淺論高一語文作文教學

夏子薇

摘 要：漢語言是一門基礎學科。作文寫作是一項綜合技能測試，用來測試語言和應用水平。它是語文教學中極其重要的一部分。作文課一直是高中語文課的重點。它是學生語文素養的一個重要方面，需要培養。然而，如何有效地開展作文課已成為語文教師亟待解決的問題。同時，高中第一年是初中和高中之間的連接年。如何實現高水平作文訓練與高水平作文訓練的完美銜接，是每一位高水平教師必須解決的難題。本文旨在分享一些教學和寫作的方法，以促進學生寫作水平的提高。

關鍵詞：高一語文，作文

高中語文教學的任務之一是要關注寫作在語文綜合技能整體框架中的支柱作用，引導學生熱愛寫作，鍛煉學生扎實的寫作技能。高考寫作取得高分一直是一個重要課題，教師需繼續探索課堂，思考努力引導學生。首先從發展的角度進行高中語文作文教學，要進行漸進式作文教學。我們要精心策劃，嚴謹科學，辯證地分析學生通過一系列作文訓練所達到的水平，在具體的實際方法加強訓練力度，提高寫作的深度和廣度。

一、了解學情，制訂目標

全面的學生調查分析是高中語文文學課有成效的必要條件。在教授作文課前要先了解學生的作文水平。我們班學生我通過三種方式了解了他們。一是問卷調查的形式，二是基礎但很好用但面對面交談，三是仔細閱讀學生的作文。由此我發現學生的作文水平普遍偏低。究其原因，一是他們認為作文寫的好壞無關緊要，能拿到基本分就夠了，其次就是不懂得寫作的方法。最后就是根本不看老師的評語，收到改完的作文作業就放在一邊。針對這三點，需要制定方案去解決。同時還要給學生制定好目標，告訴學生作文在語文高考中占比極大，甚至決定著高考語文的生死，一定不能滿足于基本分。我會根據學生的水平給每一個學生制定他們自己的作文分數目標。

二、根據目標，激發興趣

在現實生活中，在一定的時間段或時間段內，生活信息不知不覺地融入了作文創作的主渠道。準確掌握這些信息，明確規范實踐程序，在實踐中具體化，使作文課合理化、系統化、成熟化，體現了作文教學的科學性。從宏觀上把握教學的主題和內容，使學生對作文教學有了明確的目標。這就要求教師要緊盯生活熱點話題，收集研究熱點社會話題。一旦確定了主題，我們就必須系統地收集有關主題的信息。這些材料可以讓學生分成小組，充分發揮主動性，完成材料收集工作。首先，要讓學生知道，寫作需要從生活出發，所有的藝術創作都來自生活。平時，教師應該引導學生更多地關注和體驗生活的細節，讓他們根據自己的經驗來感受和寫作。在班會課上播放的感人的短片，在一二九的舞臺上高唱的青春贊歌，在運動會上勇敢激情地比賽……在經歷了各種豐富多彩的活動后，我把這些活動作為主題，讓學生寫下自己的真實感受，即帶著感覺寫作，這大大提高了學生的創作熱情和自信心，讓學生真正感受到寫作的興趣和樂趣。其次，以語言鼓勵，有時一句鼓勵的話猶如一束光，溫暖學生的心靈。在評價作文時，對于寫作水平較高的學生來說，他們應該認識到自己的缺點，同時重申自己追求更高目標和不懈進步的好處;同時我們更應該及時表揚后進生，讓他們體驗成功的喜悅，產生寫作的力量。最后對作文的評論不應該是籠統和刻板的。新穎有趣的評論可以讓學生更感興趣，并自動自發地去提高自己。

三、閱讀思考，教授方法

每一位作家幾乎從一開始就是一位優秀的讀者，大量閱讀對個人寫作能力和寫作思維有著潛移默化的影響。閱讀能讓教給我們詞語之美、句子之美和文體之美。因此我們需要培養學生養成良好的閱讀習慣。指導學生在閱讀時提取這些生動美麗的詞或段，并在現場記錄他們的即時感想，以提高學生的語文素養，逐步進行各種作文訓練。從簡單到深入地設計訓練計劃，探索主題和意圖，語言表達，布局和寫作技巧，讓學生逐步提高寫作的自主性。漸漸可以讓學生獨立寫作，觀察社會，寫出熟悉的生活，表達正直誠實的思想感情，提高常用文體的寫作規范性。主要的方法有：第一、分析審題。在高中語文教材中，許多文章在開頭或結尾進行了總結。在教學中，教師可以引導學生找出這些中心句，理清文章的結構，抓住文章的主題。這有助于培養學生快速分析和布局的能力，使學生在寫作中不會偏題。例如，在一次作文練習中，我給出的材料是“愛迪生失敗了無數次始終沒有放棄最后獲得了成功，圣地亞哥空手了84天始終沒有放棄終于等到了大魚，但是魯迅棄醫從文成為了一代文豪，貝聿銘放棄經濟學轉而學建筑，成為了現代建筑的大師。”。我要求閱讀材料以此“放棄”為話題寫作文。“放棄”通常是一種不好的品質，材料中前半部分也有所體現。但材料中有轉折，明顯后半部分才是材料的核心，適時放棄也是另一種成功。我們審題要注意這個“但是”，只要學生能抓住這個“但是”，他們對主題的分析和理解就不會有太大差異。第二、學擬提綱。大綱就像一篇文章的骨架。如果骨架均勻了，文章才會美。在高一學生的作文課上，教師應注意作文速寫的訓練，作文速寫就是寫提綱，審題之后快速拉出文章的結構。還要讓學會在寫作前好好思考，避免出現隨想而寫，避免句子混亂和輕重緩急不清。這個落實在課文里，可以訓練學生給文章劃分層次，概括每層大意，一步步再到自己寫文章也能分層，列大意，表達自己的寫作想法，以培養思考能力。

總之，提高學生的寫作水平是一個漫長的學習過程。一旦他們有了一個很好的主題，我們就要讓他們做好自我分析和自我評估的準備。從閱讀和準備材料開始，到審題、列提綱，再到完成作文初稿，最后評價修改。通過有效的教學方法，作文課將不再是教師的難點。作為語文教師，我們要堅持做的就是繼續收集研究資料，豐富高中作文作文教學形式，不斷提高學生的創作能力。作文課上，教師要注意提高學生的寫作興趣和寫作習慣，運用適當的方法幫助學生學習寫作技巧，增強學生的創作精神。

參考文獻

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