淺析新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策

賈玉鳳

摘 要：在學科教育之中運用現代化教育思想與觀點已經成為一種發展趨勢，學科教師在日常教學活動之中需要懂得進行教學創新與優化，以擺脫以往教學模式中的弊端。對于初中音樂學科教學而言，在新課改背景之下需要盡可能幫助學生從以往緊張的學習情緒之中脫離，投入到輕松愉悅的音樂體驗之中，音樂教學不單單對于學生學習和生活有所幫助，還能夠在一定程度上提升學生的藝術氣質，并借助音樂話題開展相關的交流和溝通，這也是學生開展音樂課程學習的重要目標。但是，在新課改背景之下，初中音樂教學仍然存在一系列問題，影響著學生的音樂體驗感，所以，初中音樂教師則需要根據教學問題提出一些相對應的教學對策，提升初中音樂教學水平和教學質量。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;問題及對策

音樂學科在教育體系中一直擔當的重要作用，能夠進一步實現學生音樂鑒賞與審美能力的發展，并在陶冶學生情操的同時，促使學生個性化情感和思維得到進一步升華。在傳統初中音樂教學過程中教學存在許多問題，在單一性和枯燥性的教學模式之中，忽視了對于學生思想和情感的培養，導致學生的體驗感不佳。所以，初中音樂教師在新課改背景之中應提出針對性的解決對策，在增強學生音樂體驗感的同時，關注學生整體思維和情感的發展。

一、新課改背景下初中音樂課堂教學問題

1.缺乏有效互動

當下初中音樂教師在開展教學活動之時，經常會存在互動性不足的問題。在初中音樂課堂教學之中，教師與學生之間的互動方式應呈現出教師提問、學生思考、教師反饋等一系列流程，如果教師與學生在課堂中缺乏有效的溝通和交流，那么教師則無法對學生進行細致化的引導，也難以讓學生深刻體會到音樂背后所帶來的情感體驗，從而導致整個課堂教學氛圍變得過于低沉。當下初中學生在不同認知規律和理解能力的發展之中，正處于音樂素養發展的關鍵時期，所以教師與學生之間如果缺乏有效的互動和交流，便會導致學生對于音樂的理解和體驗存在誤區，不單單影響了學生音樂課程學習興趣的激發，更使得學生在整個音樂課堂學習之時積極性和主動性不強。所以，許多學生在音樂課程學習之時，始終感受不到音樂的鮮活感和生動感。

2.教學目標和教學方法不科學

在新課改背景之下，初中音樂學科的價值和功能被賦予了全新定義，不單單需要培養學生形成良好的興趣，更需要學生在音樂知識的熏陶之下樹立良好的審美能力和鑒賞能力，幫助學生在音樂的影響之中，始終保持一個積極向上的樂觀態度。但是，大部分初中音樂教師在開展實際教學活動之中，所設計的教學目標與選擇的教學方式，主要是以提升學生音樂技能為核心，讓學生認識某種樂器或者會唱某些歌曲，這種死板的教學目標和教學方法，不單單忽視了學生音樂審美與鑒賞能力的延伸，更使得學生在固化的思維之下，難以真正探究和探索音樂課程學習的魅力所在，導致學生在整個音樂課堂中學習積極性和主動性不強，既沒有發揮初中音樂學科本身應具有的價值，又使得學生學習綜合素養無法得到鍛煉，造成初中音樂課堂教學與新課改教育理念之間存在一定差距。

二、新課改背景下初中音樂課堂教學對策

1.提高音樂課堂師生有效互動的實踐技巧

在初中音樂實際教學過程中，初中音樂教師需要把握初中學生心理的發展規律，讓學生在與教師進行有效交流之時，表達出個性化需求，而且在師生互動氛圍的營造之中，能夠給予學生更好的學習體驗。所以，初中音樂教師在提升師生互動實踐技巧的過程中，應保持一顆寬容和耐心的態度來對待學生的不同表現，并通過生動性和形象性的教學講解方式，站在學生角度思考教學問題與內容的設計，一步步引導學生進行思考和分析，使得學生在樹立良好自信心和成就感的同時，不再懼怕教師，愿意發揮主觀能動性與教師進行良好的互動。

2.推進初中音樂課堂教學創新改革

在新課改背景之下，傳統音樂教學模式已經無法適應當下學生個性化的發展需求，所以初中音樂教師需要懂得實現教學方法和教學目標的創新，一方面在尊重學生主體性地位的過程中，強調學生為中心的基本教學思想，并借助多元性和多樣性的教學方式，激發學生產生濃厚的學習積極性和主動性;另一方面需要采取靈活多變的教學形式，在成熟的教學模式中選擇適合的教學元素，刺激學生能夠在音樂課堂之中進行深入的探究和探索，從而形成全新的學習體驗。

比如，教師在實際的音樂課堂教學中積極落實了教師校推行的“二三五”理想人本課堂教學模式，“2”即兩個載體：學案導學和學科助理;“3”即三個時段：每節課教師的總講授時間不超過20分鐘，學生的自主、合作、探究學習時間不少于30分鐘，學生的鞏固訓練時間不少于15分鐘。“5”即六個教學環節：精妙的情境導入，有效的自主學習，適時的小組探究，恰當的反饋點撥，扎實的鞏固提高。讓各班音樂素質突出的學科助理成為中心發言人，帶領小組成員自主學習探究，變“要教師唱”為“教師要唱”，教師在一旁做恰當的點撥，與學生一起學習，師生同唱喜歡的歌曲，師生的情感得以抒發，師生的感情得以共鳴、學生的個性得以張揚。經過一段時間實踐，學生已經能自行設計一堂精彩的音樂表演課，課堂教學得到了一定的優化處理。

總之，初中音樂課程教學應該是一種潛移默化的教學過程，雖然仍然會存在一定局限性，但是在新課改背景之下，初中音樂教師可以在不斷的分析和嘗試之下，將現代化教學思想與教學內容充分結合在一起，并給予學生不同的學習體驗，從而在推動學生音樂素養發展的道路之中，給予學生越來越科學的指導。

參考文獻

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