初中語文課堂名著閱讀教學中的德育滲透策略探究

史婷

摘 要：隨著中國教育的改革和發展，為了促進初中生的成長，教師必須將德育教育滲透到日常的語文教學中，從而使德育教育通過語文課堂得以傳承。其中名著閱讀教學是初中階段語文教學的重要內容，在教學的過程中有的放矢地進行德育滲透，不僅可以提高學生的語文素養，還可以提升學生的人文素養，豐富精神世界，在潛移默化中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;德育滲透

經典名著閱讀是初中語文重要課程內容之一，它讓學生走進經典，與經典對話。在課堂教學中融入德育教育，在引起學生閱讀興趣、啟迪精神、洗滌心靈的同時，讓學生提高審美情趣，體味并傳承中國優秀的傳統文化和民族精神。文章以經典名著《紅星照耀中國》為例，對名著閱讀德育滲透的現狀進行分析，指出其存在的問題，從而有針對性地提出課堂德育滲透的有效策略。

一、初中語文課堂名著閱讀教學中德育滲透的必要性

（一）提升學生語文素養，培養學生良好的道德品質

初中正是一個學生思想和道德價值觀形成的關鍵時期，初中生的生理和心理都在不斷成熟，這一時期，也是其世界觀、人生觀、價值觀以及道德品質和健全人格的塑造期。初中語文新課標指出“培養學生高尚的道德情操和審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度是語文教學的重要內容。”名著是人類智慧的結晶，凝聚勞動人民的思考和汗水，是人類的精神文化的瑰寶，具有較高的藝術價值。因此，應在初中語文課堂名著閱讀教學中加強德育教育滲透。

（二）傳承優秀的傳統文化和民族精神，順應時代發展的需要

傳承優秀的傳統文化和民族精神，是推進社會主義核心價值體系建設的需要，是實現中華民族繁榮富強的需要。名著作為時代的產物，是該時期社會的縮影。在閱讀名著的過程中，學生可以通過名著中的人物、事件和背景，從不同角度了解當時的社會以及傳統的文化，并取其精華，去其糟粕。

二、初中語文課堂名著閱讀教學中德育滲透的現狀和存在的問題

（一）功利性閱讀，忽視德育教育

近年來，各地中考試題都把名著閱讀作為一項重要的考查內容，這導致教師的名著閱讀教學趨于功利性。一般情況下，教師將名著考察的知識點整理成冊，讓學生通過背誦應對考試，學生逐漸失去閱讀名著的興趣，這體現了教師對德育教育的不重視，沒有將德育教育滲透到名著閱讀的教學中，導致學生無法在名著閱讀中受到良好的德育熏陶。

（二）教學策略單一，無法激發學生的德育情感

在新課改背景下，教師應不斷更新教學觀點理念和教學模式，突出學生的主體地位，引導學生自主探究學習?？墒敲喿x的教學不同于其他內容，因名著自身的特殊性和考試的壓力，教師因教學任務的繁重，缺乏對名著閱讀的有效引導，只能將知識點以灌輸式的方式給學生講解，無法讓學生提起閱讀的興趣，更別說將德育教育滲透到課堂教學中。即使教師在課堂上有意融入德育，無趣的教學模式也無法真正吸引學生的注意力，無法點燃他們的閱讀激情。

三、初中語文課堂名著閱讀教學中德育滲透的策略

（一）挖掘教學素材，滲透德育教育

教師需要深挖經典的中外文學名著中蘊含德育的素材，融入課堂教學，讓學生在學習中啟迪精神，提升自己的道德品質。下面筆者將結合《紅星照耀中國》的教學實踐，對此觀點作闡釋。

1. 利用背景和作者滲透德育

《紅星照耀中國》是部編教材八年級語文上冊指定必讀書目，它是美國著名記者埃德加·斯諾的經典名著，也是一部文筆優美、紀實性強的報道性作品，被譽為研究中國革命的經典百科全書。斯諾在1936年深入延安，切實了解中國共產黨人的生活經歷和革命精神，經過四個多月的實地考察，向外界宣傳共產黨、紅軍的真實狀況，傳達共產黨、紅軍的思想。這本書使中國成千上萬的愛國青年走上了革命道路。作品中折射出斯諾敢于舍生取義、追求真理、獻身正義、敢說真話、淡泊名利、誠實正直、獨立思考以及強烈的人道主義精神。學生通過查閱資料了解作者及時代背景，課堂中教師可以以討論交流的方式讓學生談看法，引導學生學習斯諾求真務實的職業精神、勇敢無畏的冒險精神和強烈的人道主義精神。

2. 利用主要人物形象滲透德育

作品中，斯諾用四、五個月的時間對紅軍及其領袖領進行實地采訪，并客觀地向全世界報道，毛澤東和周恩來等是其筆下最具代表性的人物。讀名著，學生通過具體真實的事跡對領袖人物有了更深刻、更立體、更親切的認識。

在課堂中，教師要善于抓住主要人物形象，讓學生了解他們的革命歷程和生活事跡，感知他們身上優秀的精神品質，向領袖和小紅軍學習，培養自己良好的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3. 利用主要事件滲透德育

習近平總書記在寧夏回族自治區考察時參觀三軍會師紀念館的講話中提到：“長征永遠在路上。要緬懷先烈、不忘初心，走新的長征路。今天是實現‘兩個一百年’奮斗目標的新長征。我們這一代人要走好我們這一代人的長征路。”《紅星照耀中國》中斯諾同毛澤東、周恩來等進行了多次長時間的談話，搜集了兩萬五千里長征第一手資料，寫成了書中的第五篇報道《長征》。教師可以從長征中具有重大意義的事件作為滲透點，如四渡赤水、巧奪金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋等，讓學生感悟紅軍精神、長征精神，幫助學生樹立崇高的理想信念、保持和發揚艱苦奮斗的作風、弘揚集體主義精神、加強社會主義榮辱觀，腳踏實地，為實現社會理想、爭做社會主義事業的可靠接班人而努力。

（二）利用豐富的教學活動，滲透德育教育

1. 通過創設情境，激發學生德育情感

學生普遍對名著《紅星照耀中國》的背景時代缺乏認識，閱讀時會感到比較陌生。所以在進行名著閱讀課堂教學時，教師應當為學生創設有效有趣的課堂情境來滲透德育，促使學生主動參與到課堂學習中，不僅大大激發學生的閱讀興趣，也可以潤物細無聲地進行德育滲透。

在《紅星照耀中國》課堂教學中，教師引導學生探究作者斯諾身上崇高的人道主義精神時，可以利用多媒體播放與作品背景相關的視頻、音樂片段、圖片等，以趣激疑，設置探究問題，幫助學生快速進入名著的閱讀情境，帶著問題去閱讀探究，初步領悟斯諾身上的可貴精神。

2. 巧用影視作品，感染學生德育情感

目前，隨著互聯網技術的快速發展和教育設備越來越先進，諸多的經典名著被翻拍成話劇、電影和電視劇等，教師可以讓學生先觀看電影再進行名著閱讀，不僅可以激發學生閱讀的興趣，也有助于幫助學生快速把握名著的主要內容，有助于學生有感情和思路清晰地進行名著閱讀。而在名著閱讀的課堂教學中，考慮到時間和課堂教學目標，教師可以借助經典電影片段激發學生的情感，進行有效的德育滲透。以《紅星照耀中國》中第五篇《長征》為例，教師在教學活動中設計了三個環節：第一環節，電影視頻激趣，打開經典之門。通過播放《長征》電影片段，幫助學生迅速進入教學情境;第二環節，問題導思，叩響經典之聲。在這一環節，教師可以設計探究問題，在長征途中，紅軍戰士身上的哪些精神最打動你？為什么？第三環節，鑒賞領悟，感悟經典之魂。在這個環節，教師可以讓學生談談自己對長征精神現實意義的感悟，談談對美好生活的看法，談談中學生該如何走好自己的“長征路”，同時教師可以播放勵志電影的片段，讓學生情感得以升華。

3. 開展名著活動，提升學生德育滲透效果

教師引領學生積極參加豐富多彩的名著閱讀活動，不僅可以極大地激發學生的閱讀興趣，也可以了解德育教育的真實效果。大多數學生對文字興趣不大，但對開展的與名著相關的各項活動卻興致盎然。教師可以有計劃地舉辦以小組為單位參加的名著知識競賽、課本劇表演、辯論賽、讀書交流會等實踐活動，在活動中激發學生德育情感，在實踐中進行無聲的德育教育并提升其效果。

在《紅星照耀中國》“名著導讀”教學基礎上，教師可以布置學生寫讀后感、讀書心得。為了避免學生一味地摘錄，要求以小組為單位進行寫作并推薦出最佳作品，在課堂上分享交流。在開展課堂名著分享交流會前，教師應該提前布置好場景，讓這特殊的課堂，輕松而不失莊重，隨意而不失嚴肅。在課堂中，就精彩的讀書心得，可以讓學生互動點評、提問，教師做好引導。

四、結束語

綜上所述，名著閱讀不僅能夠拓寬學生的知識面，提升學生的閱讀能力，更能夠潛移默化影響學生的思想，提高學生的語文素養、人文素養。教師應不斷探索滲透策略，挖掘名著中的德育素材，使德育教育能有效滲透到初中課堂名著閱讀教學的各個環節中，讓學生在學習中不斷提升道德品質，為國家培養高素質型人才。

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