淺談幼兒園科學活動區的創設與指導

劉芳

摘 要：科學技術在國家經濟的發展中起到舉足輕重的作用，想要從整體上提高一個國家的科學技術創新，需要從娃娃開始教育。幼兒園中的科學教育更多的是表現為啟蒙作用，其是為了針對性的激發幼兒對科學的熱情和積極性，讓他們能夠保持對周圍事物的求知欲望，從而培養他們發現和解決問題的能力，并且有利于幼兒養成實事求是、追求真理以及對生活進行思考的良好習慣。

關鍵詞：科學活動;創設;指導

一、創設培養幼兒創造性的氛圍，尊重幼兒的主體性

在科學課程的教學實踐中，教師應該致力于營造出一種寬松、愉悅的氣氛。心理學家也提出，只有感覺到心理上的安全和自由，一定程度上才能促進幼兒投入科學創造中。所謂心理安全，就應該讓幼兒感覺沒有任何的脅迫、壓力，處于一種自由輕松的心理狀態中，而心理自由要讓幼兒感覺不到過度的約束，從而可以根據自己的思想自由的進行創新。幼兒階段的孩子普遍存在著一定的以自我為中心的局限性，倘若他們被認同、贊揚，他們的自我成就感會格外強烈，教師可以給予他們合適的激勵、表揚，這就會讓幼兒感受到一種刺激。假如教師束縛住幼兒天馬行空的想象，可能會造成幼兒的敏感、怯弱，喪失創造的欲望，一定程度上會扼殺了幼兒無限創造力的可能。另外，教師要把幼兒的需求、愛好放在舉足輕重的位置，要重視探索中思考、操作和發現，而所得到什么樣的結論并不是科學探究的根本教學任務，幼兒在探索中的認真觀察、積極思考，解決問題的方法，以及在這個過程中所感受到的自豪、愉悅感都要重要得多，這樣才有可能實現真正的創造。

二、保護孩子的好奇心，激發其探究欲望

《綱要》之中明確地提出，科學教育的教學目標不只是對靜態知識進行傳輸，促進其與環境、小伙伴的充分交互以及融洽相處。所以有必要激發幼兒的好奇心理，調動其對科學探究的熱情、動機，一定程度上培養其對學習科學的濃厚興趣和積極心理。幼兒階段的孩子有著強烈的好奇心理，他們對外界的新鮮事物有著一種莫名的激動、振奮，比如教師可以帶領幼兒去種植，孩子們一個個興高采烈的種上了白菜、黃瓜、茄子等，在種植的過程中，孩子都忙得不亦樂乎，他們去翻土、拔草和澆水，等到收獲的時節，讓孩子去親手摘黃瓜、拔蘿卜等，感受收獲的喜悅。幼兒通過親自動手種植和養護這些植物，不斷的進行認真觀察和仔細研究，了解到了植物開出的花朵和果實也是各有千秋，而且幼兒還能夠真正的觀察到種子如何萌芽的、蘿卜是如何一點點長大的，他們不僅在實踐中學會了很多有用的知識，開拓了眼界和視野，還一定程度上培養了呵護和關愛植物的積極情感。與此同時，對于幼兒的疑問、困惑和提出的問題，教師要以親昵、熱誠的態度去給予正確的解答，要生動形象的為幼兒解釋或者想辦法讓他們去自主解決問題，不能對他們不聞不問，這樣會束縛住幼兒的思想，一定程度上不利于激發幼兒的好奇心、創造熱情。同時，教師也可以設計有效的提問，激發出幼兒的好奇欲望，讓其積極主動的進行思索，還要調動幼兒學習的熱情，讓其產生創造的興趣。

三、鼓勵質疑，引導幼兒大膽創新，激發創造潛能

創新和質疑有著非常密切的關系，質疑是創新的起始點，缺乏質疑的思維是淺顯、迂腐和模式下的思維。幼兒教師在開展開展科學活動中，要經常的激勵和賦予他們質疑的權利，要針對性的反復訓練幼兒的質疑，鼓勵幼兒勇敢的提出問題、多問，從而為幼兒的探索和創新奠定基石。在“認識螞蟻”的教學中，可以在課前設置疑問，讓幼兒前往戶外尋找螞蟻并認真觀察，在質疑的帶領下去進行觀察、學習，比如螞蟻是如何尋找食物？如何去和同伴交流，讓他們來搬運食物？幼兒在活動中熱烈的討論，教師不需要立刻去給幼兒答案，一定程度上可以讓幼兒提出更多的疑問。

我們經常會發現幼兒各種出乎意料的創新，比如他們所創造出的方形蘋果、綠色的太陽，這些都可以證明幼兒有著豐富的想象力，并且有著很強的動手操作能力。可能有部分人會覺得這些創新沒有實際的價值，只不過是些奇思妙想罷了，但事實上有些已經實現商業化了，比如方形蘋果的出現。這些天馬行空的想象是幼兒積極思考的成果，勇敢創新的展現，教師要對注意對他們進行表揚和保護這種創新。在平時要為幼兒創設出輕松和諧的學習氣氛，鼓勵幼兒積極的思考、嘗試，可以說一些鼓勵他們的話，比如：“你是不是有什么不一樣的意見，可以發表一下你的想法嘛？”“你肯定有更好的建議是吧！”，這樣會讓幼兒感覺到很放松，并且要對比較別出心裁的想法給予積極的支持、響應，這樣可以讓幼兒展現自己的聰明才智，建立他們的自信心，激發他們的創造動機，一定程度上促進其迸發創造的火花。

四、結語

在對幼兒進行科學教育的過程中，幼兒教師要以科學角度，去鼓勵幼兒提出自己的想法，認同他們的點滴進步，激發他們的自信心，提升在科學活動中的自主性。首先要讓幼兒感覺到心理上的安全和自由，心理安全，就應該讓幼兒感覺沒有任何的脅迫、壓力，處于一種自由輕松的心理狀態中，而心理自由要讓幼兒感覺不到過度的約束，從而可以根據自己的思想自由的進行創新;其次教師可以帶領幼兒真正的接觸大自然，收獲知識和經驗，激發幼兒的創新意識，促進其創造能力的提升。

參考文獻

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