以社會主義核心價值觀引領小學班級文化的建設

姚敏

摘 要：社會主義核心價值觀是建設社會主義價值體系的內核，亦是社會主義的關鍵內容，以其為基礎與標準引領小學班級文化建設，利于培育學生正面的人生觀與價值觀，促進其身心健康發展，讓班級具備更高的凝聚力與向心力，激發學生對美好生活的向往，亦能更好的投入到學習當中。文章就小學班級文化建設現存問題、以社會主義核心價值觀引領小學班級文化的建設途徑進行了論述與分析。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;小學班級文化;建設

引言

以社會主義核心價值觀引領小學班級文化的建設，需教師能夠對社會主義核心價值觀有一個正確的認知，明確其對于班級文化建設的作用，從行為文化、精神文化、制度文化等層面著手，實現學生的全面發展。此外還需教師能夠尊重學生的主人翁地位，綜合分析班級的文化建設現狀，從學生的發展需求以及文化素養培育角度去提出更為合理的建設措施，以社會主義核心價值觀來為學生的健康發展保駕護航。

一、小學班級文化建設現存問題

1.重視程度不足

當前階段，很多小學班主任在班級文化建設方面的意識不足、精力與時間不夠，主要原因是基于當前各項教育改制的關口，教師很多的時間與精力都用于教學模式優化、教學內容豐富以及處理各種家長事務等方面，沒有過多的時間去進行班級文化建設，亦認識不到以社會主義核心價值觀引領小學班級文化的建設的重要性，從而難以正確的推進文化建設。

2.系統性不足

很多小學班級的文化建設存在較大的盲目性與應時性，班主任針對文化建設亦缺乏相應的發展目標規劃，使得班級文化建設指導思想、理念、精神文化、行為文化、制度文化、物質文化等缺乏相應的系統性。也有一部分班主任對文化建設理解出現了偏移，簡單認為其是教室布置，并遵循校方隨意擺弄，整體規劃欠缺，對學生沒有任何的促進意義[1]。

二、以社會主義核心價值觀引領小學班級文化的建設途徑

以下從四個方面細致論述社會主義核心價值觀下小學班級文化的建設途徑：

1.規范規章制度建設

以社會主義核心價值觀引領小學班級文化的建設，要求在班級規章制度中凸顯各項社會主義核心價值觀內容，以公平、民主、正義作為制度建設的基本參考條例與標準，讓所有的學生都能在制度規范下得到對應的尊重，并強調其主人翁地位。而要真正的發揮出以社會主義核心價值觀為基礎規章制度的作用，核心在于貫徹執行，在制度制定后，首先按照制度的涉及層面，比如衛生、紀律、文化學習、文化宣傳等指派專門學生負責，比如衛生來說，做好每天的值日安排并劃分好區域，班主任制定好班級衛生細則，由值勤班干根據細則對衛生工作進行公平公正的評價，并將每日衛生打掃情況在班級公示，如此能夠讓學生在一個較好的環境中學習;以文化宣傳來說，負責學生可定期組織一些觀影活動，利用班級多媒體來觀看《戰狼》、《八佰》、《我和我的祖國》等影片，讓學生了解真實歷史的同時，培育學生的愛國思想，這也符合社會主義價值觀“愛國”的根本要求;在各項規章制度的貫徹執行下，所有的學生都會有自身職責范圍，且承擔的職責不會太大，長此以往，會讓所有的學生都能自覺參與各項班級管理中，這滿足社會主義價值觀“敬業”的基本要求，且能為班級文化建設營造一個比較好的氛圍[2]。

2.班級布置

班級氛圍是建設班級文化的關鍵內容，因此在布置班級時要求班主任能夠給予其足夠的重視，而并非是遵照學校要求而隨意布置，從以下方面著手：其一，做好系統的規劃，在墻壁布置、桌椅擺放以及展示欄、圖書角、黑板報設計時應當獨具一格，有新時代的風范。比如可在班級內部一次班級文化氛圍評比，將學生分為各個管理小組，為學生提供《社會主義核心價值觀內容》、《名人名句》、《小學生守則》等主題，讓學生在主題內發揮;其二，給予各個小組充分的自由度，讓其能夠根據其小組的思路與想法來布置班級，教師在此過程中只需對學生進行規范與引導，使其保持正確的布置方向即可。比如有的小組布置了“我型我秀”展板，每天更新內容，將學生對社會主義價值觀的理解以手抄報的形式展現，以這種方式來實現學生之間的思想交流與文化交鋒，在班級中形成一股良性競爭風潮，爭相創作出更加優秀的手抄報，學生也在這個過程中對社會主義核心價值觀有了更深層次的理解;還有學生會搜集建黨以來各個英雄人物的簡短故事，比如李大釗、陳獨秀、傅斯年、毛澤東、董存瑞等，每天在黑板報更新，在班級中創建了更好的愛國主義學習環境;其三，教師應對各個小組的班級布置情況給予充分的肯定，并以委婉的方式指出其中的不足，最后以教師評價、生生互評的方式評選出最佳布置作品，對小組成員提出表揚并給予其相應的小禮物獎勵，以此來激勵其他小組繼續探索，在班級內部營造出“友善”的競爭氛圍[3]。

3.班級集體精神建設

班級集體精神是建設班級文化的主要內容，其指的是在班級文化建設中被大多數學生認可的生活信念、價值觀念、文化觀念等意識形態。在建設班級精神時，需教師能夠綜合分析社會主義核心價值觀的內在含蘊，以此為指導，明確班級集體精神的主要構成部分，即：班主任、教師與學生共同制定階段性。整體的奮斗目標，在目標完成過程中能夠反映出班級的共同追求以及精神面貌，是班級辛勤付出以及共同努力才能達到的，并在此過程中能夠制約、影響、規范各個學生的言行，對學生進行潛移默化的正面教育。且在建設班級精神時不能停留在口號上，應落實到行動上，貼在書上、墻上，在生活、學習中去貫徹執行，從而逐漸內化在思想上，對學生產生深遠影響[4]。

4.班級活動中滲透社會主義核心價值觀

小學階段的學生，正是價值觀培育的關鍵時期，但是單純的說教意義不大，很難讓學生理解系列理論知識的真正內蘊，這要求班主任能夠通過多元化的班級特色活動區影響學生與規范學生，讓學生在各項活動中實現核心素養的提升。這就要求活動具備較高的教育價值與意義，綜合學生的成長需求與心理特征來進行沉浸式活動教育，例如當前比較活躍的游戲“王者榮耀”，很多學生會沉迷于這款游戲，只知道諸葛亮有“策謀之刻”、“東風破襲”、“時空穿梭”等技能，卻不知道諸葛亮是三國著名的軍事家、政治家。為改變這種現狀，教師可以以“王者榮耀”來引出諸葛亮，再與學生們一起誦讀諸葛亮名篇“出師表”，并要求全班參與，以此來提升學生的參與感、凝聚力，并以諸葛亮的愛國精神來影響學生，使其能夠對愛國主義有一個新的認知，樹立遠大理想，為了國家的崛起而努力，這對于貫徹落實社會主義核心價值觀，實現學生健康發展有著積極的意義。

結 語：綜述，文章就以社會主義核心價值觀引領小學班級文化的建設進行了論述，強調了社會主義價值觀對小學班級文化建設的重要性與必要性，要求班主任能夠轉變以往的班級管理理念，給予班級文化建設必要的重視，抽出更多的時間與精力用于制定文化建設計劃，根據學生的反饋來完善與優化文化建設內容，使得學生在社會主義核心價值觀的影響下，保持較高的文化素養以及道德素養。

參考文獻

[1]劉瓊.基于社會主義核心價值觀的小學班級文化建設研究與實踐[D].廣西師范大學，2019，（11）：53.

[2]胡萍.以班級文化建設促進小學生踐行社會主義核心價值觀[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2019，（5）：17.

[3]賀玲.從學雷鋒活動看社會主義核心價值觀融入中小學班級文化的長效機制構建[J].文藝生活·文海藝苑，2020，（4）：192-194.

[4]賀玲.社會主義核心價值觀融入班級文化建設的長效機制探析——以益陽市南縣城西中學愛國主義教育試點班級為例[J].文藝生活·文藝理論，2020，（1）：167-168，172.