積極提升高二英語讀后續寫教學的有效性

湯燚

摘 要：英語作為高中教育體系中的基礎學科之一，對于強化學生英語綜合素養而言有著極重要的價值和作用。在新課改教育理念的要求之下，需要強化高中學生的寫作能力，這也是未來高中英語教學發展的核心點之一，讀后續寫是一種提升高中學生英語寫作能力和水平的重要方式。本文主要以高二英語為核心，開展讀后續寫教學活動的分析和研究，在提高讀后續寫教學有效性的前提之下，增強學生的寫作素養，為學生奠定良好的英語課程學習基礎。

關鍵詞：核心素養;英語;讀后續寫;培養

在傳統教學模式之下，高中英語教師往往占據課堂的主導地位，使得學生主觀能動性無法得到進一步發揮，進而逐漸失去了對于英語課程寫作的興趣和熱情。而在現代化教學思想和核心素養培養的目標之中，對于學生寫作思維和寫作能力的關注度越來越高，也為高二英語寫作教學發展提供了相應的目標。在堅持以學生為核心的基本思想之下，高二英語教師應深入挖掘教學的基本內容，以此在激發學生興趣和熱情的同時，結合讀后續寫教學活動的開展，保證學生能夠掌握推理能力、總結能力與歸納能力，為學生英語寫作發展奠定堅實的基礎。

一、構思情節

高二英語教師在開展寫作教學活動之中，應盡可能幫助學生梳理相關的閱讀材料，這樣在結合寫作六要素質中，讓學生從六要素方面入手寫作的基本構思，這樣學生能夠從整體性的寫作結構之中構思出相應的情節，以此增強學生的寫作素養，為學生寫作發展奠定堅實基礎。

比如，在Arthur，s story讀后續寫之中，高二英語教師先讓學生迅速瀏覽課文，確定本文的題材是記敘文，通過上面提到的記敘文六要素， 讓學生結合課文找到這六要素，另外，教師可以從文中找出帶有懸念的問題，讓學生以小組形式發揮想象力列出續寫的提綱，在討論后完成續寫.

再如，以 Healthy Eating為例， 高二英語教師引入話題Healthy Eating，讓學生思考如何才能健康飲食鑰 在通過閱讀課后三個問題，帶著問題閱讀英語原文.教師向學生分析文中兩個餐廳的優缺點， 同時讓學生套路接下來Wang Peng 會怎么做， 根據討論結果，讓學生發散思維，充分想象. 續寫內容要與材料相聯系，情節要合理，有一定邏輯性，符合現實.

二、引導啟迪

讀后續寫對于高二英語學生而言是一種心理的創作活動，充分調動了學生的主觀意識和情感，讓學生能夠在閱讀理解文章的基礎之上，使得故事內容呈現全新的發展趨勢。為了進一步強化高二學生讀后續寫的基本能力，高中英語教師則應該通過科學化的引導和啟迪方式，盡可能讓學生擺脫以往固化的寫作思維，在激發學生思維的靈活性和發散性思維之時，實現對于原文中的進一步創新和拓展。 在引導并啟發學生續寫思路的過程中，教師可以采取多種形式的教學方式，如利用多媒體設備為學生創設合適的寫作情景，利用音樂、視頻等方式來激發學生的續寫思路，為學生的思維插上飛翔的翅膀，培養學生的發散性思維。

三、歸納總結

為了盡可能提升高二學生讀后續學的基本水平和能力，高中英語教師則應該制定針對化且系統化的訓練方案，讓學生能夠從多個角度進行全方位的提升，再通過知識的總結與歸納方式，使得學生對所學習到的基本寫作技能和知識進行有機整合，進而整理出屬于自身的個性化寫作技巧，保證了學生寫作質量和寫作效率得到進一步升華。 注重寫作方法的歸納與總計，有助于將學生在寫作訓練方面的突破，能夠促進其創作出更加出色的作品。

四、激發興趣

興趣能夠徹底激發學生開展主動學習的欲望，因此，濃厚的興趣是增強學生讀后續寫能力的重要元素。在興趣激發之下，學生能夠呈現良好的學習積極性和主動性，而且也為學生讀后續寫能力的發展提供必要基礎。因此，高中英語教師可以通過開展多元化和多樣化的教學形式，進一步滿足學生個性化的寫作需求，從而在興趣激發之下，必然能夠取得良好的教學效果，以此大幅度增強高二英語讀后續寫教學的有效性。

比如，高二教師可以采取分組合作的學習方式，為學生制定好寫作目標，然后讓學生以小組為單位進行討論，在相互之間進行觀點與思想上的碰撞之后再進行集體創作，包括單詞及語法的運用以及故事發展的思路等等，最后由教師進行一一評價。 這種學習方式，有利于激發學生心中的集體主義榮譽感以及競爭精神，還可以讓能力較差的學生得到一定的幫扶，學生們的寫作積極性提高之后，其讀后續寫能力也會得到相應的增強，課堂教學質效也會得到有效的提升。

五、廣泛閱讀

閱讀是學生開展英語寫作的基礎，學在通過大量的閱讀可以為學生提供豐富的英語寫作素材。所以，高二英語教師在日常教學活動中，應關注到對于學生素材積累的引導，當學生在開展英語課程學習之時，應該將新單詞或語句記錄下來，并通過反復體會和閱讀，為后期寫作訓練奠定良好基礎。豐富的語言素材積累是學生開展讀后續寫的重要前提，當學生具備了良好的素材積累之時，才能夠對閱讀內容形成更為深刻的個性化理解，保證學生在英語寫作之時，思路變得更加立體和清晰，這樣所呈現的讀后續寫作品也必然耳目一新。

綜上所述， 在核心素養培養的目標之下，對于高二學生英語讀后續寫能力的培養，是英語學科教學發展的核心點之一。讀后續寫訓練可以進一步增強學生的思維靈活性和發散性，保證學生在興趣激發的同時，實現思維和情感的多元化發展，這也是提高高二學生英語寫作水平和寫作質量的重要途徑。所以，在讀后續寫教學活動的多元化開展之中，高二英語教師應思考多方面的元素，通過整合和歸納等方式，不斷增強英語教學的趣味性和生動性，以此積極提高高二英語讀后續寫教學的有效性。

參考文獻

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