信息技術賦能學校轉型發展的寶虹探索

仲玉維

云班會、線上家長會、“云上勞動”闖關游戲、“線上行為規范示范班”評選、導師云端天天見、居家學習心理課、居家云享閱讀、線上藝術節云海選、云上科技周、云端音樂會......

沒錯，在上海有一所學校，每一處的教育教學環節和細節都以文字或者視頻的形式搬到了云端，一切平靜如常。

而就在2個多月前，因疫情上海市中小學校即刻進入了全面線上教學。一系列的細節問題突然出現：部分教師和學生居住區被封控，課本拿不到怎么辦？馬上組織集體備課，采取哪種形式效果最好？線上直播課如何讓學生更有體驗感？作業如何設計和收發？能否實現做最少的題，卻達成最佳的練習效果？

這些問題在這所學校卻不是個事兒，學校以及師生們應對的那么從容自如，那么得心應手。這所學校就是上海市教育信息化標桿校、上海市數字化轉型實驗校——寶虹小學，一所利用現代信息技術與教育教學深度融合為辦學著力點，撬動了教育變革與發展的學校。

創辦于2006年的上海市寶山區寶虹小學，位于上海市寶山區顧村鎮。12年前，一場全方位的改革實踐在校園里悄然發生，這里在進行著一場教育數字化轉型的試驗。“借助信息技術，辦一所不一樣的學校。”這是學校掌門人王家龍的想法，他要營造的是“學校管理科學、教師自主發展、學生自主成長、家長主動參與”的教育生態。信息技術教師專業出身的王家龍深知技術對于教育的力量，基于此，插上了“教育數字化”翅膀的學校有了飛躍式的發展，在整個上海市乃至全國都贏得了一定的知名度和美譽度，這里也成了中層干部和校級干部培養的黃埔軍校。

“未來學校”探索之路

2011年起，寶虹小學以現代信息技術與教育教學深度融合為辦學著力點，構建了學校管理、教師發展、學生成長、家校合作四大數字平臺。

2014年，學校加入上海市第一批數字教材應用研究工作，2015年成為數字教材應用研究校，到2017年成為唯一一所小學階段的駐校研究校，從此走上了數字教材背景下教與學方式變革的探索之路。多年的深耕細作、潛心鉆研，不斷深化數字教材的應用與創新。在教育信息化2.0大背景下，2019年學校從數字校園走向智慧校園建設。積極提升四大數字平臺的服務功能，對三類課程進行結構性融合變革，凸顯“基礎性課程數字化、拓展型課程定制化、探究型課程生活化”特點。完成由創新拼搭課堂、創意設計師和人工智能三大系列構成的STEAM課程群等特色校本課程的開發。

2021年，上海市教委“三助手+數字教材”教學一體化項目開始試點，學校率先參與。“基于5G的未來學校智能感知融合應用系統建設探索”項目成為上海市“5G+智慧教育”應用試點項目“優秀項目方案”，學校進入了探索5G時代背景下面向未來新型學校改革試點的新階段。

盡管知道學校信息化做的很棒，但疫情當下，不少家長還是有些擔心和焦慮的，害怕孩子學習跟不上，老人管不住。“可是近三個月來，我們家長最大的感受是寶虹小學對于線上教學課程的銜接落實得非常科學、高效。不僅有上海市統一的空中課堂，還有各學科的互動直播。”二年級2班宋彥彤的家長有所體會。

“面對疫情的再次突襲，學校充足的校本資源庫儲備和老師們嫻熟的信息技術水平，助力了孩子們的居家學習。”作為班主任的柳倩紈，對學校信息化教育的厚積薄發深有感觸。線上教學不僅有了市“三個助手”、區“未來寶”平臺，加上學校早已建立了優質的校本資源庫，擁有微課資源1225個，試題資源1115個，空中課堂切片資源617個，雙線融合教學資源1812節，使教師的備課、教學過程，學生的學習、作業練習過程，都變得輕松自如。在這場疫情阻擊戰中，寶虹小學的所有教師也就有了更多的時間和精力分配，不僅認真做好線上教學工作，還“疫”不容辭地勇于擔責當起了“大白”，積極投身社區做起了志愿服務。這就是信息技術積淀的結果，是教育數字化轉型帶來的成效。

構建教育教學新場景

為了幫助學生實現自主教育、自我成長，學校形成了一套“榮譽教育”校本德育課程和榮譽評價體系，并建立了與評價體系相對應的“七彩虹寶”綜合評價系統，探索基于數據的學生綜合評價。

“居家學習快三個月了，在這期間，豐富的線上課程，讓我學習到了很多知識。” 一年級4班學生堯芊涵說。

“每天我最期待的便是導師群里的互動環節了。趙老師會教我們如何進行抗原自測，帶我們猜字謎、做手工、學家務小技能。這一切都讓我覺得從未與老師和伙伴們分開過！”二年級2班學生宋彥彤說。

1.德育：探索基于數字畫像的“1+N的大綜評”

在評價實施上，學校在2016年就引進物聯網智慧校園電子化評價手段，融合學業行規評價體系，設計完成了“七彩虹寶綜合評價系統”，它包括了電子班牌、智能手環、教學retouch評價儀，教師通過手環和評價儀進行綜合評價（圖1）。2021年，學校參與上海市電化教育館主持的數字畫像教育教學應用實驗項目，對評價系統進行了升級改造，探索推進基于學生數字畫像的“1+N的大綜評”。“1”是指通過普通手機上的小程序與電子班牌結合的無感“云評價”系統實現每日1評;“N”是平臺呈現各類特色評價數據。

通過大數據相關技術構建畫像場景分析模型，挖掘、應用學生的成長數據，以可視化方式對學生的數字畫像進行生成并呈現。教師和家長通過圖示了解學生綜合素養，跟蹤學生動態的發展，尋找學生成長的最近發展區，以多維評價點亮每個孩子成長的高光點。

2.智育：創新教與學方式

作為上海市第一批數字教材應用研究實驗校，自2014年起，學校在語、數、英三門學科常態化應用數字教材。以學生自主學習能力培養為教學設計起點，圍繞環節設置、軟件功能、應用水平、教學效果、技術融合、資源支持等要素，對優秀教學視頻、教學案例以及學生在數字教材等平臺上學習軌跡數據的分析，形成“課前自主學習、課中合作分享、課后診斷改進”的數字教材應用一體化教學模式。

學校依托數字教學服務平臺，探索“三助手+數字教材”與教學平臺、學科軟件的融合應用。除了使用平臺上提供的資源，更重要的是將寶虹原有的校本資源對接到平臺。特別是在線教學期間，構建“資源建設、備課共享、多平臺融合授課、智能批閱”一體化教學應用新場景。

探索一體化智慧作業管理，數字教材、智適應系統、作業輔導助手等提供了豐富的題型選擇，教師在明確教學目標的基礎上，基于學生學習基礎進行課前預測、課中精測和課后評測三類作業的選擇和設計。學生作答遞交后，平臺自動記錄、判斷正誤，并以數據、圖表的形式呈現題目的整體正確率、完成率、錯因分析、作業時長統計或形成報告等，教師依據學情分析，優化教學策略和實施精準作業輔導。

依托上海市電教館的“智能批閱技術在學校教育中應用實驗”立項項目，學校持續探索智能批閱技術在語、數、英多學科作業布置場景中的應用，通過作業的“精準滴灌”幫助學生減負增效，并在居家學習過程中得到了常態應用。語文學科，聚焦課外個性化閱讀;數學學科，聚焦計算能力提升;英語學科，基于智能批閱的多元化聽說練習場景。學生可瀏覽和學習教師推送的閱讀資源，或校本資源組建的數學題庫，或是反復練習英語每單元的課本內容。教師在后臺如發現個別學生作業數據異常，便針對性地與學生或家長溝通，每一次作業的詳細數據分析幫助教師精準點評和個性化輔導，及時調整教學策略。

3.體育：探索體質健康云管理

學校研發了學生智慧體育運動管理系統。系統由數字孿生體育空間、體育云課堂、乒乓球智能教學輔助系統、視力保護系統、可穿戴設備五大軟硬件構成。加強信息技術與體育教育的深度融合，構建體育學科精準教學診斷體系，為因材施教提供學情基礎及環境支持。比如數字孿生體育空間將現實教學環節和虛擬教學環境相融合，運用機器視覺、大數據等核心技術，客觀、多維度獲得學生運動的數據、影像或動作路線，形成教師智慧與技術相結合的“雙智體育教學”，高效提升教學質量;借助“體育云課堂”微信小程序，定標人體骨骼點，輔以動作捕捉技術，用手機就可以實現實時動作軌跡跟蹤，數據化呈現鍛煉結果，讓居家運動可監控、有效果，還充滿趣味性;學校為視力不佳的學生配備“智能眼鏡”，開展視覺訓練，提升大腦對離焦圖像的認知能力，從而達到裸眼視力的有效提升。

4.美育：引進了“AI音樂課堂”

為了讓藝術教育的種子從小在孩子心中生根發芽，學校在2012年自編《吹奏七彩夢》口琴校本課程，人人做到“三個一”：每人一支口琴、每人能吹奏一首名曲、每人參加一次口琴表演活動。學校獲評“上海市中華優秀文化研習暨非遺進校園十佳傳習基地”。

在課后服務社團活動中引進了“AI音樂課堂”，實現一對一智能輔導。在“AI音樂課堂”中，音樂知識被設計成集讀、唱、聽、視、動、奏為一體的音樂游戲，結合語言、歌唱、舞蹈律動、樂器演奏、欣賞等形式來開展音樂教學。同時，“AI音樂課堂”還能針對學生的鋼琴彈奏因材施教，“AI小萌寵”的實時糾錯功能，可以對彈奏時的音準、節奏、流暢度、表現力進行綜合評價，并提供個性化、有針對性的練琴報告，實現趣味化、個性化教學。

5.勞育：人人都是小創客

學校是全國青少年創客教育特色學校和上海市人工智能教育實驗學校，近幾年，開展了人工智能系列課程。2021年成功立項的市級課題“人工智能背景下小學生創造性勞動教育課程開發與實踐研究”，研究探索教育數字化轉型背景下學生勞動教育的新內容、新思路和實施新途徑。

課程的開發將人工智能、創造性、勞動教育三者相結合，以重點培養學生的勞動精神以及創新思維為目的，形成低年段的“感知與興趣”類、中年段的“體驗與發展”類和高年段的“探究與創新”類三個層次的勞動教育課程內容。創造性勞動教育課程采用線上線下雙線融合的方式教學，依托拓展課程管理平臺推進課程實施和評價。在教師的帶領下開展跨學科的課程教學，開展豐富多彩的“寶虹小創客”活動。孩子們可以玩轉3D打印、電子輕泥、妙語拼搭、Scratch創意編程、Koov機器人課程……

智能情境下的新時代“智慧教師”

教育信息化2.0對教師專業發展提出了新要求，未來的教師要有主動探索新技術的意識、要具備基于信息技術的教學實踐知識、教學設計能力，以及對學科內容、教學活動與信息技術的整合能力等。

1.建構智能情境，探索有效校本研修模式

作為上海市師資培訓中心教師發展基地校，寶虹小學以培養面向信息化的教師專業發展為指向目標，運用大數據、人工智能和“互聯網+”等新技術建構智能情境，構成要素包括指導專家、教師、智能教學系統（含線上學習平臺、數字資源系統、課堂診斷系統）、數字教材平臺、信息管理系統等。教師可以運用線上學習平臺開展學習協作、共建共享數字資源系統、利用數字教材平臺探索教學流程再造、開展基于數據的課堂分析與評測等。整體提升教師的專業素養，培養新時代“智慧教師”。

學校一方面依托智能學習平臺和數字資源系統，向每位教師推送研修主題和精品示范課等數字學習資源;另一方面，開展課堂觀察、訪談、實地調研，以及對線上學習平臺中教師的使用時間、交流問題的頻次等進行分析，歸納、總結教師迫切需要解決的教學問題，分析教師群體性的顯性需求，進行系列化的研修內容設計。

2.高規格信息化項目，助力教師轉型發展

隨著標桿校創建、數字教材試驗等項目的深入推進，學校的信息化重點項目為寶虹教師搭建了更多歷練的平臺，更寬廣的成長空間。每位教師根據自己的個性特長參與到學校一個或幾個信息化重點項目中，接受專項培訓、專家指導，以及各級各類實踐研討課的磨練，實現從實踐到提煉的推進。

比如，數字教材項目經歷了三個研究階段、8個年頭，1115道數字教材課后配套練習設計送市教研室，326個配套微課形成校本資源庫，市項目組專家對教師的教材解讀能力和促進學生個性化學習的一些創新性做法給予了高度評價。

學校領銜寶山區教師跨學科能力培育第一輪試點項目“基于人工智能啟蒙的跨學科綜合實踐活動設計”，有特長教師工作室，聚集一批校內外優秀青年教師，探索基于人工智能啟蒙和跨學科教與研之道，培養新時代復合型教師。形成跨學科創意活動案例集，參與上海教育出版社《人工智能（小學版）》教材的編寫，面向全市項目教師開展人工智能課程培訓。

項目化引領、專家跟進式指導及信息平臺的支撐，促進了校本研修的持續改進。寶虹教師獲得了多層次、全方位的體驗與成長，提升了智能情境下的教育實踐智慧，教育教學行為明顯改進。

基于新媒體平臺的家校共育教育場

寶虹小學把新媒體平臺利用到了極致，通過這個平臺增加了家長和學校的粘度，一所學校的“圍墻”已然被打開。至今已改版了三次的學校微信公眾號，是上海市最早一批成立的，并錄入2014年《上海教育信息化進程藍皮書》。

以市級課題“社會轉型背景下基于微信平臺促進家校深度合作的校本實踐”研究為抓手，充分發揮微信、寶虹微校等新媒體平臺便捷的溝通性、話語權下移和“曬”的功能，為家長及時提供具有黏性的人性化信息服務，開展平臺支撐下的多元合作活動，邀請家長線上線下、全方位地參與到學校教育中，促進家長深度參與，形成家校共育格局。

導師“云端天天見”和居家自主自理小達人評選活動助力在線教學期間的“精準化”家校共育，激勵孩子從“被在線”到“主動學”。家長和孩子一起發現和記錄生活中的樂趣，并通過線上平臺進行及時分享和展示，家校攜手指導孩子把居家生活安排得多姿多彩，打造積極向上的“云成長”空間。

所以，談起與第一次“停課不停學”相比的變化時，四年級2班蔡星玥家長說，“第二次在家里上網課，比起第一次上網課有了許多的變化。我很驕傲我們學校的線上教學質量真是非常棒！孩子雖然沒能到校，但老師每天都會在線上面對面輔導，認真批改作業。學習之余老師也會與我們家長電話家訪，給出專業的家庭教育指導建議。我很驚喜地發現，孩子也在不知不覺中有了更大的進步。”

楊晴嵐的家長談道，居家學習，她每天會把班主任蔡老師在“未來寶”里發的信息念給孩子聽，每次老師傳遞給孩子的信息，孩子都聽得特別認真，就像老師陪在身邊一樣。

全方位信息推送，家長零距離直面學校。如“寶虹推薦”里有最新的學生社會活動推薦、衛生安全指導、校本家庭教育指導及家庭教育資源分享等;“學習資源”里有電子教材、課文點讀、學科微課輔導資源及其他一些教學資源;“榮譽之星”向家長定期推送魅力教師、每周榮譽標兵等，讓家長能零距離直面學校。對于很多家長而言，每天到這個平臺上逛逛已經成了一種習慣，不再是一個旁觀者，而是一個實實在在的參與者。借助新媒體，線上和線下合作，形成了家校合作的有效路徑，切實提升了家校整合的育人力量，形成家校共育的智慧教育新家園。

經過多年的努力與積淀，寶虹小學實現了辦學條件、辦學特色和辦學質量整體提升，走出了一條"寶虹"獨有模式之路。學校先后成為中國教育信息化優質教育資源采集學校、全國人工智能實驗校、全國青少年創客教育特色學校、上海市教育信息化應用標桿培育校、上海市“5G+智慧教育”應用試點優秀項目方案學校等。學校的信息化辦學特色案例收錄于上海市教育信息化藍皮書1.0、2.0版本，《文匯報》《光明教育家》、學習強國平臺等刊登了學校教育信息化轉型成果。“發展學生啟迪一切，成就教師創造一切，服務家長提升一切”的辦學理念在這里扎根。