試分析初中道德與法治課的情感教育

宋繼龍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，人們對情感教育也越來越重視。情感教學(xué)作為以情感為切入點(diǎn)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中，能夠提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。文章先對道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，之后對情感教學(xué)在道德與法治課程教學(xué)中的必要性及應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)槌踔械赖屡c法治課堂教學(xué)效果的提升帶來幫助。

關(guān)鍵詞：道德與法治課；情感教育

教育沒有情感，就像河塘里沒有水一樣。新課改提出實(shí)施素質(zhì)教育，隨著現(xiàn)代化教育觀念的逐漸改變，情感教育也將越來越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注。如何在初中道德與法治課教學(xué)中實(shí)施情感教育，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是每一個(gè)政治課教師教學(xué)的重要任務(wù)。下面就初中道德與法治課程和情感教育相結(jié)合談幾點(diǎn)看法。

一、道德與法治課的情感教育現(xiàn)狀分析

1.發(fā)展智育忽視情感教育

長期以來，我國應(yīng)試教育存在的弊端，使得初中道德與法治課教師在教學(xué)過程中，對情感教育的落實(shí)開展產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。提高成績，重視分?jǐn)?shù)成為當(dāng)前大多數(shù)教師、家長及學(xué)生的目的，許多教師和學(xué)生無法正確理解情感教育的目的與價(jià)值。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，片面追求分?jǐn)?shù)，重視對學(xué)生的智育要求，卻忽視了對學(xué)生最基本的情感教育，更沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，從而使初中道德與法治課的情感教育無法落到實(shí)處。

2.忽視學(xué)生情感表達(dá)

學(xué)生的情感體驗(yàn)與行為參與是至關(guān)重要的，可是在當(dāng)前初中道德與法治課的開展過程中，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感表現(xiàn)。許多教師在教學(xué)過程中，為了趕進(jìn)度，盡快完成教學(xué)計(jì)劃，只是一味地傳授知識技能，卻未曾考慮這樣全盤灌輸?shù)乃枷胧欠穹蠈W(xué)生接受特點(diǎn)。一方面養(yǎng)成了教師的惰性，另一方面也使得學(xué)生的情感無法獲得滿足。

二、初中道德與法治課中滲透情感教育的必要性

1.教學(xué)性質(zhì)決定了必須在初中道德與法治課中滲透情感教育

道德與法治課是對學(xué)生思想品德以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識教育進(jìn)行系統(tǒng)教育的必修課程。德育工作是否能真正體現(xiàn)實(shí)效性，情感教育的作用必不可少。與其他課程相比，道德與法治課在教學(xué)上更能發(fā)揮出情感的滲透作用，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。倘若教學(xué)中，只有空洞的理論說教，而無情感教育，就無法真正引起學(xué)生的情感共鳴，更不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)原則決定了必須在初中道德與法治課中滲透情感教育

道德與法治課的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)，決定了它是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，作為道德與法治課教師只有堅(jiān)持不懈，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，在教學(xué)過程中注入情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、情緒，才能提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、情感教學(xué)在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用方案

1.明確目的性，提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力

作為教師要明確道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。可以利用身邊的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力。比如學(xué)生聽聞社會(huì)上一些正義之事，敬佩之情會(huì)油然而生；而當(dāng)聽聞不雅之事，會(huì)即刻產(chǎn)生厭惡情緒。作為教師教學(xué)中，就要有目的、有意識、針對性地利用情感教育的兩面性，利用學(xué)生已有的判斷能力，引導(dǎo)他們認(rèn)識何為真、善、美、丑，分析為何好的事情值得敬佩，不好的事情應(yīng)遭到摒棄。在這種情感因素的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題的能力也就會(huì)得到明顯提高。古人云“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，只有以情感為載體，通過情感無聲的潤澤，才能將道德與法治課真正滲透到學(xué)生的思想中，內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知及行為。

2.以熱愛學(xué)生為前提滲透情感教育

學(xué)生對教師的情感直接影響到教學(xué)效果。如果學(xué)生尊敬老師，喜愛老師，也就會(huì)自然而然愿意與教師產(chǎn)生情感的交流，對教師教授的課程也會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所謂親其師而信其道。而教師要受到學(xué)生的尊敬，首先要學(xué)會(huì)尊重和熱愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是教師從事教育事業(yè)的根本，如果缺乏愛則難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育。因而，教師要在公平平等的前提下，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。也只有當(dāng)教師與學(xué)生產(chǎn)生充分的信任，彼此才能和諧相處，建立平等的師生關(guān)系。教師以熱愛學(xué)生為前提滲透情感教育，可以使學(xué)生更積極參與到道德與法制課教學(xué)中，有效提升課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增加趣味性

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)高度創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。將理性的教學(xué)內(nèi)容以感性的方式直觀地反映出來，再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)。教師要具有豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的日常生活，對當(dāng)今的時(shí)代變化要有敏銳的感知力，道德與法治課的內(nèi)容也要緊緊跟隨時(shí)代步伐，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，了解最新社會(huì)動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)習(xí)體系。教學(xué)中可以結(jié)合一些典型的案例和事實(shí)進(jìn)行講解，可以利用多媒體教學(xué)，如講課之前準(zhǔn)備好一些歷史小故事，帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看，然后啟發(fā)學(xué)生對歷史故事所體現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

4.以生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生的心靈

古人云：“情乎于辭”，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)。誰能將它演繹得好，誰就能抓住學(xué)生的心。因而，教師在授課時(shí)，應(yīng)飽含熱情，力求以最簡潔明了的語言，生動(dòng)而形象地表達(dá)思想情感，讓學(xué)生從中感受到所學(xué)課程內(nèi)容的美，學(xué)習(xí)也就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。良好的教學(xué)語言，是觸發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)。因此，課堂上教師新穎、優(yōu)美、富有情感的語言，可以使學(xué)生得到感染，自覺融入其中，情感也就必然得到潛移默化的影響。

總而言之，教育離不開情感的滲透，教師在教學(xué)過程中離不開情感的教育。因而，教師要通過情感教育促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，才能提升教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，感受到道德與法制課的意義，認(rèn)識到學(xué)習(xí)道德與法治的必要性，從而讓道德與法治課堂煥發(fā)光彩，使其成為學(xué)生人生道路上的指明燈。

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