善用微課資源豐富小學語文古詩教學課堂

陳珍

在時代的舞臺上，中華傳統文化熠熠生輝，散發出獨特的魅力，其中古詩詞更是在央視“中國詩詞大會”上大放異彩，受到了大眾的追捧，掀起了全社會學習古詩詞的熱潮。近年來，統編教科書中的古詩文也越來越多，成為小學語文教學的重要組成部分。學習古詩詞有利于學生加強語感，積累語言，陶冶情操，豐富想象，提高語文素養，培養熱愛中華民族傳統文化的情感。雖然古今語言的差異和時代的變遷造成了詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象概括、精煉含蓄的特點造成了學生理解上的困難，但是現在的學生對現代信息技術認知度較高，對網絡、計算機技術的興趣高，根據學生這一特點，教師借助微課資源來開展教學，豐富教學課堂，烘托輕松、愉悅的教學氛圍，就能讓學生學得更有趣，更主動，更高效。

一、利用微課創設情境，激發興趣

教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。學生有了飽滿的學習興趣，便會對學習產生強烈的需要，積極、主動地投入學習，不再感到學習是一種負擔。因此，筆者搜集圖文音像等信息資料，精心制作微課，想方設法激趣，讓“趣”貫穿于古詩詞教學全過程，成為學生主動學習的內驅力。

1.課前引趣。“良好的開端是成功的一半?！苯虒W伊始，筆者用融合猜謎語、講故事、播動畫等元素制成的微課導入新課。如，教學《賦得古原草送別》前先微課出示謎語“早有苗頭”，讓學生猜是什么字，“早”上有“苗的頭”就是“草”。學生猜出來后提問“草一年四季常綠嗎？”“春天長出來，冬天又會枯萎。”然后配樂欣賞一組生機勃勃的野草圖片，讓學生七嘴八舌、情緒興奮之時，愉快轉入古詩學習。

2.課中生趣。經過一段時間的學習，學生的大腦皮層就會進入抑制狀態。這時，筆者又借助課件再次調動學生的興趣，使學生又以飽滿的熱情投入新的學習。如，《七律·長征》一詩，學習第三句 “金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”時，我通過課前準備好的微課件鏈接講紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的故事，并讓學生觀看紅軍飛奪瀘定橋的短視頻。學生在故事和視頻的雙重感官刺激下，興趣更濃，更投入地學習，理解紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義就水到渠成了。

二、利用微課資源渲染氛圍，豐富想象

多媒體教學可以以其悅耳的聲音、靈動的畫面來渲染氛圍，調動學生的多種感官參與學習，讓古詩教學課堂精彩起來。如，杜牧的《山行》，所寫景物離學生的城市生活環境較遠，這樣的景色能用語言描述，但沒有鮮明的形象感，小學生難想象。筆者播放微課，先讓學生聽mp3朗讀錄音，領略古詩朗讀的韻律美，再配以生動的畫面，把山路、人家、白云、紅葉這樣一幅動人的山林秋色圖展現出來，讓學生邊聽邊欣賞邊想象，走進詩中深遠的意境。又如，李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！惫P者利用希沃教學平臺方便寫和畫的功能，在詩的旁邊用電子筆勾勒出一幅“一輪紅日高掛，碧綠的江水穿過兩岸高山，一葉孤舟從天邊徐徐駛來”的圖景，用直觀的圖景引發學生的想象，揣摩、領略天門山雄偉景色的同時理解詩人的豪放、灑脫。這樣通過聽覺視覺去感受圖畫中的美，與詩相互印證，以此豐富想象，獲得美的愉悅。

三、利用微課資源輔助背誦，轉化技能

背誦主要是一種記憶活動，是熟記教材的結果，能加強對課文的理解和感受，發展記憶力;同時能規范口語，使之用詞規范、精煉，為思維和寫作積累語言材料。因此，背誦是學生積累古詩詞的最好方法。在背誦這個環節， 我同樣借助微課向學生傳遞信息：

1.抓住詩文的結構層次迅速檢索信息，尋找和建立記憶的“支撐點”。如《贈汪倫》，“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹姷那皟删鋽⑹拢髢删涫闱?，它的“支撐點”是“將欲行、踏歌聲、深千尺、不及”等關鍵詞，筆者用微課件出示這些關鍵語，配以背景音樂，讓學生抓住支撐點來背誦，就能較輕松地記憶整首詩的內容。

2.把抽象的東西具體化、形象化。小學生的具體記憶強，具體形象的事物易刺激學生的大腦中樞，特別是多媒體課件。背誦古詩時，筆者通過具體化、形象化的做法來幫助學生加強記憶。如，指導背誦杜甫的《江畔獨步尋花》時，筆者用微課播放一組意境優美的畫面同時插入音樂：一座農家小院門前的小路上開滿了鮮花，重重疊疊的花瓣壓得花枝彎下了腰，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，黃鶯在枝頭愉快地歌唱。當這一切生動地展示在學生眼前時，學生仿佛身臨其境，記憶中的詩句立刻涌現出來，快速地把整首詩背了下來。下課后，學生們圍上來，說這樣的背誦很有意思，印象特別深刻。

“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦積累多了，古詩儲備量就多，就能學以致用，轉化為技能。在教學完《文天祥》一課后，筆者教學生讀《過零丁洋》一詩，還讓學生背誦學過的愛國名詩篇。學生們躍躍欲試，有的背誦李清照的《夏日絕句》，有的背誦王昌齡的《出塞》和《從軍行》……氣氛熱烈。這樣不斷背誦積累，學生的記憶力和組織語言文字能力得到持續的發展又有何難？

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”微課像和煦的春風吹進教學課堂，為古詩教學注入了活力，使我國悠久燦爛的詩詞文化深深根植于學生腦海，并傳承文化，發展素養。

責任編輯? 陳? 洋