興趣視域下小學英語口語交際能力培養策略解析

張小燕

摘 要：不管是工作還是生活，語言是十分重要的。英語作為世界性語言，在國家交往中發揮著關鍵性作用。口語交際在小學英語教學中占據一定地位，為雙向互動過程。小學英語教學中，師生運用精準化口頭語言交流，從而出現口語交際。新課標中提出教師實際教學中，側重培養學生學習興趣與交流能力。因此，文章站在興趣視域下深入分析了怎樣培養學生英語口語交際能力，基于提高口語交際能力提出一些看法，以供參考。

關鍵詞：興趣;小學英語;口語交際能力

英語為語言類學科，交流是十分重要的。當前形勢背景下，培養學生學習興趣，使得進行口語表達，是英語教學主要目標，也是英語素質教育中重要部分。

小學英語教學中，英語口語學習極為關鍵。新課改背景下調動學生學習興趣，提高學生口語交際能力，是教師需要解決的重要難題。

一、小學英語口語交際能力培養面臨的現狀

（一）發聲記完就忘

教師教授英語詞匯過程中，存在著多樣化問題，如記得很快，但是忘的也很快，這樣的情況讓教師很棘手。處于小學階段的學生，長時間受漢語熏陶影響，領會英語詞匯音與義時，或是拼讀構詞技巧過程中存在困難性。部分學生雖然花費較多時間去學習，但不能有效掌握拼讀方式，不能形成良好的記憶。

（二）學習方法具有單一性

英語單詞發聲背誦過程中，學生缺乏獨特的技巧與背誦方法，秉承著死記硬背的原則，進行機械化記單詞，沒有關注單詞間的音和義，沒有積極主動掌握內涵，單一的進行背誦?？v觀我國環境，學生不能利用英語完成交流，不能有效利用課本單詞與語法，造成口語交際學習效率較為不理想。

二、英語口語交際能力培養策略

（一）鼓勵學生勇敢“說”，增強口語交際自信

教師實際教學中，給予學生足夠的鼓勵，保護學生自信心。針對內向學生這部分群體，給其一定的展示機會，當其表現良好時，給予肯定，使其真正愛上英語，真正喜歡這門課程。例如班上小明同學，英語成績不是特別理想，課堂上發言較少，不能積極主動參與到英語活動中。教師對其進行了長時間觀察，發現小明聽力較好，課堂播放過的單詞，只要聽過幾次便能背誦。針對這樣的情況，課堂中給予多次表揚，使其慢慢嘗試著課堂發言，運用英語和教師交流，慢慢臉上出現了更多的笑容。表揚力量是巨大的，因此作為教師課堂中運用一些贊美語言給予學生以鼓勵，如Very good ！Good job！等。這部分語言能提高學生口語交際能力，使其大膽說、愿意說。此外，課后教師也應鼓勵學生大膽說，不能局限于課上。如日常教師和學生打招呼，如“Good morning”，或是“Hello”等，和學生保持密切的溝通，一方面利于拉近師生間距離，另一方面能增強學生的英語口語交際信心。

（二）利用趣味教學法，營造口語交際氛圍

英語這門學科具有獨特性，需要足夠的單詞量，需要學生不斷練習與鞏固。一些學生存在“懶惰心理”，沒有做好復習與鞏固，使得學生學過忘的較快。課堂學習過程中，跟不上老師步伐，慢慢喪失英語學習興趣。受年齡原因影響，學生十分好動，老師如果仍舊利用滿堂灌的方式，不能調動學生積極性，只能利用死記硬背的方式。基于這樣的情況，英語教學中，運用趣味教學法，激發學生興趣，使其積極主動投入其中。趣味教學法為教師教學過程中，運用學生喜歡的游戲方式為課堂教學注入一份活力，使得學生在愉快氛圍下學習。趣味教學法，確保學生課后主動進行學習。例如教學中，利用“Crossword Puzzle”游戲，使其依據方格中的字母填寫單詞目的是為了有效復習單詞。完成單詞填寫后，學生大聲進行讀單詞。教師收集一些英語兒歌，如“Hello pencil”，學生課后唱給朋友與家人。此外，教師讓學生收集“Color”單詞，完成后課堂進行比較，比較誰收集的多，確保學生思維十分活躍，融入到英語學習中。趣味教學背景下下，一方面集中了學生注意力，營造良好的交際氛圍，使其主動參與學習之中。

（三）加強口語實踐，培養英語交流習慣

學生個體間存在一定差異性，學生對英語認同感，或是理解能力具有較大的不同。教師實際教學中，關注學生英語口語實踐，培養學生英語交流習慣。此外，課堂中教師利用課堂和實踐結合的方式，給予學生以鼓勵使其大膽說英語，完成口語訓練。例如學習“Fruit”單詞后，學生假期跟隨父母到菜市場去了解各種水果，練習用英語說出水果名稱，這樣的方式利于學生掌握多學單詞。或是給自己去一個英文名字，目的是為了調動學生學習興趣，在實際生活中利用英文名字完成交流，培養學習興趣。

結束語

總而言之，小學英語口語教學中，擁有很多教學方法。在具體實踐中，還有很多學習方法需要探索，對于學生學習，培養口語能力十分重要。教師實際教學過程中，從學生學習興趣為主要切入點，培養學生口語交際能力，提升學生學習能力。

參考文獻

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