超越學科站位，賦能素養落地

本報綜合消息 5月7日下午，? 由廣東省教育研究院、廣東教育學會外語教學專業委員會、廣東省王琳珊名師工作室舉辦的第二場《義務教育英語課程標準》（2022版）線上解讀系列培訓活動，以線上+線下相結合的方式順利開展。本次活動邀請了中國教育科學研究院研究員，中國教育學會外語教學專業委員會理事長龔亞夫主講，由廣東省教育研究院英語教研員、廣東教育學會外語教學專業委員會副理事長兼秘書長王琳珊主持，參與觀摩學習的中小學英語老師達1.7萬人?；顒又荚谠谛抡n標解讀培訓活動的基礎上，進一步幫助我省中小學英語教師深入理解新課程改革的方向和內容，提高思想認識和站位，以素養立意設計教學，推動學科育人價值深度實現，助推我省義教英語課程高水平實施與高質量發展。

龔亞夫講座題為《超越學科的站位高度，能做成事的教學設計—我理解的新課程改革》。龔亞夫從新課標和教學實踐過程中存在的問題入手，整合提煉出了四個核心問題：一、核心素養的構成與特點;二、核心素養的形成與過程;三、以什么作為教學的中心;四、是否遵循程式化的步驟，并圍繞這四個核心問題進行了詳細的闡述與分析，為一線教師解困問難。

一、核心素養的構成與特點

關于核心素養的構成與特點，龔亞夫指出，培養學生的核心素養包括關鍵能力、必備品格和價值觀念三要素，這三者之間是相互交叉、互為一體的，具有整體性、融合性的特點。教師在素養立意設計教學目標時，切忌割裂看待三要素的培養，要有融合與整合意識，明確英語教育核心價值與語言表達交流不僅包括語言與行為，還包括價值觀念、思維方式和處事能力。為此，進行英語課程教學實施，要有超越學科、超越教材和超越課堂的意識，設立多元育人目標，時刻審視我們的教學行動：我的學生應該發展哪些核心素養、學生能做什么才算體現核心素養、在什么情景下完成何種任務活動才能發展這些核心素養。

二、核心素養的形成與過程

對于核心素養的形成與過程，龔亞夫指出：學生核心素養的形成是一個長期養成與培育的過程，不是一個“告知、閱讀、定義”的過程，而是一個需要學生自身體驗、體會的過程，是經由學生在各種真實情境中通過實踐運用、完成各種任務、通過不斷嘗試做各種正確的事情過程中，逐漸形成品格、思維方式，發展解決問題能力來實現的。為此，教師組織學生開展主題意義探究的學習活動，不僅僅是靠問What、Why、How類問題來達成，要關注“本質性的問題”的使用，在這個過程中教師不應強行灌輸自己認為的正確觀念，而是要培養學生自己的審辨思維能力，圍繞話題內容，培養學生分析、推斷、質疑、區分事實與觀點等思辨能力來發展學生發現問題、分析問題與真實問題解決的能力。

三、以什么作為教學的中心

關于以什么作為教學的中心，龔亞夫提倡以“任務（Task）”作為教學核心抓手，將每個任務作為一個微縮的課程目標。教師以培養學生核心素養來統帥大觀念、項目、任務和問題，把任務貫穿整個教學，通過設計多元任務來激發學生的學習興趣和動力，通過任務完成檢驗學生是否能夠正確地做事情，學生在完成任務的過程中形成良好的品格、發展思維品質、提升解決問題的能力。

四、是否要遵循程式化步驟

教學是否要遵循程式化步驟？龔亞夫指出，學習理解、應用實踐活動和遷移創新三者之間不是線性關系，而是交互、融合、循環的。真正的有意義的學習是在學中做、做中學，教師應該思考聚焦于教學的具體實施路徑。他提出教學實施的路徑有兩種，一種是按照話題內容選擇任務，另一種方法是按照任務選擇適當的話題。龔老師建議教師認真學習新課程標準，深刻了解兒童品格和思維的發展，基于此對教材進行適當改造利用，鼓勵教師大膽地使用補充資源，讓學生更多地接觸真實多樣化的語言資源。

此外，龔亞夫教授結合案例詳細解讀了任務型語言教學法的使用與實施，同時，他指出任務型語言教學不是“唯一的”教學路徑，教無定法、教學有則，教師要有高站位，以素養立意選擇恰當的教學內容，確定教學目標，選擇合適的教學方法，設計具體的教學任務，在凸顯英語學科教學特點的同時，發展學生能力與素養。

廣東省教育研究院義務教育階段英語教研員、廣東教育學會外語教學專業委員會副理事長兼秘書長王琳珊老師對本次活動作總結發言。她對龔亞夫老師的指導表示衷心的感謝！她期望廣東義教英語教師以本次學習為基礎，繼續聚焦深入學習新課標、鉆研新課標，領會課標精神要義，做到樂教善教，學用結合，主動以課標的新理念、新要求指導教學實踐，不斷反思、不斷提升自身踐行新課標精神與理念的能力與水平，以立德樹人為己任，在促進學生核心素養發展的事業作貢獻。

廣東省各地義務教育階段英語教師認真參與了本次學習培訓活動，相信在專家的指引以及各地學科教研員和學科教師的共同努力下，定將以更飽滿的熱情、超越學科的站位深耕一線，在英語教育實踐中探索發展學生核心素養的有效路徑，實現學科育人價值，啟智增慧，為培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，為推進廣東英語教育均衡與高質量發展貢獻力量。

（摘自“廣東教育學會”官網）