信息技術與小學英語教學的深度融合探析

郭浩琳

摘 要：隨著新課改的不斷進行，小學英語教師也在不斷創新教學方法。在小學英語教學中，教師需要重視學生的主體性，為學生創設豐富的學習情境，以提升學生的學習積極性與學習興趣。文章通過闡述現代信息技術與小學英語教學的融合策略，為提高學生英語學習積極性與學習興趣提供一定的參考。

關鍵詞：信息技術;小學英語;融合

一、現代信息技術應用于小學英語教學的利弊

（一）小學英語教學應用現代信息技術的優勢

受傳統教學模式影響，部分教師在課堂上忽略了學生的主體性，導致學生處于被動學習的狀態。利用信息技術進行教學可以減少這些情況的出現[1]。教師利用信息技術進行教學可以更好地將具體的教學目標、教學設計展現出來，可以有效節約時間，減輕教師的工作量，使教師能夠全身心投入教學。除此之外，利用信息技術還可以為學生展示相關內容的圖片、文本、動畫、聲音等。這不僅能夠使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍之中獲取有效知識，還可以提升其對英語這門學科的學習熱情，從而激發學生參與課堂的積極性[2]。信息技術還可應用于對學生口語水平的提升之上，使課堂知識從理論走向實踐。

英語對小學生來說是一門具有一定難度的課程，需要學生基于興趣去學習。在傳統的英語教學模式之上，增加信息技術作為輔助，可以幫助學生在提高學習興趣的同時提升學習的能力[3]。例如，教師可以在培養學生的聽讀能力時，以信息技術為媒介，搜尋適當的詞典為學生提供聽音與試讀服務，使學生在課程的啟蒙期就能接受較標準的聽讀訓練。教師可以利用信息技術播放相關教學視頻與課件，使學生充分融入英語學習氛圍，并使其在愉悅的氛圍之中激發學習的興趣。教師還可以依托信息技術，將視頻、音頻等導入小學英語課堂之中，為學生營造良好的學習環境和良好的課堂氛圍，促進學生學習熱情與學習成效的提升。

（二）小學英語教學應用現代信息技術的弊端

任何事物都具有雙面作用，信息技術在小學英語教學中的應用也不例外[4]。例如，教師利用信息技術教學時可能會節省一定的時間，但這會導致一些教師對工作出現倦怠的心理，對課程實質內容沒有進行深入分析，使學生的學習過程沒有重難點，導致其后續復習困難，直接影響學生學習效率的提升。此外，受傳統的單軌制教學思想影響，部分教師很容易陷入工具應用的單一化誤區。例如，他們往往過分依賴課程課件，將全部的授課重點均置于其中，并在具體的講授過程中忽視了書寫板書的輔助性作用。教師的重點偏離，就容易造成學生對課件的片面性依賴，甚至忽視課本，只將目光停留在PPT之上。這會影響教學環節的深入進行，擾亂教學秩序。總而言之，我們雖然倡導將信息技術應用于小學英語的教學之中，但并不意味我們鼓勵進行孤立的單軌式教學。應用PPT確實能夠提升學生的專注度與學習熱情，但一味地依賴PPT，會降低學生邏輯思維與實踐應用方面的訓練效果。因而，我們需要明晰中庸之道，強調調和的力量。在教學實踐之中，教師要將傳統板書與信息化課件科學結合，使傳統與現實交相輝映，使小學英語課堂教學大放異彩。

二、信息技術與小學英語教學融合的現狀分析

（一）小學英語教師并未充分合理地利用信息技術開展教學活動

通過上文對當前我國小學英語課堂教學現狀的分析，我們不難發現，學生英語學習興趣的缺失是亟待解決的關鍵性問題。而導致這個問題的一個原因是部分小學教師在教學實踐中忽略了信息技術的應用。在調查研究中，筆者發現當前部分小學英語教師在信息技術應用方面存在形式主義現象——他們僅僅是借助信息技術讓學生跟讀英語音頻。這種現象不僅會使信息技術的應用落入形式化的窠臼，還會對課堂教學的效率產生消極影響，使學生失去學習英語的興趣。

（二）教師對信息技術的應用方法掌握不足

小學英語教師應用信息技術的水平和頻率直接影響著英語課堂的質量。信息技術與英語教學的深度融合是近年來才被提出的一種教學理論，作為一種新生的教學方式，其實踐經驗較少，在對教師的培訓上也尚未形成體系[5]。眾多小學英語教師在信息技術進課堂這一話題上，依舊處于懵懂的探索期。當前，仍有一小部分教師錯誤地認為用PPT代替粉筆講課就是實現了信息技術與英語教學的融合。可見，科學地對英語教師開展教學培訓是一個較為迫切的問題。

（三）英語教學的理念沒有發生改變

在調查研究中，筆者發現，當前，在許多小學英語課堂中，教師是信息設備的主要操作者。多數情況下，信息技術在英語課堂中僅僅發揮著輔助者的作用。教師利用信息技術僅僅是為了完成教學活動，而沒有充分地調查在使用信息技術之后學生成績的變化。這種形式的教學活動與傳統的課堂并沒有實質的區別，教師仍然是教學活動的主體，學生的地位也沒有發生變化，學生的思維并沒有得到激活。其區別于傳統課堂的唯一特性僅表現在由“粉筆教學”向“屏幕教學”的進階[6]。

三、現代信息技術與小學英語教學融合的方法

在當前“互聯網+”時代下，英語信息化教學的關鍵并不是使用了哪一種信息技術，而應該是使用某一項信息技術給教學活動帶來了怎樣的影響。從教師這一方面來說，小學英語教師應努力運用信息化技術提升小學英語課程教學水平與效果。所以小學英語教師有必要學習新的信息化教學模式，進而將其有效運用到小學英語課程教學中，以取得良好的教學效果。在教學中，教師要充分利用信息技術，促進信息技術與小學英語教學的深度融合，以提高小學英語課堂教學的質量和實效。

（一）利用信息技術，提高英語課堂教學的有效性

教師是學生的引導者，是教學方式的創新者。在教學中，教師可以利用現代信息技術呈現教學重點，對重點知識與內容進行強調，讓學生在具體的學習過程中明白所學內容的重點，并在后續的復習中有條理、有重點地把握內容。教師的信息技術應用水平、對課件設計與提升的技能不僅能體現其教學水平，而且對課堂效率的提升具有重要的影響意義。因此，教師只有不斷提升自身的能力，提升對信息技術的應用能力，才能將信息技術有效地融入自己的課堂教學中，從而進一步促進教學水平的提升。C1464D11-118B-412F-8FB9-067AB3CD1AA8

在課堂學習中，教師要始終遵循人本主義，將學生作為學習的主體。作為主體，學生需要搭建堅實的技能性基礎：一方面，要掌握獨立學習的奧秘;另一方面，要形成良好的學習習慣，并長期堅持。課堂學習離不開教師的指導。教師要提升學生的自主學習能力，培養學生形成良好的學習習慣，使學生能夠積極主動地進行英語知識的學習。在教學過程中，教師要關注學生，不斷提高學生學習英語的信心，對學生進行鼓勵，使學生能夠有充足的動力學習英語知識。在教學中，教師往往會采用小組合作的形式進行教學，基于此，教師可以充分利用信息技術，對小組合作模式進行創新，如采用網絡抽簽的方式，加大分組的隨機性，對班級內的學生進行隨機分配。學生亦可以根據自己的喜好選擇自己的組員，從而變換合作方式，提高小組合作的效率。

（二）合理應用信息技術，激發學生學習英語的興趣

興趣是學習的動力。學生只有擁有學習的興趣才能夠克服學習中所遇到的困難，才能積極融入課堂并在課堂學習的過程中發揮自主性。在傳統的小學英語詞匯教學中，教師往往采用灌輸式教學法進行教學，極大地削減了學生學習的積極性。在信息技術環境下，教師可以利用多媒體為學生呈現相關詞匯的照片、視頻，使學生能夠在自己感興趣的環境中學習相關知識。利用信息技術進行詞匯教學可以使課本上枯燥乏味的詞匯變得生動有趣，能夠激發學生的學習興趣，讓學生集中注意力學習相關知識。除此之外，教師還可以利用多媒體將抽象的詞匯變得具體、形象，使學生能夠直觀感受相關詞匯的意義，幫助學生理解與學習，提高詞匯的學習效果。

在課后，教師還可以利用信息技術豐富學生的英語學習形式，提高學生學習英語的興趣。教師可以指導學生下載英語“趣配音”APP，結合課堂學習內容，選擇適合學生學習能力的配音項目，讓學生自主完成模仿、跟讀、配音等活動。這既能讓學生感受標準的英語發音，了解了某些詞匯、短語在具體語境中的運用方式，同時也能讓學生通過反復練習，提高發音的準確性。在國家實行“雙減”政策的大背景下，這種實踐性、個性化的作業形式脫離了紙筆，克服了機械、無效的弊端，是值得大力倡導的作業新形式。在進行英語趣味配音的過程中，教師還可以自己制作符合學生實際能力的練習片段。教師在了解學生喜歡的英文動畫片后，可以在網站上下載相關資源，然后對視頻進行消音處理，再指導學生選擇喜歡的角色進行配音。因為是學生自己喜愛的動畫片，所以學生會對配音練習產生極大的興趣，會主動加強學習，進而提高自主學習能力。

（三） 利用信息技術創設情境，提升學生的課堂參與度

小學生性格活潑，且思維較為發散，因此，有趣的教學方式與內容更能吸引他們的注意力。這就需要教師在具體的教學過程中創設有趣的教學情境，使學生積極主動地參與課堂，主動學習相關知識，提升能力。例如，教師可以利用信息技術創設教學情境，改變傳統教學中教師領讀、學生跟讀的模式，使學生能夠積極思考，主動參與課堂教學。教師可以利用多媒體設備為學生播放動畫片、圖片、故事等，讓學生打開眼界，在豐富多樣的情境中學習英語知識。

（四）利用微課和翻轉課堂，拓寬融合渠道

近年來，在教育部門的大力倡導下，微課已經成了課程資源中的有機組成部分之一。為了推動信息技術與英語教學的高度融合，小學英語教師應當將微課視頻帶入英語教學當中，發揮其導學固學的作用。微課是指以某一知識點為基礎的教學視頻，不僅可以應用在翻轉課堂中，還能用于英語教學的課堂導入環節和課堂知識鞏固環節。在小學英語教學過程中，教師經常會通過播放英語視頻、英語音樂以及英語電影幫助學生感悟英語文化。在推動英語教學和信息技術深入融合的過程中，小學英語教師可以抓住這些英語教學元素，將其制作成英語教學視頻，使其更好地發揮為英語教學服務的作用。例如，小學英語教師在進行對話型題目講解時，便可以剪輯英文電影的對話并組織學生進行翻譯學習。在選擇英文電影時，教師應當選擇有中英文字幕的電影進行剪輯，除了剪輯視頻，教師還應當將電影中人物的臺詞制作成文本，并分發給學生，以幫助學生掌握英語單詞，進而提升學生的英語成績。另外，教師還可以組織學生聽英文歌曲，并引導學生通過觀看英文歌曲MV來學習英語，以提升學生的英語學習效果。

雖然傳統的教育模式可以達成教學的目的，但新穎的教學模式無疑可以為教育錦上添花。在將小學英語教學與信息技術融合的過程中，教師可以進行課堂翻轉。教師可以選擇進行線上英語教學，也就是讓學生在家庭中進行新知識的學習，然后在學校的課堂教學中對知識進行鞏固。這種教學方法不僅可以提高學生的英語學習效率，還可以在一定程度上減輕家長負擔，進而促進學生的學習能力的提升。

四、總結

一切教育信息化設備和技術都要服務于教育教學新需求，都要服務于學習的有效發生，都要遵循學習的內在規律，都要以提升學習的效果為目的。在小學英語教學中融入信息技術可以為學生的英語學習創設豐富的情境，改變傳統的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與課堂教學，從而提升自身的能力。在信息技術與小學英語教學融合的過程中，教師需要不斷地創新與改進教學方法，從而使信息技術有效地發揮其積極作用，使教學效率得到提高，以促進學生的英語學習能力與英語學科核心素養的提升。

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