小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

龐耀秀

【摘要】小學英語學科核心素養(yǎng)主要包含語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。小學英語教師要全面分析新課程改革的內(nèi)容和要求，落實立德樹人根本任務，將創(chuàng)新學生核心素養(yǎng)體制當作新課改的主要內(nèi)容，提高學生綜合能力和學科核心素養(yǎng)。本文主要以Unit1 I want a hot dog，please.為例，詳細探討小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng)

小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，關鍵在于教師，教師要更新理念，全面了解小學英語核心素養(yǎng)內(nèi)容，提升自身專業(yè)水平和教學能力，不斷創(chuàng)新優(yōu)化措施，創(chuàng)新多元化評價方式，提高小學英語教學質(zhì)量和效率，全面落實小學英語核心素養(yǎng)。

一、小學英語教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教育進行全面深化改革，更加強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂教學的過程中，教師需要結(jié)合新課程改革的要求，激發(fā)學生主動學習英語的熱情和積極性，培養(yǎng)他們自主學習的良好習慣。小學生積極對英語知識內(nèi)容進行主動探索，在學習的過程中提出自己的疑問，能形成良好的學習思維，增強解決問題的能力。小學英語教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學形式，促進學生養(yǎng)成良好英語思維，能取得良好的教學效果。

在課堂實踐過程中，教師要制訂科學合理的教學方向和內(nèi)容，創(chuàng)新教學策略，充分利用學生熟悉的生活事物，更好地理解英語知識，鼓勵學生積極參與到英語課堂教學活動中，有效突破傳統(tǒng)教育觀念和教育模式中存在的局限性，將英語理論教學和生活實踐教學進行有效結(jié)合，幫助學生靈活地將所學的英語知識在實際生活中有效應用。另外，教師應充分利用先進的信息技術，營造豐富多彩的英語課堂，吸引學生的注意力，增強課堂教學的互動環(huán)節(jié)，加強師生之間和生生之間的交流溝通，全身心地投入到英語課堂上，真正感受到學習英語的樂趣，了解英語知識的重要性，從內(nèi)心真正喜愛英語，進而有效提升英語課堂教學的實際成效。

二、應用情境教學培養(yǎng)學生英語思維和語言能力

教師在小學英語教學中要借助相關圖片、視頻、多媒體資源等創(chuàng)設真實語言情境，豐富英語課程教學內(nèi)容，提高學生在學習過程中的有效性，培養(yǎng)和提升學生邏輯思維能力，鍛煉和提升學生語言表達能力。如，某小學英語教師講解外語教學與研究出版社小學六年級下冊英語Unit1 I want a hot dog，please.一課時，結(jié)合文章內(nèi)容，精心制作相關課件，以KFC店中人們對話的場景，幫助學生更加理解文章內(nèi)容，鍛煉學生語言表達能力和思維能力。

A：Where is this？

B：KFC.

A：What is KFC？

A and Ss：It is a fast food restaurant.

A：There are many delicious things in the KFC.And I know most of you like them. Now let us guess，what are in the KFC？

B1：I think there are some icecream.

B2：There are sandwiches.

B3：Hamburgers.

B4：Cola.

B5：There is 美味雞。

B6：How to say 美味雞？

A：Who can say ？

B7：Is it chicken？

A：Great ！ A big hand for him

A：Any things else？

B8：There is 燒仙草。

A：What is 燒仙草？

B：It is a kind of 奶茶。

A：Oh，燒仙草 is milk tea.

A：Do you like milk tea？

B：Yes.

該教師在這個環(huán)節(jié)中，采用多媒體創(chuàng)建真實語言情境，讓學生猜測KFC店里包含哪些食物、飲料。大部分學生對KFC非常熟悉，學生紛紛利用英語表達自己平常在KFC喜愛吃的食物和喝的飲料。學生在表達中沒有畏懼感，充滿激情，主動參與到教學活動中，大膽表達自己想要的。在這個過程中有效激發(fā)學生學習主動性，激活所學知識，增強師生和生生之間的互動。教師自然引出文章中hamburger、chicken等生詞學習，更加有效地解決了文章中重難點知識。教師充分開發(fā)和應用各項教學資源，包含學生的生活經(jīng)歷和學習體驗，學生的豐富情感和創(chuàng)新思維。教師結(jié)合教學目標和內(nèi)容，激活學生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗，調(diào)動學生想象力和創(chuàng)造力，生成有效課堂資源，提高課堂教學效果。

三、巧妙導入問題，生活化教學

Unit1 I want a hot dog，please.課文中主人公是大明，教師根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)實生活遇到的場景，巧妙導入問題，如“If you are Daming，what do you want？Why？”然后，教師和學生之間呈現(xiàn)出以下對話進行相互探討和分享：

師：If you are Daming，what do you want？

生1：I want chicken.

師：Why？

生1：Because it is delicious.I like it.

師：What do you want to eat？

生2：I want some rice and soup. Because I am Chinese.I like Chinese food. I don't like western food.

師：And you？

生3：I want some noodles and some soup. I don't like icecream and cola.They are not good for health.

教師設置開放性話題，學生回答多種多樣，知識范圍較廣，學生的思維不會被局限，有利于在教育中培養(yǎng)學生的品德，增強學生的人文素養(yǎng)。另外，教師還可以引導學生通過小組合作探討相關問題，培養(yǎng)學生合作精神。

四、結(jié)束語

小學英語教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)符合時代發(fā)展要求。因此，教師要積極創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)具有綜合型素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

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責任編輯? 羅良英