課程資源建設中團隊建設重要性的研究與實踐

胡巧婕 劉永輝

摘要：該文以課程資源建設為研究對象，從保障建設質量、提高建設水準的角度，以新疆電大微課資源團隊建設為例，以課程資源幕后建設團隊為主角展開研究。首先，在對升級課程資源概念進行解析的基礎上，對微課資源建設團隊的概念以及重要性進行了著重分析;其次，以新疆電大微課資源團隊建設為例，對我國省級電大網絡課程資源建設中團隊建設現狀從成果、問題兩個方面分別進行了全面的分析;最后，對未來我國省級課程資源建設中團隊建設完善對策進行了詳細介紹。

關鍵詞：課程資源建設新疆電大團隊建設重要性現狀對策

中圖分類號：G647文獻標識碼：A??????? 文章編號：1672-3791（2022）05（a）-0000-00

Research and Practice on the Importance of Team Construction in Curriculum Resource Construction

— Taking the Micro Curriculum Resource Team Construction of Xinjiang Radio and TV University as an Example

HU QiaojieLIU Yonghui

（Xinjiang Changji Radio and Television University， Changji， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 831100 China）

Abstract： This paper takes the construction of curriculum resources as the research object， from the perspective of ensuring the construction quality and improving the construction level， takes the construction of micro curriculum resource team of Xinjiang Radio and TV University as an example， and takes the construction team behind the scenes of curriculum resources as the protagonist. Firstly， based on the analysis of the concept of upgraded curriculum resources， this paper focuses on the concept and importance of micro curriculum resources construction team; Secondly， taking the micro course resource team construction of Xinjiang Radio and TV University as an example， this paper makes a comprehensive analysis of the current situation of team construction in the network course resource construction of provincial radio and TV Universities in China from two aspects： achievements and problems; Finally， it introduces in detail the countermeasures to improve the team construction in the future provincial curriculum resources construction in China.

Key Words：Curriculum resources construction; Xinjiang Radio and TV University; Team building;Importance; Present situation; Countermeasure

一直以來我國教育部都十分注重成人電大教育，要求各省份盡快成立課程資源建設團隊，積極做好電大課程資源建設工作，為成人電大教育教學質量的提升奠定堅實的基礎保障。在教育部的倡導下，我國各省份電大積極行動，組織專業團隊圍繞成人教育教學展開了多方研討與實踐活動[1]。隨著網絡時代的到來，教育領域逐漸興起了一股教育現代化的潮流趨勢，以微課資源為代表的網絡課程資源也成為了各省份電大課程資源建設的主要對象。在一些院校的信息化教學平臺上，師生不僅能夠隨意瀏覽觀看微課視頻、PPT課件，還能夠進行作業考核，為師生教學提供了極大的便利[2]。而團隊合作能夠在最大程度上釋放團隊潛力，使每一名團隊成員都能夠在優勢互補的情況下，進入高效化的工作狀態當中。網絡課程資源建設工作任務龐大，涉及環節、內容較多，單靠個人之力是難以完成的，團隊的組建能夠在最大程度上為網絡課程資源建設提供強有力的支撐。為此，作為一名高校教育工作者，我們有必要結合自身工作實際，圍繞課程資源建設中團隊建設重要性展開一番深入的研究與探討。

1概念及重要性

1.1省級課程資源

課程資源又稱為教學資源，是課程教育教學信息的主要來源，更是師生開展教學活動的主要依據、對象，包含了與課程教學活動相關的多種要素。隨著相關研討活動的不斷深入，目前學術界對于課程資源已經形成了較為統一的認識，并將之分為了廣義與狹義兩種概念。廣義上的概念將所有有益于課程教學目標實現的多種要素，都視作課程資源。包括與課程教學存在直接抑或間接聯系的各種人力、物力、財力、信息、自然等資源總和;狹義上的概念則僅僅將課程資源限制在了與課程抑或教學活動存在直接關系，能夠直接納入課程教學活動當中、成為教材一部分的教學資源。省級課程資源屬于整個大的課程資源體系的重要分支，具有明顯的區域指向性，是一種帶有地方教育特色、文化特色的特殊教育資源。雖然目前并沒有關于省級課程資源的具體概念，但可以依照課程資源概念的廣義與狹義的分別，將省級課程資源理解為，廣義上的發生在地方教育教學實踐過程當中，由地方優秀教師、教育專家獨立建設出來的，有益于教育教學的所有要素的總和;狹義上的帶有強烈地域特色的教學素材。

1.2微課資源建設團隊

微課指的是在信息技術的輔助下，依照學習者本身的認知規律將教學內容以數字化、碎片化的形式展現出來。隨著當今數字信息時代的到來，在互聯網技術的支持下，微課得以短視頻、MOOC等多種形式出現在大眾的面前，屬于教育現代化潮流趨勢[3]。不同于一般的課程資源，微課資源由于需要以數字信息的形式出現，因此其建設過程不僅包含了前期對大量教學資源的挖掘、整理、分析，更包含了技術層面對微課件的制作，需要將紙質、經驗、成果等教育信息上傳到計算機當中，在專業制作軟件的作用下，制作成獨立存在且可供下載分享、在線觀看的多媒體資源[4]。由此來看，微課資源建設是一項龐大的任務，一個完成的微課資源成果的簡稱包含了課程分析、設計、開發、實施、評價、反饋、制作等多個環節[5]。既需要教師的豐富的教學經驗支持，也需要技術的助力，單靠個人之舉是難以完成的，需要一個專業化團隊的相關協作來實現，其中既要有懂教育、熱愛教育且教學經驗豐富的一群優秀學者，又要有懂技術，能夠幫助教師將教學資源制作成微課件的專業技術人員。在教育深化改革的當下，教師團隊的建設已經成為了一項極為重要的工作，其建設的主要意義就在于能夠通過調動團隊集體教師成員的作用，來展現集體智慧、集體凝聚力，在群策群力的作用下朝著相同的目標一同努力、一同思考，在團隊成員取長補短的基礎上將各種優秀的點子匯聚起來。以此來為教學深化改革提供最為全面、最為完整、最為系統、最為科學的支持與保障，確保教學工作目標的達成。

2省級電大網絡課程資源建設中團隊建設現狀

2.1成果

基于微課資源建設需要，各地深化團隊改革，對團隊教師的專業能力提出了更高的要求。以新疆電大為例，2020年9月新疆電大遠教學院經管教學部以“結合學校轉型發展 做好教學團隊建設”為主題，組織學院課程資源建設團隊的16名教師舉辦了教學團隊教研活動，并按照《新疆廣播電視大學教學團隊建設指導意見（試行）》對團隊教師課程資源建設工作任務、目標、要求以及具體的工作考核機制進行了明確。并對下一步微課資源建設要點進行了安排，指出未來工作要以云教室直播課、平臺資源完善、優質微課資源制作等為重點。同年新疆電大提出要構建“5+2+N”思政課程體系建設目標，并出臺了《新疆廣播電視大學思政工作規劃（2020—2022年）》，規劃在內容中對思政微課建設團隊工作計劃進行了明確的規定，要求在校黨委書記、校長等學校主要領導的帶領下，每學期定期組織廣大教師舉辦開學典禮、畢業典禮等活動，并在專業人員的操作下將活動現場以及領導成員面授講話等進行現場視頻資源的錄制，以此作為思政微課建設的主要素材，要求思政課程負責人通過微課件的制作，以新媒體的方式將完成的思政微課件資源面向廣大在校學生進行信息推送。而微團隊在微思政課程資源建設過程中可謂是發揮了巨大的作用，其中不僅包括思政教師、輔導員、黨委領導、專業負責人，更包含了視頻資源錄制專業人士，正是他們的精心籌備、通力合作，才得以保障思政微課程資源建設工作的順利開展。新疆電大繼續教育學院思政教學團隊負責人安豐岷在接受記者采訪中也提到，在教育現代化發展趨勢愈演愈烈的當下，微課程已然成為了當下教育發展潮流所在，在未來的發展中，新疆電大將繼續著力于教師資源的統籌與整合工作，圍繞“微”教學打造一支高質量的微課團隊，在團隊的作用下向著“微”品牌課程目標前進。

2021年4月新疆電大遠程教育學院又以“聚焦難點打通堵點”為主題，在學校科研與資源建設管理處負責人的主導下，組織團隊教師就實踐過程中總結出來的微課制作堵點、難點問題展開多方研討活動，在探討疑難問題、分享成功經驗的基礎上，為團隊教師的微課資源建設工作送上了“錦囊妙計”;2021年7月新疆電大組織全校在職教師招考教學團隊考核工作會議，會議舉辦的目的在于通過總結經驗、凝練特色、查找不足，來為新疆電大教學團隊未來工作深化改革提供指導，以此來推動新疆電大教學管理工作能夠始終朝著高質量發展邁進。其中考核辦法嚴格依照《新疆廣播電視大學教學團隊管理與考核辦法》進行。這些實踐工作，充分說明新疆電大十分注重教學團隊建設工作，始終將優化師資隊伍結構、提升教師綜合能力、凝聚教師向心力凝聚力擺在工作的首要位置。尤其是在教育現代化發展的當下，新疆電大更是依托團隊的作用，發揮集中力量辦大事的智慧，在統籌兼顧、責任明確、計劃周全的作用下為新疆電大微課資源建設工作的順利開展提供了有力的人員保障，真正確保了各項計劃得以貫徹實施。

2.2問題

通過上述分析可以看出，目前新疆電大無論是在微課資源建設方面還是作為課程資源建設主體的教師團隊建設而言，都給予了高度的關注，頻繁組織團隊教師就微課資源建設工作具體內容以及團隊組織建設展開多方研討總結活動。但受各方面現實因素的影響，我國整體電大微課資源建設工作仍然處于探索、發展階段。這使得無論是在團隊組織、分工、考評，還是團隊教師無論個人建設實踐經驗、知識儲備、能力、素養等各個方面都仍然存一些不足。這些問題具體表現為以下幾點。

2.2.1團隊分工存在明顯問題

尤其是課程資源建設團隊主持教師，職責任務過于繁重，不僅要負責課程資源建設任務的籌劃、方案的制定，還需要與團隊教師一同開展教學資源的搜集、整理、制作工作。這一情況的存在，不僅不利于課程資源建設各項工作的有序實施，達到一種“各司其職”“協同高效”的良好效果。甚至會導致課程資源建設工作陷入混亂、無序的狀態。

2.2.2缺乏完善的工作約束機制

目前包括新疆電大在內的我國大多數電大院校對于組建團隊開展微課程資源建設工作，多采用團隊激勵機制進行，通過為團隊教師發放聘任證書、成果榮譽獎勵亦等方式來進行。雖然此種方式能夠收獲較好的效果。但極具約束力的工作機制的缺乏，不利于電大微課資源建設工作的持續化、規范化發展。此種情況的存在，不僅容易造成課程資源建設任務實施不到位、團隊人員缺少責任心等情況的發生，更甚者還會導致后續問題發生追責難的問題，難以保障課程資源建設質量。

2.2.3團隊人員綜合素養有待提升

從培訓學習角度來看，團隊人員在接受專業知識、技能培訓方面存在一定的不足，除學校固定的培訓外，成員各自礙于自身忙碌的教學、管理等工作無暇開展更多的學習活動，這對于團隊成員個人短板的補齊是極為不利的。

3 省級電大網絡課程資源建設中團隊建設完善對策

3.1明確團隊教師分工

一個團隊只有在分工明確的基礎上，才能夠達到以長補短效用的發揮，進而形成強有力的合力效用。通過上文以新疆電大為例，對目前我國升級電大網絡課程資源建設中團隊建設總體情況的分析，可以看出分工不明確是目前阻礙團隊課程資源建設工作得以順利開展的一個主要問題。在未來的工作中，學校要積極做好網絡課程資源建設團隊的規劃工作，使團隊教師在目標一致、分工明確的基礎上，按照各崗位工作要求各司其職。

具體而言：一是要結合主持教師工作標準要求，對主持教師在團隊中的職責進行適當削減，將其工作重點重新回歸到教學設計、領導層面，負責編制教學計劃、制訂教學實踐方案、領導教學團隊等。以此來確保團隊主持教師能夠擁有充足的時間、精力去對電大課程教學工作展開審時度勢的研究、分析，使其能夠制定出更具科學性、合理性、發展性的課程資源建設目標、任務。二是按照團隊教師能力特點，將其團隊細分為技術組、資料組。其中資料組教師主要負責對課程教學相關的資源進行廣泛的搜集、整理、分析工作，而技術組則需要將資料組搜集來的資源進行圖片設計、動畫制作、PPT排版等工作，在兩組各司其職的基礎上全力推進課程資源建設工作的高效化運轉。

3.2優化團隊人員構成

人員是團隊的單元組成，人員自身年齡、經驗、能力等情況都將直接對團隊課程資源建設成果質量的優劣與否產生直接的影響。為保障電大微課資源建設質量的提升，高校要對團隊人員構成進行科學規劃。一方面既要保障團隊人員能力突出、經驗豐富，另一方面還必須保障團隊人員無論是對于教育教學，還是對于課程資源建設都擁有高漲的熱情和創新改革的決心。這樣不僅能夠避免“紙上談兵”情況的出現，又能夠避免課程資源建設始終原地踏步問題的發生，使建設出來的微課資源無論是內容、還是形式方面都更加符合時代發展潮流。

為此，可以從以下幾方面著手：一是，團隊中不僅要有專家教師，還要適當吸納一些在課程教學方面擁有豐富實踐經驗的學科教師、輔導教師。使當前階段教學過程中存在的問題、面臨的困境，以及學生真實需求等信息都能夠被及時反饋到團隊當中，成為課程資源建設的參考內容。二是，團隊中不僅要有中年教師，還要適當吸納部分青年教師。在整個課程資源建設團隊中，青年教師不僅是整個團隊的基礎，更是未來教育發展的領頭人，他們極富活力和發展潛力。因此在團隊建設過程中，學校不僅要鼓勵那些有能力、有干勁的青年教師積極參與到微課程資源建設項目當中，同時也要為青年教師的參與提供良好的幫扶，如制定老教師對青年教師的傳幫帶制度、青年教試講評課制度等。

3.3建立健全管理機制

無論對于任何組織群體而言，明確且完善的管理機制都是群體活動有序開展的基礎性保障，能夠透過管理機制在群體中的固有威嚴來約束群體成員活動，使群體成員無論是在言行舉止還是行為態度等各個方面，都符合群體活動要求。同樣，對于新疆電大微課程資源建設這一項龐大的任何而言，更是需要在完善的管理機制的作用下來實施。通過建立明確的教學團隊管理約束機制，在對團隊人員行為進行約束的基礎上，保障課程資源建設工作的規范化、可持續化發展。結合高校微課程資源團隊特點，在管理機制的建設上可以著重從以下幾點著手。

一是建立教學督導考核機制。通過教學督導考核管理機制的建立，能夠形成一套包括教師自我評價、學生評價、教學督導組聽課評價為主的完善評價機制，對團隊所建設出來的課程資源建設成果質量的高低進行科學鑒別，為成果后期的進一步完善、優化提供科學依據;二是建立完善的工作獎懲激勵機制。將群體成員日常工作、學習等全部納入考評范圍，并廣泛聽取學生、教師意見，對表現優異或超額完成任務的團體成員，予以表彰并發放一定的物質獎勵。在對其工作予以肯定、表揚的同時，樹立模范榜樣，在群體工作中起到有效的激勵作用。相反對表現較差，抑或不能按時按量完成團體布置任務的成員，要提出批評，并幫助其尋找工作問題出現的誘因，督促其盡快步入工作正軌;三是建立完善的人員培訓管理機制。將團隊培訓工作納入重點任務范圍，邀請教育、信息技術、管理等各方面專家定期到高校中開展專題講座，不斷提升團隊教師個人綜合素養。更要積極推動“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師結合專業特點到相關行業進行掛職鍛煉，到相關院校進行學習參觀，并進行學歷、職業技能的晉升，以此來獲得全方位發展[6]。

4結語

綜上所述，以微課為代表的課程資源屬于當今時代最為前沿性的教育優質教學資源，是集合眾多優秀教師之合力建設出的優質教學成果，更是保障電大教學質量、實現電大教育可持續發展的關鍵所在。只有在彰顯團隊力量、發揮團隊協作能力的基礎上，才能夠保障課程教學資源建設質量符合當今教育要求。在未來的工作中，高校要繼續對課程資源建設幕后的團隊給予高度關注，按照教育部相關要求，組織優秀教師進入到團隊當中，使團隊教師在分工明確、互幫互助的基礎上向著同一目標邁進。

參考文獻

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[6]??? 夏金鳳.云技術支撐下的微課資源庫在職業院校建設與應用研究[J].科技創新導報，2020，17（20）：205-206，209.