論小學語文課堂中的語言訓練

謝馬婷

摘要：小學語文教學的重要目標之一是讓小學生擁有更好的語言表達能力，而一種能力的培養離不開長時間的訓練活動。小學語文教學過程中，教師要合理應用語言訓練方法，提高學生的語言表達能力。本文將針對小學語文課堂中的語言訓練展開論述。

關鍵詞：小學 語文課堂 語言訓練

小學語文課堂中的語言訓練，不是一天兩天的事情，需要長時間的學習和鍛煉，才可以提高語言表達能力。在進行語言訓練的時候，教師要根據小學生的學習能力合理制定教學計劃，建立長期的教學方案和訓練內容。下面筆者談一談對語言訓練的認識和教學中進行語言訓練的做法。

一、關于語言訓練概念的簡述

我們都知道，語言是人們用于溝通交流的工具，對工具的使用方法以及駕馭能力我們都統一稱為技能。技能是經過后天訓練而形成的一種活動形式。人們對于語言的應用過程，主要是在相關任務活動的驅使下，在基本原則的約束下，經過多個心智和動作去完成的。我們怎么樣將某一個任務的認知進行闡述，則要通過全過程的謀劃布局，選擇最佳的語言表達形式;不管是選擇材料還是運用語言，都是我們大腦和心智進行活動的一個過程，同樣也是經過內部語言形成的實質性的心智活動，其在一定的原則規范下完成。

二、小學語文課堂教學過程中語言訓練舉措

（一）確定教學目標，做到張弛有度

小學階段的學生，思想和心智都尚不成熟，自我控制能力較差，很難獨立自主地完成語言學習任務。語文教師要正確了解學生的需求，明確教學目的，正確引導學生參與到語言訓練活動中去，進而不斷積累語言素材，提高表達能力。小學語文教學期間，教育者要根據小學生的性格特點以及興趣愛好，在傳授語文課本內容的同時針對學生的語言訓練制定詳細的計劃和目標。對于小學低年級的學生來說，他們剛接觸語言文字，一切都是非常陌生的，此時教師的主要任務是讓學生熟悉課文的漢字、詞語，逐漸學會造句，只要低段學生具備基礎的聽讀能力即可;當進入小學高年級的時候，這部分學生經過了幾年的學習，語文基礎相對扎實的情況下，進行語言訓練的目的就是可以讓學生從語文內容中盡情表達自己獨特的看法和見解，擁有自己獨立的思考空間，從語文內容中了解事情的起因、經過和結果。例如，在教學《獵人海力布》的時候，對于這種口耳相傳的民間故事，教師要正確引導學生自我思考和分析，通過自己對內容的理解提取故事的關鍵主題，縮寫故事，從中培養學生的自述能力。其次，語文教師可以根據教學目標和訓練結果展開一系列的訓練活動，在此過程中，適當地給予學生鼓勵和贊賞，對于做得不夠出色的學生要及時提出修改性建議，增強他們的自信心，更好地展開進一步的語言學習。

（二）從教材內容出發，充分發揮語言的載體作用

小學語文所選擇的每一篇文章，自身都具備一定的代表性，都屬于經典篇目，而且都是根據各個不同階段學生的理解能力和文章閱讀能力出發修訂的，是訓練小學語言表達能力最重要的載體。因此，教師的主要任務就是從教材內容出發，深入挖掘更多有價值的內容，最后通過采取各種先進的技術手段，充分發揮出語文教材的運用價值。例如在教學《慈母情深》的時候，語文教師可以緊跟時代發展的步伐，借助多媒體技術的教學模式，提前下載好教材內容的錄音，在課堂開始的時候播放給學生們聽，播放結束后讓學生對照著課本進行文章朗讀，完美地結合聽讀;之后教師再正確引導學生想象文章內容所向表達的情感意境，促使學生不由自主地在腦海中呈現出文章的畫面，并以此來提高學生對文字的感知能力，調動學生的學習興趣。此外，教師還要正確引導學生針對教材內容闡述自己的觀點，也就是說，當學生對教材內容在腦海中有個大概知識構架的時候，讓學生在不對照課本的情況下完成聽和讀等訓練，通過自己組織的語言來闡述腦海中想象的畫面，如此一來，才可以真正將語文課文死沉沉的文字變成交流和溝通的利劍，實現將文字重組和表達輸出。這樣的話，不但可以有效地提升學生的漢字存儲量，培養學生的文學素質，還可以調動學生的積極性和主動性，增強自信心。

（三）重視學生的閱讀積累量，鞏固語言表達的基礎

語言訓練，師生都需要保持持之以恒的積極態度，而語文閱讀活動則是積累詞匯素材的最佳途徑。因此，在小學語文教學的過程中，教師要正確指導學生學習語文知識，讓學生學會主動閱讀課文。但是我們都知道，閱讀需要時間，所以教師要給予學生一定的閱讀時間，并且要為學生營造良好的閱讀環境，從而讓學生可以心無雜念，靜下心來進行閱讀活動。有了閱讀時間之后，教師還需要引導學生自主思考，將閱讀和思考進行結合，促使學生始終帶著疑問進行閱讀，并通過閱讀解答自身的疑惑。例如在教學《少年中國說》的時候，學生可以思考少年中國和中國少年之間的聯系以及整篇文章中都會用什么事物來贊美少年中國。在此過程中需要注意的是，教師在指導學生朗讀的時候，針對不同水平的學生要提出不同的學習要求，如此一來才可以提高學生的朗讀能力和閱讀水平。

（四）引導學生自由發展，塑造特有的語言表達風格

班集體，指的是由一個個獨立的學生組成的，是全部人的班級，并不是獨立個體。但是每個學生的性格特點、興趣愛好以及學習思考方式都不一樣，所以教師可以為學生設置合適的問題或者話題供學生討論和思考，如此一來才可以充分展現出學生的個性，引導學生循序漸進地培養自身的語言能力。也就是說，小學語文在教學的過程中，教師可以先提出問題，然后讓學生在學習之后閱讀全篇文章，最后再針對提出來的問題進行討論，在此過程中，教師要正確引導學生積極主動地發表自己的觀點和看法，潛移默化中形成自身的語言特點，進而塑造出自身特有的語言表達風格。

論小學語文課堂中的語言訓練2022年5月中第14期（總第114期）三、小學語文教學的過程中，語言訓練的注意事項

（一）語言訓練的過程中注意培養學生的語感

語言訓練和培養語感，兩者之間相輔相成。語感是鍛煉語言技能的基礎，深化語感是語言訓練中的一項重點內容。由于人們長期使用語言，所以對于語言的運用非常熟練，這也是我們常說的語感直覺性。在進行語言訓練的時候，教師要充分利用語感直覺性培養學生的語言直覺能力。小學階段的學生，對于語言的使用能力還說不上到了非常熟練的程度，也就是說不能夠充分掌握語言技能。雖然說語感是語言訓練中的一種直覺能力，但是我們需要花費很長的時間和精力進行語感的訓練活動。在此期間，教師要針對不同的語言資源進行感受，然后給予學生以理性和感性的分析和認知，如此一來，有助于學生對語言的感知從膚淺狹隘走向全面，從深層分析和感知語言的魅力。

（二）將語言訓練從量變引向質變

目前，大部分的小學語文教科書中的文章都是較為經典的作品，文章內容都含有非常優美的語言文字，其中包括多元化的語言現象。在進行語言訓練的過程中，教師要懂得讓小學生感受差異性的語言現象，盡可能掌握更多的句子表達方式。讓小學生接觸到更多的文章，尤其是經典優秀的文章，長期下來，學生的語言表達能力就會得到了非常明顯的提高，進而實現從量變到質變的轉化過程。

什么叫訓練，葉圣陶先生曾經說過：訓練，就是讓學生將課堂上學到的知識轉變成自己的東西。訓，指的是教師的正確指導，練則是指學生進行反復練習活動。因此，在進行語言訓練的過程中，教師要堅持將教師的指導活動和學生的自主練習活動進行有機結合，杜絕出現教師教得多、學生練得少的情況，堅持以點帶面、重視全體的基本原則，避免語言訓練活動過于形式化，如“蜻蜓點水”般走一下過場。也就是說，在開展語言訓練的過程中，不但要高度重視學生的自主練習活動，還需要充分發揮出教師對學生的指導作用，促使學生在訓練的過程中學習到全新的知識點。其次，在訓練的過程中，教師不僅要重視指導中下等學生的學習情況，還需要高度重視優等生的榜樣作用，以點帶面，促使每一個層次的學生都可以有效地提高學生的語言表達能力。

人生在世，沒有人的技能是天生就有的，技能的培養需要經過很長一段時間的積累過程，在訓練的過程中借助外界因素刺激人類大腦，進而在人腦中構建出與該技能相關的展示模式，最后經過一定量的訓練活動將技能深深烙印在大腦皮層，長期下來，技能的相關系統機會慢慢滲透到每一個細胞，從而形成陪伴自己一生的專業技能。因此，小學生的語言訓練活動需要在教師的正確指導下，有計劃的、有標準地進行，以此來提高小學生的語言表達能力，培養學生的語言技能。

語言訓練活動是小學閱讀教學過程中不可或缺的重要部分，也是小學生開展語文實踐的重要表達形式之一。此時我們需要充分認識到語言訓練活動是語文教學的根本。優化語言訓練是語文教學的基本策略，教師要遵循語言訓練的基本原則，合理地設計語言訓練內容，從切實入手正確指導學生的語言訓練，促使學生在每一節課都能有所收獲，進而深化語文知識，提高語言訓練的實效性。

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責任編輯：黃大燦