基于語(yǔ)感培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究

鄭悅

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足小學(xué)生獨(dú)特的思維體系和認(rèn)知習(xí)慣，優(yōu)化調(diào)整英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)策略，從發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)組織等方面入手，構(gòu)建更加科學(xué)、緊密的英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)體系，改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知方式，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感成長(zhǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)感培養(yǎng);教學(xué)策略

1發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，建立語(yǔ)感領(lǐng)悟基礎(chǔ)

1.1語(yǔ)句教學(xué)滲透

學(xué)生在語(yǔ)句表達(dá)學(xué)習(xí)中，會(huì)自然而然地融入自己的情緒，于是學(xué)生表達(dá)同一語(yǔ)句時(shí)，會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)語(yǔ)氣或表達(dá)方式的不同，變化成多種句意。這無(wú)疑為教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感提供豐富的教學(xué)契機(jī)。教師加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)在語(yǔ)句教學(xué)中的滲透，通過(guò)跟讀、誦讀等方式，學(xué)生正確識(shí)記、拼讀英語(yǔ)語(yǔ)句，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)句知識(shí)學(xué)習(xí)印象，并教會(huì)學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要，調(diào)整語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)升降、發(fā)音重音、表達(dá)情感等，將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維引向更廣層面。很多學(xué)生雖然從幼兒時(shí)期便接觸過(guò)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和專業(yè)性不強(qiáng)，容易養(yǎng)成一些不規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語(yǔ)發(fā)音方面體現(xiàn)尤為明顯。教師利用語(yǔ)句教學(xué)滲透語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，要緊抓發(fā)音知識(shí)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)。教師把這些單詞融入到學(xué)生學(xué)過(guò)的句型知識(shí)中，展示一些簡(jiǎn)單的造句結(jié)果，要求學(xué)生識(shí)讀這些語(yǔ)句，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音學(xué)習(xí)印象，規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣。

1.2會(huì)話教學(xué)提高

小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，教材中關(guān)于語(yǔ)句訓(xùn)練的內(nèi)容編排大都是以簡(jiǎn)單會(huì)話的形式展開(kāi)。教師立足教材編排內(nèi)容，對(duì)會(huì)話教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提高學(xué)生會(huì)話演練學(xué)習(xí)效果。會(huì)話演練內(nèi)容相對(duì)單調(diào)。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，用教材、課外圖書(shū)中的動(dòng)畫(huà)圖片進(jìn)行提問(wèn)和回答，當(dāng)出現(xiàn)自己沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)物單詞時(shí)，向小組其他成員請(qǐng)教或求助教師。創(chuàng)意化的會(huì)話教學(xué)調(diào)整，調(diào)動(dòng)了學(xué)生會(huì)話演練的積極性，小組各成員爭(zhēng)先尋找動(dòng)物圖片向同伴提問(wèn)，課堂會(huì)話學(xué)習(xí)氛圍空前熱烈，不僅能夠加深學(xué)生單元核心句型知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)情感，還能拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)面，讓學(xué)生掌握更多教材之外的英語(yǔ)詞匯知識(shí)。

2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語(yǔ)感培養(yǎng)品質(zhì)

2.1推出媒體畫(huà)面

小學(xué)生直觀思維能力較強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)資源有著更濃厚的學(xué)習(xí)情感。教師利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，推出文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、新穎有趣的教學(xué)情境，能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)探索欲，提高學(xué)生情境學(xué)習(xí)參與效度，深化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知理解。教師增強(qiáng)信息化課堂情境的教學(xué)交互性，圍繞英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)目標(biāo)，靈活處理媒體畫(huà)面呈現(xiàn)方式，以起到更好的思維調(diào)度和語(yǔ)感訓(xùn)練效果。在新知演繹階段，呈現(xiàn)這些詞匯知識(shí)與對(duì)應(yīng)的色彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生快速、準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)這些詞匯意義。教師對(duì)媒體畫(huà)面的多元化應(yīng)用，為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，極大的豐富了英語(yǔ)課堂語(yǔ)感訓(xùn)練資源。

2.2設(shè)計(jì)對(duì)話場(chǎng)景

教師優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)場(chǎng)景，積極對(duì)接學(xué)生熟悉的生活物品、生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)生活氣息濃厚的英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)情境，可以彰顯英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，拉近英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在對(duì)話情境中，更加深刻的感受英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用技巧和應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度解讀、理解、應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課堂深度學(xué)習(xí)。教師立足課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練教學(xué)域度。單元教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，并且具有很強(qiáng)的可拓展性。教師按部就班做好新知詞匯、句型教學(xué)解讀后，引入生活化教學(xué)場(chǎng)景，利用多媒體圖片投放、實(shí)物布置等方式，把學(xué)生帶入到家庭生活環(huán)境中，組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與小組成員進(jìn)行對(duì)話交流。剛開(kāi)始學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容主要局限于本單元學(xué)習(xí)的語(yǔ)句知識(shí)，隨著對(duì)話活動(dòng)逐步深入，學(xué)生的表達(dá)思維也慢慢發(fā)散開(kāi)來(lái)，對(duì)話內(nèi)容包括日常打招呼、詢問(wèn)物品位置、詢問(wèn)是否喜歡某種食物等多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)感提升有著積極意義。

3優(yōu)化教學(xué)組織，推動(dòng)語(yǔ)感認(rèn)知內(nèi)化

3.1精選活動(dòng)內(nèi)容

教師整合語(yǔ)感教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，既要確保活動(dòng)內(nèi)容緊密切合階段性學(xué)習(xí)的教學(xué)主線和重難點(diǎn)知識(shí)，又要適應(yīng)不同學(xué)段小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，盡量選擇英語(yǔ)游戲、知識(shí)競(jìng)賽、合作表達(dá)、課堂辯論等小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)載體，帶動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)參與熱情。教師關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的交互頻度，精選活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，為每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、表達(dá)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師利用教材提供的“猜物品在哪”的情境圖，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成3人學(xué)習(xí)小組，用較少人數(shù)的分組形式，提高學(xué)生活動(dòng)交流頻率，要求學(xué)生仿照情境圖的對(duì)話內(nèi)容，一人提問(wèn)某物品在哪里，一人蒙住眼睛作出猜測(cè)，剩下一人對(duì)猜測(cè)內(nèi)容作出回應(yīng)，三人輪流變換游戲角色完成活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)活動(dòng)有著特殊的學(xué)習(xí)情感，不管是放置物品還是猜測(cè)位置都能積極參與，英語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力都得以強(qiáng)化。

3.2拓寬訓(xùn)練視野

著眼學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的訓(xùn)練教學(xué)不能簡(jiǎn)單停留于詞匯、句型的反復(fù)識(shí)記，更要拓寬學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)感認(rèn)知內(nèi)化。教師以真實(shí)性、實(shí)踐性為主要原則，可以在訓(xùn)練活動(dòng)中引入生活教學(xué)元素，為學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實(shí)具體的學(xué)習(xí)場(chǎng)景;也可以組織更多課堂之外的實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐，感受不同的英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境。教師保持語(yǔ)感訓(xùn)練教學(xué)的連貫設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合豐富的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地內(nèi)化英語(yǔ)語(yǔ)感認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感穩(wěn)步成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)語(yǔ)感指的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受能力，涵蓋了對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫以及從中獲得的情感認(rèn)知等多個(gè)方面的能力范疇。小學(xué)英語(yǔ)教師要重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感有效培養(yǎng)，以提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感為指向，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容深度發(fā)掘、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境、優(yōu)化英語(yǔ)課堂活動(dòng)組織，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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