“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式下工程類研究生學術(shù)競賽創(chuàng)新實踐平臺

王桂香，馬福秋，孟怡晨，王茜，吉明波，顏永得

（1. 煙臺哈爾濱工程大學研究院，山東 煙臺；2. 哈爾濱工程大學 機電工程學院，黑龍江 哈爾濱）

一 學術(shù)競賽創(chuàng)新實踐活動對研究生培養(yǎng)的重要性

學術(shù)競賽是提升研究生科研創(chuàng)新能力的平臺，是研究型大學培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的有效載體。學術(shù)競賽有多種類型：國際性、全國性、專業(yè)性等。國際的或高端的學術(shù)競賽期望通過競賽的形式，搭建學科間交流的平臺，解決學科中的核心問題。通過參加學術(shù)競賽，可使研究生的多種能力得到鍛煉：①專業(yè)技能，研究生在本科階段已經(jīng)學到了豐富的理論知識，通過學術(shù)競賽，可將理論應用于實踐，從而提升學生的專業(yè)技能。②創(chuàng)新意識，本科階段的學習及本科畢設(shè)環(huán)節(jié)，對創(chuàng)新能力訓練較少，而創(chuàng)新能力是高等教育對研究生人才培養(yǎng)的必需要求。2020 年，習近平總書記對研究生教育工作作出重要指示，研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展等方面具有重要作用。李克強總理指出，深化研究生培養(yǎng)模式改革，著力增強研究生實踐能力、創(chuàng)新能力，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國提供更堅實的人才支撐。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的重中之重，而學術(shù)競賽對創(chuàng)新性的要求也與研究生培養(yǎng)模式相吻合。③團隊協(xié)作能力，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展使得科學研究不能靠個人或者一個專業(yè)來完成，需要多學科交叉、多人協(xié)作來完成。因此，研究生在參加學術(shù)競賽的過程中需要與指導教師、隊員溝通，有助于培養(yǎng)其溝通能力。④其他方面，如軟件運用能力、動手能力、科技論文寫作能力及口頭表達能力[1]，在學術(shù)競賽的過程中都能得到較好的提升。

（一） 學術(shù)競賽創(chuàng)新實踐活動是時代賦予研究生培養(yǎng)的重大使命

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育工作的重中之重。研究生除了在科研、論文工作中要具備創(chuàng)新性之外，參與學術(shù)競賽也是提高研究生創(chuàng)新能力的重要方式。中國學位與研究生教育學會2021 年舉辦的主題賽事有“智慧城市技術(shù)與創(chuàng)意設(shè)計大賽”“創(chuàng)‘芯’大賽”“機器人創(chuàng)新設(shè)計大賽”“人工智能創(chuàng)新大賽”“未來飛行器創(chuàng)新大賽”等10 項。其中“杰瑞杯”第八屆中國研究生能源裝備創(chuàng)新設(shè)計大賽按照“人才、創(chuàng)新、發(fā)展”的理念，打造“政產(chǎn)學研用”合作創(chuàng)新平臺[2]。因此，研究生培養(yǎng)從教育部、學位辦到研究生院、畢業(yè)要求等方面，都對創(chuàng)新性提出更高的要求，學術(shù)競賽創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生培養(yǎng)中的重要任務(wù)之一。

（二） 學術(shù)競賽創(chuàng)新實踐活動是研究生掌握科技前沿的重要方式

學術(shù)競賽的題目多為行業(yè)內(nèi)存在的技術(shù)難題或者工業(yè)存在的“卡脖子”問題，需要研究生較高的科研水平，并且在老師的指導下與小組協(xié)作來完成。“杰瑞杯”中國研究生能源裝備創(chuàng)新設(shè)計大賽的參賽題目均為石油及能源領(lǐng)域的前沿科技問題。研究生在完成賽事并取得優(yōu)異成績的同時，就掌握了該領(lǐng)域的科技前沿，并被提出問題的單位關(guān)注。2021 年7 月全國核科學與技術(shù)博士生論壇在我校召開，本次論壇分為五個分論壇，圍繞核科學與技術(shù)領(lǐng)域的前沿動態(tài)和重要技術(shù)問題，邀請行業(yè)內(nèi)知名專家學者如中國核工業(yè)集團“華龍一號”總設(shè)計師，現(xiàn)場與相關(guān)學科博士研究生進行交流研討，這對于參會的研究生來講，是一次非常好的學習機會與掌握核領(lǐng)域科技前沿的重要方式。因此，在某種程度來講，學術(shù)競賽的創(chuàng)新性不亞于研究生畢業(yè)論文工作的創(chuàng)新。

（三） 學術(shù)競賽創(chuàng)新實踐活動對研究生發(fā)展質(zhì)量起著重要的作用

參與創(chuàng)新實踐活動能較好地提升研究生發(fā)展質(zhì)量，增強其就業(yè)競爭力，提升研究生綜合素質(zhì)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，西北工業(yè)大學采用大數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘法對該校8 年上萬組研究生創(chuàng)新實踐數(shù)據(jù)進行研究，研究結(jié)果表明，大多數(shù)參加學術(shù)競賽的研究生發(fā)展質(zhì)量較好，表現(xiàn)在世界500 強企業(yè)就業(yè)率、校優(yōu)秀畢業(yè)生和創(chuàng)新能力上[3]。

因此，創(chuàng)新實踐平臺對于研究生參與學術(shù)競賽特別是必要的。學生通過學術(shù)競賽創(chuàng)新實踐活動，可提升自身的科研水平與科研視野。教師也可通過指導學生掌握本領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿與需求，最終提升研究生實踐創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)，進而提高研究生發(fā)展質(zhì)量。

二 “產(chǎn)教融合”培養(yǎng)模式下學術(shù)競賽創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)

產(chǎn)教融合是高等教育部門和產(chǎn)業(yè)部門進行的知識、技術(shù)的整合與交換[4]。國外研究生教育已進行了較多的產(chǎn)教融合實踐與探索，如德國的“雙元制”、美國的“基于目標合作模式”、英國的“學習-實踐-學習”工讀交替的“三明治”模式等，發(fā)達國家高校成熟的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，有力地支撐社會經(jīng)濟發(fā)展。2017 年12 月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出：“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能等具有重要意義”。周濤等[5]通過對產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新要素分析，提出科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)孵化、產(chǎn)業(yè)投資“四位一體”協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)體系，指出政府、高校、企業(yè)是產(chǎn)教融合“四位一體”協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)體系的核心要素。創(chuàng)新能力和實踐能力是研究生培養(yǎng)的核心目標。學術(shù)競賽是一種通過競賽方式，提升研究生的綜合創(chuàng)新能力，與產(chǎn)教融合的“四位一體”是吻合的。

在當前經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，學術(shù)競賽是產(chǎn)教融合的一種方式，如中國研究生創(chuàng)新實踐系列大賽主辦單位為中國學位與研究生教育學會，企業(yè)提出部分參賽題目并贊助，高校的研究生參賽，充分體現(xiàn)出創(chuàng)新、教育、人才、產(chǎn)業(yè)的“四位一體”。大賽題目多為的國家戰(zhàn)略需求的“科研難題”，要求研究生參加。如“萬華杯”青年新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“光谷杯”第三屆中國研究生機器人創(chuàng)新設(shè)計大賽、“華為杯”第十八屆中國研究生數(shù)學建模競賽等。產(chǎn)教融合的背景下，高校的學術(shù)競賽應有序組織、政策激勵，并建有創(chuàng)新實踐平臺，有利于學術(shù)競賽良性發(fā)展。

（一） 組織機構(gòu)的整體設(shè)計是研究生參與學術(shù)競賽的根本保障

鑒于學術(shù)競賽對研究生培養(yǎng)的重要性，各大高校非常重視競賽的組織與管理。①設(shè)立學術(shù)競賽管理機構(gòu)。由研究生院組織設(shè)立學術(shù)競賽創(chuàng)新活動管理機構(gòu)，專人負責各種賽事的信息、組織、管理及賽事舉辦活動。校研究生會、院研究生輔導員均為該組織機構(gòu)成員。②建立校內(nèi)學術(shù)競賽的網(wǎng)站。由工作人員搜集各類別競賽的信息，發(fā)布到該網(wǎng)站，校內(nèi)師生可瀏覽信息并參與各種賽事。在網(wǎng)站設(shè)置參賽人員聯(lián)系模塊，針對同一項目，參賽研究生可能是多個專業(yè)，通過網(wǎng)站可以將不同研究生聯(lián)系起來，共同參與同一個競賽項目。③構(gòu)建“多元協(xié)同”機制。學術(shù)競賽管理機構(gòu)、專業(yè)指導教師、院研究生輔導員、研究生、企業(yè)指導教師等共同構(gòu)成多元協(xié)同，研究生是參賽主體，指導教師組是參賽方向的導向與指揮，管理機構(gòu)負責協(xié)調(diào)與組織賽事，院研究生輔導員起到協(xié)調(diào)參賽團體與管理機構(gòu)的作用。④多學科平臺建設(shè)。一個學術(shù)競賽題目涉及到多種學科的知識，如能源裝備創(chuàng)新設(shè)計大賽，需要學生具備能源動力專業(yè)、機械設(shè)計與自動化專業(yè)及材料科學與工程、化學工程與技術(shù)專業(yè)的知識，需要多專業(yè)研究生參加。除了創(chuàng)新實踐平臺外，還應建立學科交叉平臺，使參加競賽的研究生得到多專業(yè)教師的指導，從而提升競賽作品的水平。

（二） 健全的激勵政策是研究生參與學術(shù)競賽的源泉動力

多所大學已將研究生參加學術(shù)競賽創(chuàng)新實踐活動納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，本校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案中明確提到參賽可作為必修1 學分。學校還規(guī)定，研究生參加學術(shù)競賽并取得較好名次，可作為畢業(yè)的一項成果，與發(fā)表的學術(shù)論文、專利并重。在研究生參評各類獎學金時，參與學術(shù)競賽并取得較好成績可作為加分項。對于取得競賽名次的指導教師，學校也有相應的獎勵。在多種激勵政策帶動下，越來越多的研究生投入到學術(shù)競賽中。高水平的研究生學術(shù)競賽，不僅需要設(shè)計理論，而且還需實物展示，實驗花費較多，一般在指導教師的科研經(jīng)費支持下進行，教師參與這樣的學術(shù)競賽與實現(xiàn)科研項目的完成，目標往往是一致的，甚至學術(shù)競賽達到的適用性更貼近企業(yè)需求，企業(yè)評審人也會關(guān)注到該項目成果，為該項目的進一步孵化或產(chǎn)業(yè)化提供渠道。因此，學術(shù)競賽作為橋梁將科研團隊的科研成果與企業(yè)需求溝通起來。

（三） 創(chuàng)新實踐平臺是研究生參與學術(shù)競賽的基地

國內(nèi)很多大學已經(jīng)建立了與本校專業(yè)方向相結(jié)合的研究生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)平臺，主要形式有研究生科技創(chuàng)新中心、研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)、創(chuàng)新基地、全國博士生學術(shù)論壇、研究生暑期培訓、研究生精品課程、培養(yǎng)模式及課程改革、博士生訪學等[2]。我校電工電子實驗教學中心建有學生科技創(chuàng)新實踐平臺，分別對本科生、研究生開放，已承辦了電子類多項賽事[6]。學校以多種創(chuàng)新實踐平臺方式為研究生提供較多的學術(shù)競賽機會與支持。在產(chǎn)教融合的背景下，學術(shù)競賽多為企業(yè)資助，企業(yè)提出參賽題目、企業(yè)參與評審，高校研究生和指導教師共同參與的學術(shù)競賽。

西北工業(yè)大學搭建了研究生創(chuàng)新實踐平臺195個，包括了創(chuàng)新基地、校企聯(lián)合培養(yǎng)工作站、公共課程實驗、博士生論壇、中外聯(lián)合培養(yǎng)項目等9 類，8 年共有上萬組研究生參加各種創(chuàng)新實踐活動[3]。電子科技大學依托國際青年物理學家錦標賽，通過組織競賽工作，吸引優(yōu)秀生參加，并采用多樣化的指導方法，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，取得了較好的競賽成績[7]。因此，創(chuàng)新實踐平臺的有序組織與搭建，是研究生取得良好學術(shù)競賽的前提和保障。圖1 為學術(shù)競賽與“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新實踐平臺的協(xié)同作用機制。

圖1 學術(shù)競賽與“產(chǎn)教融合”創(chuàng)新實踐平臺的協(xié)同作用機制

（1）基于產(chǎn)教融合教學實踐平臺。根據(jù)不同學科學術(shù)競賽對研究生專業(yè)能力的基本需求，搭建院級實踐教學平臺，使研究生從入學階段上理論課開始，就能同時得到實踐能力的鍛煉。實踐教學平臺應根據(jù)不同專業(yè)的理論課開設(shè)，建立“理論學習+工程實踐”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高全日制專業(yè)學位碩士研究生的工程實踐能力，從而在學術(shù)競賽中脫穎而出。

（2）基于產(chǎn)教融合的科研創(chuàng)新實踐平臺。煙臺研究院是一個多學科融合的研究院，如材料與化工學科涉及到材料專業(yè)、化工專業(yè)及核化工專業(yè)，有必要建立院級創(chuàng)新實踐平臺，讓參加競賽的研究生充分利用本院的實驗資源，取得良好的成績。同時，院里應根據(jù)不同學術(shù)競賽，搭建多個創(chuàng)新實踐平臺，讓研究生在完成畢業(yè)論文的同時能參加高水平學術(shù)競賽，進一步提升自身的能力進而提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。煙臺研究院根據(jù)不同專業(yè)、不同企業(yè)需求建了較多的校企聯(lián)合實驗室，在此基礎(chǔ)上建立校企合作教育創(chuàng)新基地，為研究生參與學術(shù)競賽奠定了良好的基礎(chǔ)[8]。

（3）基于產(chǎn)教融合的指導教師團隊建設(shè)。學術(shù)競賽取得良好的成績離不開教師的指導工作。在“大工科”背景下，學術(shù)競賽應完善教師團隊，充分發(fā)揮校內(nèi)各學科指導教師，企業(yè)指導教師的雙重作用。指導教師團隊應了解學術(shù)競賽規(guī)則，并定期開會指導學生。

（4）基于產(chǎn)教融合的學術(shù)交流平臺建設(shè)。煙臺研究院通過承辦學術(shù)競賽項目，進一步實現(xiàn)校地融合，增進校企溝通機會，積極組織研究生參加各學科的學術(shù)競賽，使得研究生能在不同院校之間開展多渠道的學術(shù)交流和溝通，培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新實踐能力。

三 結(jié)語

在產(chǎn)教融合背景下，工程類專業(yè)研究生教育面向未來新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，探索應用型、復合型、創(chuàng)新型的研究生培養(yǎng)模式。在高校內(nèi)搭建研究生創(chuàng)新實踐平臺是必要的。通過創(chuàng)新實踐平臺，教師可將教學、實踐環(huán)節(jié)、課程建設(shè)、科研項目、科技前沿、國家重大需求、行業(yè)企業(yè)難題與學術(shù)競賽等進行有機結(jié)合，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力的目標。研究生參與學術(shù)競賽特別是國際前沿的賽事，有助于提升其實踐能力與綜合素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭力。除此之外，還應研究教學、科研平臺對學術(shù)競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要支撐作用；學術(shù)競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容與企業(yè)需求、高校科研項目的關(guān)系，以及項目的產(chǎn)業(yè)化；學術(shù)競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對于參賽的研究生就業(yè)率的提升作用等。