“家校共育”小學(xué)生勞動素養(yǎng)的實踐研究

龐欣欣

摘 要：在素質(zhì)教育推行下，培養(yǎng)高素質(zhì)高能力型人才已成為第一目標，隨著時代的發(fā)展，以及社會文明的進步，勞動教育一直備受關(guān)注，對于小學(xué)生而言，其認知和能力正處于萌芽階段，可塑性較強，良好的勞動教育有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和崇高的勞動精神。不過就目前來講，在小學(xué)階段，勞動教育還存在諸多不足，例如勞動教育過于形式化，這些問題的存在會阻礙學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成，不利于學(xué)生樹立良好的勞動理念。基于此，文章主要以小學(xué)生勞動素養(yǎng)形成為主，以家校共育為切入點，提出增強小學(xué)生勞動素養(yǎng)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：家校共育;勞動素養(yǎng);實踐策略

引言

我國經(jīng)濟水平不斷增強，國民綜合素質(zhì)不斷提高，學(xué)生作為新時代主人翁，必須要努力挑起強國建設(shè)的任務(wù)。小學(xué)是啟蒙教育初期，在這一階段，教學(xué)質(zhì)量在一定程度上決定了學(xué)生未來發(fā)展水平。勞動教育是小學(xué)階段備受關(guān)注的教學(xué)活動，皆在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，具備勞動精神，形成優(yōu)秀的勞動素養(yǎng)，展現(xiàn)學(xué)生個人魅力。因此，在小學(xué)階段加強學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。在當前教學(xué)環(huán)境下，教育需要由學(xué)校和家庭共同開展，以此促進學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，家校共育是當前教學(xué)環(huán)境下行之有效的方式之一，以家庭和學(xué)校共同合作，共同溝通，采取針對性的措施，努力培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的勞動能力，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。

一、家校共育提高小學(xué)生勞動素養(yǎng)的實際價值

小學(xué)階段是教育黃金時期，教學(xué)任務(wù)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更要使學(xué)生具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)，樹立正確的三觀，形成崇高的勞動素養(yǎng)。首先，在教育中讓小學(xué)生形成勞動素養(yǎng)，有利于提高其勞動意識，豐富自身勞動技能，使學(xué)生全面發(fā)展，成為優(yōu)秀的社會主義接班人。其次，學(xué)生是社會中的個體，為達到當前社會發(fā)展標準，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)極為重要。加強勞動實踐，可以使小學(xué)生從小形成良好的勞動意識，使優(yōu)秀的品質(zhì)伴隨終生，從而提高學(xué)生社會責任感和實踐能力。最后，在當前素質(zhì)教育下，勞動教育符合“立德樹人”理念，學(xué)生能夠在勞動實踐中獲得美的體驗，學(xué)會健康生活，提升人文底蘊。同時，小學(xué)生可塑性極強，而家庭和學(xué)校是影響其思維認知等各方面發(fā)展的因素，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)，有利于促進家校共育模式的開展，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念以及家長對孩子參與勞動的觀念，使教育突破應(yīng)試教育壁壘，有利于形成教育合力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

二、家校共育下小學(xué)生勞動素養(yǎng)的實踐策略

1、定期開展家庭講座

為全面落實家校共育，促進小學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成，學(xué)校應(yīng)與家長及時溝通，并且了解家長實際想法，以此開展勞動實踐活動，因此，學(xué)校可以定期開展家庭講座。講座的主題可以圍繞“勞動教育”、“勞動價值”、“家校共育”等開展，提高每一位家長的勞動意識，使家長重視小學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成的意義，同時認可家校共育，從而主動參與到小學(xué)生勞動實踐活動中幫助學(xué)生共同進步，使學(xué)生在勞動實踐中獲得勞動成果，從而增強自身勞動意識，形成崇高的勞動精神。對于小學(xué)生而言，家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，二者缺一不可。只有讓家長受到勞動教育的熏陶，才能提高家長自身勞動素養(yǎng)，從而在潛移默化中輔助學(xué)生共同進步。

2、設(shè)置勞動技能新標準

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，由于年齡的變化，其各方面認知和能力也在不斷增長，與此同時，不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)需求有所不同，為全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，學(xué)校需要設(shè)置勞動技能新標準，開展針對性的勞動實踐活動，在學(xué)校及家長的幫助下，使每一階段的學(xué)生在個人勞動能力范圍內(nèi)完成勞動實踐活動，從而豐富自身勞動技能，提高勞動素養(yǎng)。例如讓一到二年級階段的學(xué)生在父母的指導(dǎo)下打掃衛(wèi)生，可以自主整理小書包;在三到四年級階段，可以為學(xué)生布置協(xié)助父母鋪床單、在父母的幫助下制作一道簡單的菜等任務(wù);對于五到六年級的學(xué)生，則可以讓其每天整理自己床鋪、并且掌握換床單被套的技能，同時，還需要在家長的引導(dǎo)下，幫助家長準備一次晚餐，記錄日常開銷等。在這一勞動過程中，家長可以通過不同方式進行記錄，例如文字、視頻等，然后上傳至家校統(tǒng)一平臺，供班主任教師評價打分。這種方式不僅能夠協(xié)調(diào)家校合作，還能培養(yǎng)學(xué)生自主勞動，創(chuàng)造勞動的意識，使學(xué)生在勞動中不斷成長。

3、拓展勞動實踐新渠道

為全面培養(yǎng)小學(xué)生勞動素養(yǎng)，在家校共育模式下，學(xué)校需不斷拓展勞動實踐的渠道，開展豐富多彩的勞動主題活動，使學(xué)生在良好的勞動體驗中不斷成長發(fā)展。如在家校合作模式下，打造校園勞動區(qū)域，讓學(xué)生在家長的陪同下，共同參與到該區(qū)域的建設(shè)和美化。例如在該區(qū)域種植樹、打掃衛(wèi)生、制作勞動宣傳標語等，將該區(qū)域打造成校園勞動文化，讓學(xué)生在家長的幫助下感受到“勞動最光榮，勞動最崇高”的理念，從而在潛移默化中提高勞動素養(yǎng)。同時，還可以在家庭創(chuàng)設(shè)“勞動角”，讓家長和學(xué)生自主選擇勞動區(qū)域，共同進行布置，這種方式不僅能夠美化居家環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，提高學(xué)生勞動素養(yǎng)尤其重要。對于小學(xué)生而言，家庭教育和學(xué)校教育尤其關(guān)鍵，因此，構(gòu)建家校共育，為學(xué)生營造良好的勞動環(huán)境，打造豐富多彩的勞動活動，使學(xué)生在勞動中獲得美的感受，明白“勞動最光榮”，從而提高自身勞動意識，增強勞動素養(yǎng)。

參考文獻

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