元素從皮鞋匠的視角呈現出來，呈現模式主要是文字、視頻、聲音等等。在信息技術的呈現下，學生的想象力將會被無限開啟。反之僅靠文章中的一張圖片，教師的講述如何深情也難以激發學生的想象力[2]。故此教師在課堂教學中，可以利用CAI課件再現“貝多芬的情感變化”，在播放文章第九段內容時，教師可以播放美妙的音樂，讓學生在畫面與音樂、文字的狀態下展開想象，咋子想象中體驗文章中的情感，進而與作者產生情感共鳴，在學生的主動響應中，課堂教學效率也會逐步提升。總而言之，在課堂教學中，教師應充分開發信息技術，發展學生的想象力，在想象中實現培養學生創造力的教育目標。

四、結束語

綜上所述，信息技術與小學語文教學有效融合是提升教學實效性的關鍵所在，教師在實踐教學中應不斷開發信息技術，將其以多元化的教學手段融入語文課堂教學中，最大限度開發語文學科的教育價值，進而凸顯信息技術教學的科學性與先進性優勢。

參考文獻

[1]朱云玲.“互聯網+”背景下對農村小學語文教學策略的研究[J].新課程，2022（21）：24.

[2]羅恒山.淺談情境教學法在小學語文教學中的運用[J].新課程，2022（21）：102-103.