小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

覃連葉

摘 要：隨著新課改的推進，如何處理好師生關系成為了不少教育工作者思考的問題。班主任作為班級事務的直接負責人，他們的一言一行都會對小學生產生重要影響，因此班主任首當其中的擔任起了構建和諧師生關系的重任。本文針對師生關系現狀，提出了構建和諧師生關系的幾項措施，希望對后續的教育工作者有所啟發。

關鍵字：小學班主任 師生關系 班級管理

基礎教育是國家教育的基石，小學教育作為孩子人生路上的第一粒扣子，一直以來受到廣泛關注。班級是學校的最小單元，班主任作為班級的負責人，對孩子的學習和成長擔負著首要責任，因此小學班主任的管理工作十分重要，學生在和諧的環境中才能愉快的學習，因此如何在管理過程中和學生構建和諧關系，提高管理效率，構建培養人才的良好體系是教育工作者應當思考的問題。

1.小學班主任構建和諧師生關系存在的問題

1.1班主任管理思想的片面性

新課改要求培養德智體美勞全面發展的青少年，人才培養目標也不僅僅是追求卷面分數。新時代要求新人才。但是，部分教育工作者思想僵化，固步自封，不能夠很好的接受新鮮事物，或是僅僅追求可以量化的卷面成績和工作指標等條件，忽視了學生的全面發展，磨滅了孩子的創新意識。這些班主任的思想具有片面性，他們的評價體系也過于單一，所以也就導致了管理的機械化，影響了學生的全面發展，卷面成績高的不一定是優秀的人才，所以教育工作者的思想也應當與時俱進，打破思維定式，鼓勵學生全面發展，從而構建和諧的師生關系。

1.2班級管理過程中缺乏溝通

教育工作者是孩子學習路上的領路人，班主任在班級里充當著大家長的角色。小學生對老師有種天然的崇拜感，一遇到困難了就會想著找老師，即使這些問題可能和上課學習的內容無關。教師們要具備充足的耐心，引導和幫助學生。傾聽學生的心里話，幫助學生解決困難。溝通是構建師生信任的橋梁，因此，教師一定要深入學生當中，了解學生真正的想法，從而做出針對性的幫助。一些班主任上完課就走，甚至不了解班里的同學都叫什么名字，更不必說和同學們談心了，這樣冷漠的工作態度會一步步把學生的心推的更遠，以至于學生不愿意和老師溝通。

1.3班主任責任意識薄弱

班主任不同于一般的任課老師，不僅充當著傳道授業解惑的角色，更充當著學生的知心阿姨生活老師的角色。但是一些班主任沒有意識到自己身上的重任，消極怠工，對班級疏于管理，無法充分發揮班主任這一角色的職責。態度問題產生道路問題，因此班級管理的過程中，淡薄的職業意識讓班主任很難構建起和諧的師生關系。

2.構建小學和諧師生關系的具體措施

2.1塑造良好的個人形象

小學生們生理和心理都不夠成熟，很容易對朝夕相處的老師產生崇拜心理，將老師當成自己的榜樣，模仿老師的一言一行。因此對于教師自己來說，在學生面前打造良好的個人形象有利于構建和諧的師生關系。首先，教師應當注意自己的儀容儀表，日常穿著干凈整潔，端莊大方給小學生起好帶頭作用。其次，教師應當注意自己的一言一行，禮貌規范，潛移默化的讓學生們講禮貌。除此之外，教師們還要加強自身綜合素質，提高自己的文化素養，全方位多層次的提升自己的教學能力，在教導學生們好好學習的同時自己也要不斷學習。讓學生們在日常教學和生活中受到熏陶，感受到真善美的力量，從而拉近學生和老師的距離。

2.2.加強溝通，傾聽學生的心聲

人之初性本善，孩子本來是一張白紙，需要不斷地正確的引導才能避免孩子走彎路。要了解學生想法最好的方法就是傾聽，只有當大人愿意主動走進孩子的世界，聽一聽孩子的想法，站在孩子的角度思考問題，了解孩子的所思所想，才能及時的幫助他們。教師的答疑解惑只有抓住孩子痛點時才能事半功倍。當孩子遇到生活中的問題時，成年人可能覺得這件事無足輕重，但是在孩子小小的心里，那就是比天大的事，教師應當主了解孩子的想法，提供足夠的感情共鳴才能搭建起信任的橋梁，便于后續的溝通。當學生遇到學習上的問題主動求助時，教師在鼓勵孩子獨立思考的同時也應當表揚孩子這種及時尋求幫助的做法，耐心傾聽孩子的問題，搞清楚癥結所在，不論難易一視同仁的幫助解決。避免使用“你怎么這么簡單的題都不會，上課都講了多少遍了”這樣的話，保護孩子的自信心，既當嚴師也當益友，和學生構建平等尊重信任的關系，營造和諧的班級氛圍，構建和諧的師生關系。

2.3樹立正確的班級管理理念

作為班級事物的領導者，和學生相處的過程中，既要活潑，也要嚴肅。良好的師生關系離不開合理的秩序，因此班主任在管理工作中，要樹立正確管理理念。在班級里應當發揚積極進取的精神，同學之間互幫互助、共同進步，避免惡性競爭，同學之間打小報告或者互相包庇。在班級里應當樹立班集體意識，增加班集體的凝聚力。班主任在日常工作中也要做到一視同仁不歧視不偏袒，不僅憑學習成績的好壞就對學生采取不同的態度。要積極發現學生身上的閃光點，對學生進行個性化培養，例如一個學生學習差，但是樂意助人交際能力強，就惡意表揚學生的長處，針對性的彌補學生的不足，不打擊學生的自信心。構建和諧的班級氛圍，做學生尊敬喜愛的老師。

2.4開展主題班會和課外活動

小學生每天在校七至八個小時，僅憑上課時間和課間的十分鐘不足以讓學生和班主任進行充分交流。因此，如果時間允許的情況下，班主任開展各種主題班會或者課外活動，有助于拉近學生和老師之間的距離。例如，開展親子戶外活動，邀請家長和孩子參加來培養親子感情，增加家長對學校和老師的信任;或者在教室開展多種主題班會，讓學生們暢所欲言，表達自己的想法，對老師提建議。教師吸取學生的建議做到有則改之無則加勉，同時分享自己的一些學習經歷讓學生們產生共鳴，教師不再是講臺上高高在上的教導者的角色，角色反轉成為了學生的大朋友。這樣輕松愉快的主題班會不僅可以讓學生們在學習之余緩解壓力，還能拉近老師與學生的距離，可謂是構建和諧班級關系的一大法寶。

3.構建和諧關系的重要性

和諧的師生關系是孩子健康成長的基礎，童年的心理創傷可能需要一生來治愈;和諧的師生關系是高效學習的保障，小學時期是培養學習習慣最重要的時期，打好良好的基礎可以讓學生受益終生;和諧的師生關系有利于班主任工作的順利開展，師生配合才能共同完成教育工作。

結語

現在小學班級管理過程中還存在著不少問題，因此班主任要做到以學生為中心，樹立正確的管理理念;提升自身形象，以身作則;加強與學生的溝通，構建和諧的班級環境，引導孩子積極健康快樂成長。

參考文獻

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