高考文言文文化常識考查特點及命題趨勢

胡露

文言文作為中國幾千年流傳至今的書面語言，是我國歷史文化的重要載體，蘊含著豐富的中華傳統文化。新課標和新高考對傳承傳統文化進行了明確的要求。重視高中文言文文化常識教學，既是落實立德樹人根本任務的需要，也是適應新高考趨勢的體現。

黨的十九大三中全會明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”2017年頒布的《普通高中語文課程標準》在課程基本理念中提出：“語文課程對繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，培養文化自信，推動文化的創新發展，具有不可替代的優勢。”通過研究新課標，我們可以發現，從國家層面到具體的教學實踐，都注重對中國傳統文化的繼承和發揚。

一、高考文言文文化常識考查內容

自2014年高考文化常識題回歸高考語文試卷后，每年高考全國卷都會以選擇題的形式對文言文文化常識進行考查，成為了課標全國卷的固定題型。這類題型通常是從文言文中提取與文化常識相關的詞語進行解釋，讓考生選出錯誤的一項，這不僅考查學生的識記能力，還考查學生對文本的理解與分析水平。為更直觀地展現高考對文化常識的考查內容，筆者將其匯總統計成表格，如下表所示：

二、高考文言文文化常識考查特點及命題趨勢

通過對歷年來文言文閱讀的文本選材、文化常識考點及設誤考點的整理分析，我們可以了解很多方面的知識。

（一）文化常識考察重點為君主帝王和官場科舉

分析上表可知，高考考查的文化常識最主要集中在君主帝王和官場科舉相關的內容上，每年都會有所涉及。在2014年至2021年的24套題中，考查帝王君主的占了34項、考查官場科舉的占了35項，平均每套題大約2.9項。也就是說，只要掌握了與君主帝王和官場科舉相關的文化知識，答對這一題的幾率幾乎可達到100%。

有關天文地理和禮儀習俗方面的文化常識則分別占了8項，除2020年外每年均有所涉及，其中2021年出現了7項，其考查頻次在同年相比于君主帝王和官場科舉也毫不遜色，這意味著對天文地理和禮儀習俗的考查或許會成為高考文言文文化常識題的另一個重點。在教學和備考中也應當對天文地理和禮儀習俗方面的文化常識予以重視。

另外，對姓名稱謂和文學常識的考查分別只有5項、4項，在教學和備考中可以對這一方面的文化常識做淡化處理。

（二）選材不再局限于《二十四史》

對歷年高考語文全國卷及新高考卷的文言文文本出處匯總發現，2014至2020年，文言文閱讀篇目均為人物傳記，并都取材于《二十四史》，然而到了2021年，全國甲卷選材自明代陳邦瞻的《宋史紀事本末》，全國乙卷及2套新高考卷則全部選材自南宋袁樞的《通鑒紀事本末》，不再局限于紀傳體史書，存在著向紀事本末體過渡的趨勢。

紀事本末體史書是以歷史事件為主體，完整地敘述一個歷史事件始末的體裁形式，“以歷史事件為綱，將重要史實分別列目，獨立成篇，各篇又按年月順序編寫。”紀事本末體的優點在于所記事件前后連貫，可以使人完整了解一件事的前因后果，在一定程度上也彌補了編年體紀事分散和紀傳體記述重復的不足。

針對紀事本末體史書的獨特敘述模式，文化常識的考查內容也不再局限于“傳主的名、字、號以及死后的謚號，生平的官位變遷，接觸到的山川地理、風俗禮儀等”，范圍擴大到了文化名詞和文言文習慣用語，如，“部曲”“遺民”“輜重”“庶務”等。因此，在平常的教學和高考備考工作中，應高度重視古代文化名詞和紀事本末體史書慣用語的積累。

（三）設誤考點多為考生熟悉的詞語

高考文言文文化常識題的考查形式從2014年起就是固定不變的，位置固定在第11題，分值固定在3分，都是以客觀題的形式進行考察，要求考生從四個文化常識解說中選出不正確的一項。

通過對歷年來文化常識題設誤考點的分析，筆者發現設誤考點大都是考生較為熟悉的詞語，如，“太子”“殿下”“諸子百家”“閏月”“京師”“姻親”“三晉”“湯武”等，這些詞語或頻繁出現于影視劇中，或出自學生熟悉的歷史故事。還有一些設誤考點直接或間接來源于課本，學生對此也應當較為熟悉。如，2016年高考全國Ⅰ卷設誤考點“有司”來源于初中課本諸葛亮《出師表》中“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”，2018年高考全國Ⅲ卷設誤考點“尹”來源于司馬遷《屈原列傳》“令尹子蘭聞之大怒”及《鴻門宴》“楚左尹項伯者”，2020年高考全國Ⅲ卷設誤考點“太守”來源于陶淵明《桃花源記》“及郡下，詣太守，說如此”及《孔雀東南飛》“直說太守家，有此令郎君”。

綜上可見，高考對文言文文化常識的考查內容總體上維持穩定，近年來一直側重于帝王君主和官場科舉。但由于新課標、新教材、新高考的推行，文言文閱讀篇目選材由《二十四史》拓展到紀事本末體史書，文化常識考點也存在著向文化名詞和史書慣用語方面過渡的趨勢，這就要求教師和學生在日常教學和復習備考時要有新的方法。

明確考點，精準教學。一方面，教師應通過參標解綱和不斷學習來提高對文言文文化常識的認知水平，學會運用多種教學法激發學生對文化常識的學習興趣，如，趣味導入法、隨文拓展法、活動教學法和任務群教學法。另一方面，學生應立足課本，緊隨教師的講解，將課本知識吃透，同時關注生活，學會從日常生活中積累古代文化常識，制作古代文化常識筆記本，將考試時考到的、課本中學到的及生活中遇到的古代文化常識記錄在筆記本上，充盈自己的知識寶庫。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[S].人民教育出版社，2017.

[2]王夢豪.高中文言文文化常識教學策略研究[D].河南科技學院，2021.

責任編輯? 鐘春雪