淺析以游戲促低年級閱讀習慣養成

李玲林

摘 要：兒童在游戲時，能幫助神經末梢快速地生長;兒童在閱讀時，能拓寬認知，深入了解世界，提升智力水平。怎樣才能融合和玩伴、游戲以及閱讀？文章從游戲閱讀策略、游戲構建入手，在閱讀過程中更加注重游戲精神，通過游戲體驗提升閱讀興趣，從而養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：低年級;閱讀習慣;游戲

一、游戲閱讀策略

閱讀策略是指閱讀主體在閱讀過程中，根據閱讀任務、閱讀目標及閱讀材料的特點等因素所選用的能增進有效理解的規則、方法和技巧。游戲閱讀把游戲和閱讀結合起來，將閱讀文本變成游戲的腳本，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，減輕學習壓力，提升學生的學習興趣。

閱讀策略不是教師“教”的策略，而是學生“學”的策略。在閱讀游戲中，要珍視學生的好奇心，尊重學生的探索欲，讓學生以自己的方式學習閱讀技能，在游戲中成長發展。游戲閱讀通過各種游戲形式開展閱讀，引導學生進入心流狀態，全身心參與閱讀，感受閱讀樂趣的同時，養成閱讀習慣。

二、創意閱讀游戲

低年級閱讀可以積累兒童識字量，提高自己的語感，為今后的學習打好基礎。小學生閱讀的啟蒙性以及系列性主要是字詞句到篇章的一個過程。無論是語言形式、主旨內容還是表達呈現，都要有啟蒙過程，只能循序漸進，再結合低年級學生理解能力有限，生活經驗欠缺，知識儲備有限等特點，如需系統掌握知識，理解全文，整本書閱讀需要精心設計，具體落到細處地培養，采用各種方法指導。

可見，培養低年級學生閱讀習慣并不是簡單地給他一本書，讓學生自由閱讀，而是通過家長或者教師用妙招，讓學生愛上閱讀，從而更有效地閱讀。

（一）“我是主角”

生活中人人對主角都有向往之心，低年級學生更是如此。充當主角更能激起低年級學生的參與性和能動性。在“我是主角”的游戲中，玩伴和學生共同閱讀完一本書后，以口頭語言表演或者動作表演的形式，擔任閱讀材料中的角色，學生擔任主要角色，玩伴以配角的方式出現。這樣激發了學生閱讀的興趣，提高的學生語言的表達能力，以及動作的呈現能力，同時也激發了學生的思維力，達到對閱讀材料的理解的目標。

例如，讀了繪本故事《問問熊先生》后，學生扮演主角金發小男孩，玩伴故事里其他角色。媽媽快過生日了，小男孩想送媽媽一件特別的生日禮物。可是沒有好主意，于是他就去問身邊的小動物，大家都愿意幫助他，但這些禮物媽媽都有了。最后，只有問問熊先生了。丹尼只好一個人去找熊先生，終于明白送媽媽什么禮物了。這個溫馨有愛的熊抱故事，教會了學生如何表達心中愛的方式。學生通過表演內化了這份愛，完成了閱讀理解的目標，提升了閱讀的興趣，有利于學生與玩伴之間建立民主、平等、親密的關系。

（二）“舉辦宴會”

讀完了一本故事，和同伴商量準備舉辦一場宴會，設計好宴會需要準備的物品，安排好宴會流暢，并且寫好宴會邀請函。比如閱讀繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲》這本書之后，想幫助好餓好餓的毛毛蟲，該怎么做呢？要怎么寫邀請函來邀請毛毛蟲赴宴呢？

親愛的毛毛蟲先生：

聽說您最近很餓，我精心為您準備了一大桌各種各樣好吃的東西，請您來我家做客，我們吃完以后還可以參加游戲活動，相信您一定會喜歡。期待您的到來！

你的好朋友

通過設計一場宴會，準備宴會物品，增強學生的主人翁意識和統籌能力，編寫邀請函提高了學生的語言組織和表達能力。讀完一本書，寫一張邀請函，準備一場宴會，十分有趣。

（三）“我是主持人”

眾所周知，輸入和輸出對于閱讀來說都很重要。如何做到更有效的輸出，“我是主持人”不失為一個好的方法。“我是主持人”著重于學生的系統性思維，能鍛煉學生提取信息能力，提升學生的問題設計能力，增加語言表達能力，以及提升靈活處理回答問題的機智。

學生和玩伴一起讀完一本書，玩伴扮演故事里的角色，主持人完成采訪任務。

學生需要想出不少于5個和故事相關的問題提問。設計問題可以依據故事情節如何發生發展，故事角色為何做出該行為等方面。

例如，讀了《丑小鴨》后，玩伴扮成鴨媽媽，學生采訪：

鴨媽媽，您好！您發現您的孩子丑小鴨和別的孩子不一樣的時候，您是怎么想的？其他孩子嘲笑丑小鴨的時候，您是怎樣解決的？丑小鴨不見了，您去找過它嗎？在哪些地方找過？

《丑小鴨》這個故事還可以設計關于丑小鴨、丑小鴨的兄弟姐妹的一些問題。

通過設計問題，故事不僅在學生腦海中過了一遍，而且讓學生結合問題進行了一次思考總結，提升了學生的閱讀能力。

（四）改編情節法

好奇心和想象力是兒童與生俱來的能力，閱讀素養正好需要提升學生的想象力，而改編故事情節法是提升想象力的有效方法之一。改編情節法，就是在閱讀中，鼓勵學生根據自己的理解和思維，對故事中原有的情節進行改編。

《坐井觀天》是以青蛙和小鳥為主角，還有什么動物會到井邊呢？他們又會說些什么呢？故事又會怎么發展呢？《三只小豬》的故事，如果換成大灰狼為主角，那故事又有什么不同呢？

改編情節法需要呵護學生的創造欲，不可打擊其積極性，低年級學生的語言表達和創造力有限，需要多鼓勵。通過改編故事情節可以拓寬學生思路，發展創造性思維，使學生體驗成功的樂趣，從而激發閱讀興趣。

教育家葉圣陶曾說過：“教育就是培養習慣。”習慣的養成不會一蹴而就，而需要不停地重復鞏固，因此在閱讀習慣的培養上，如何讓學生保持持續的興趣，有動力去閱讀，需要在技巧上講究策略，而游戲策略是簡捷有效的方法，同時玩伴的細心引導，陪同完成更增添了樂趣。總之，興趣是最好的老師，低年級主要是培養學生的閱讀興趣，而游戲是低年級學生最喜歡的活動，因此把游戲、玩伴、閱讀有效融合，對于低年級學生閱讀習慣的培養有事半功倍的作用。C9F0B6BB-B18A-4DDD-A30F-49813FAD9D65