雙主體模式下醫學院校科研育人實施路徑研究

郭林娜，宋運娜 ，劉 娜 ，劉玉玲，何 蘭

（1.齊齊哈爾醫學院基礎醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2.齊齊哈爾醫學院附屬第二醫院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；3.齊齊哈爾醫學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中指出，“百年來，中華民族經歷了從科學救國、科教興國到科技強國的歷程，迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍，科學技術的快速發展為我國經濟社會發展帶來前所未有的福祉，對科學和科學精神的認識也達到了新的更高境界”。2017年，教育部提出，構建“十大育人體系”，其中科研育人位列當代高等教育人才培養的第二位[1]。

科研育人實施路徑的研究中，一些學者多視角、多角度開展研究，但是針對醫學院校科研育人的研究較少，結合齊齊哈爾醫學院實際特點，研究醫學院校科研育人的實施路徑。

1 醫學院校科研育人的作用和意義

1.1 雙主體模式下，科研育人有利于落實立德樹人根本任務

高校科研育人是以科研活動為載體，圍繞立德樹人根本任務，鍛煉學生科研能力及培養科研品德，促進學生全面發展的綜合教育。科研育人過程中最重要的一個方面就是科學研究的誠信品質，任何卓越的科研成就都是通過腳踏實地、不斷積淀而來的，任何投機取巧、急功近利的做法必將得不償失。

在科研育人的過程中我們要厚植家國情懷，堅定理想信念，通過工匠精神培養學生的奮斗精神。科研需要有恒心、毅力、創新意識、吃苦耐勞的精神和誠實守信的學術道德，這也是落實立德樹人根本任務的基本條件。

1.2 科研育人有利于構建全員育人體系

教師和學生雙向推動，實現雙主體育人。科學研究是高校工作的重要組成部分，特別是醫學生進行科學研究是高素質醫護人才培養的基本要求。導師負責，輔導員督導，校領導監督，校外教師實時指導，校內教師課堂灌輸，逐步形成全員參與科研育人評價體系，有利于構建全員育人體系。

1.3 科研育人有利于構建全過程育人體系

“三全育人”要求遵循學生成長規律，關注對學生的長期影響，促進學生的全面發展。大一年級新生充滿激情，但是專業知識基本空白，課堂貫穿科研典型案例，引導學生努力學習基礎知識，并且學會觀察生活，使其樹立創新意識，埋下科研的種子。鼓勵大二年級學生利用所學知識申報大學生創業項目，將知識學以致用，在不斷實踐中積累，積極參加各類學科競賽，通過科研項目、學科競賽初步了解科研，開啟科學探究之路。吸納有志向的大三年級學生投身到教師參與的科研項目中，通過實踐操作認識到科研道路中的挑戰和艱辛，同時也會感受到快樂與成就感。大四、大五年級學生在實習和見習階段，在廣闊的醫療領域可以憑借所學所知大展拳腳，真正地接觸臨床，并進行深刻思考，如何將所學成為所有再所用。前期科研的種子來到現實的土壤應該破土出芽，并且在精心的澆灌下茁壯成長。

醫學生在校5年期間，科研育人貫穿全過程，是全過程育人強有力的保障。

1.4 搭建全方位的協同育人平臺

深挖科研活動中的育人元素，使其發揮育人功能，有機融合課內與課外、校內與校外、線上與線下的育人資源，構建全方位協同育人平臺[2-3]。

科研育人是當今高校發展的必要條件。搭建教科研、產學研協同育人平臺，通過科研育人調動社會、學校、政府的力量協同育人，并努力將科研轉化為實際應用成果，最終造福社會。

2 醫學院校科研育人實施路徑

2.1 構建雙主體科研育人評價體系——雙方聯動，促進發展

發揮教師和學生的能動性，構建完善的科研育人評價體系，讓已經初具規模的科研社團規范化發展（見圖1）。

圖1 醫學院校科研育人評價體系

雙主體中的教師并不是一名或兩名教師，而是一個教師團隊，學校要鼓勵更多科研能力強、熱愛教育事業的年輕教師加入科研育人的隊伍，并且將教師的績效考核、晉級與之掛鉤。最大限度地調動學生積極性，其實學生的科研能力不可低估，優秀的學生可以成為教師科研道路中的左膀右臂。要通過多種渠道宣傳教師這一主體在科研育人中的重要作用，并完善相關機制，促進協調發展。

醫學院校任何的教科研活動，主要服務對象都是學生。在科研育人中，學生主體作用的發揮程度直接決定了“三全育人”體系構建成果。首先是宣傳，步入大學僅僅是進入了一個新平臺，我們需要考慮如何促進學生未來職業選擇及事業發展，提早進入科研領域無疑是不錯的選擇，讓學生意識到未來發展掌握在自己手中，而學校有這樣的機會和平臺提供給學生。全體教師都要是這個理念的宣講員，在公共課、專業基礎課等的教學中，我們時刻要滲透科研必備的理念。其次是實踐，充分發揮學生間的傳幫帶作用，用學長的優秀案例及杰出事跡感召學生，鼓勵學生攻難克艱、勇于攀登，積極參與科研活動。最后是回饋，任何的比賽、科研活動及社團活動，一定要注重反饋，就是重新復盤，總結成功經驗，尋找不足，組內相互提建議，這樣才能在科研道路上循序漸進，不斷發展。

2.2 發掘形式多樣的科研育人載體——點滴積累，鑄就輝煌

2.2.1 組織學科競賽 在職業技能大賽、全國大學數學建模競賽、全國英語競賽等中鍛煉學生的自主學習能力及團隊協作能力，特別是在齊齊哈爾醫學院已經形成了規范化的大學生數學建模競賽管理體系，如常規性的競賽，包括全國數學建模競賽、亞太杯數學建模競賽、美國大學生數學建模競賽。經過幾年的沉淀，學校已經取得了國際級比賽一等獎一項、三等獎三項及國家級獎項近百項。從醫藥數學建模選修課、實驗室開放、賽前輔導、賽中跟蹤、賽后總結，醫藥數學建模協會常規化的工作已形成體系，并帶動了整個學校的科研氛圍。

在數學建模競賽中，團隊小組通力協作，在幾天時間內就可以完成一篇20～30頁完整的科研論文。參賽后鼓勵學生將參賽作品整理完善后投稿，正式發表成為一篇科研論文，讓學生感受科研的喜悅，極大地激發了學生從事科研工作的積極性。

2.2.2 參與各類創新創業大賽“互聯網+”、挑戰杯、學創杯等競賽都是每年常規舉辦的，在競賽中培養學生的創新能力，并將知識學以致用，回饋社會。通過參賽，激發學生學習興趣，充分發揮學生的探索和科研精神，為未來職業發展埋下科研的種子。讓學生意識到科研在我們生活中處處都存在，只要擁有一雙熱愛生活、善于發現的眼睛，用所學知識完全可以改變生活和命運。

通過幾年的努力，團隊獲得了黑龍江省挑戰杯銀獎兩項、黑龍江省“互聯網+”競賽銀獎一項，并且團隊在不斷地成長壯大。

2.2.3 教科研結合 學生在基礎教育期間，大部分學習時間是在課堂中度過的，如何合理有效地利用課堂教學時間向學生滲透科研知識，使其探索科研領域前沿是急需解決的問題。

首先，利用課堂教學時間分享優秀科學家的經典案例，追溯各種定理、性質發明的全過程，激發學生科技創造的興趣。

其次，在教學過程中，讓學生明白科研注重點滴積累，使其增強科研意識，講授身邊投身科研工作的優秀人物，如將青春投入科學研究中的資深教授、優秀教師，杰出科研工作者都是從大學時代開始進行科研的，在教學中貫穿工匠精神，培養學生的奮斗精神。

最后，課堂教學中貫穿當前的科技前沿知識，讓學生明白所學知識能夠學以致用，并且可以聯系生活實際解決實際問題。如在講授微分方程時，教師可以引入當前新型冠狀病毒的實例，各國偉大的生物數學家都在運用微分方程、動力學模型來研究新型冠狀病毒的發展趨勢。還可以通過問題激發學生的創新意識，如對于未來未知的新型傳染病病毒，我們應該如何應對？可以做什么？

2.2.4 指導學生參與、申報科研項目 學校的科研課題是全國大學生創新創業課題有益的補充。每年5月份全國大學生創新創業項目是值得學生關注的科研項目，鼓勵學生結合本專業特點和社會關注的熱點問題展開研究，在指導教師的帶領下開啟科研的嶄新征程。

另外，高校教師最大的特點是都有自己的研究方向，并且教學、科研齊頭并進，這些教師可以鼓勵學生參與自己的科研課題，這對學生提早進行科研、認清科研方向、樹立科研意識和學習科研方式很有益處；學生的加入很大程度上也緩解了教師科研工作繁重的壓力。

2.2.5 組織開展科研論壇、講座及學術名家、優秀學術團隊先進事跡的宣傳活動 邀請資深教授、優秀教師講述自己的科研事跡及科研經歷；邀請知名專家、學者講授本專業科技前沿和科學探究的熱門方向；邀請資深的創新創業導師或技能實訓的導師針對重要的賽事對學生進行培訓，激發學生的科研熱情，鼓勵學生參加科研活動，培養學生的學術操守和學術道德。

2.2.6 產學研融合 從事科研是為了生活實踐服務，我們也要注重科研成果的轉化，科研成果最終在實踐中得到應用是我們所希望的。通過相關競賽，鼓勵學生運用研究成果去創業。2020年，部分學生參加“互聯網+”、挑戰杯競賽時，撰寫了企業計劃書，創立了齊心相護公眾綜合護理服務平臺，并在比賽中取得了優異成績。

2020年11月，順利成立了齊護健康咨詢服務中心。公司旨在為患者、護工、醫院搭建一個服務平臺，讓患者找到專業優秀的護工，為護工提供免費的職業技能培訓，免費發放培訓合格證書，并推薦更多的工作機會；讓醫院緩解護理壓力，維護醫療機構的正常秩序。

2021年初，我們開始了職業技能培訓學校的申請工作，在2021年4月8日，齊護職業技能培訓學校順利獲得辦學許可證，并取得營業執照，目前已經開始了首屆初級護理人員培訓，已培訓近百人次，其中41人通過考核并取得了培訓合格證，且順利上崗；齊齊哈爾市社科聯課題“齊齊哈爾市公眾身心護理服務平臺建設的研究”也已經成功申報。在2019年我們針對護工進行了問卷調查，下一步我們將結合科研項目、護工調查問卷、地區實際情況及社會老年化發展趨勢，針對東北三省的社會護理現狀進行深入研究。希望通過努力，規范社會護理市場，為低收入家庭、下崗職工提供再就業機會，助力脫貧攻堅；為在校大學生提供勤工助學崗位及醫學知識實際應用的機會。

同時我們鼓勵學生結合臨床實際問題進行發明創造，2019年，我校學生成功申請了發明專利——多功能叩診錘，該專利得到了多家企業的認可。

2.3 構建科研育人評價體系

當前高校對教師績效考核、職稱評定的重要指標是申請課題級別、發表文章質量、出版專著等級等，很多學校都存在重科研、輕育人現狀，但隨著國家教育體制改革，“破五唯”成為新趨勢。醫學院校應把科研育人納入教師業務評價體系和晉級評定體系中，從根本上提升科研育人的質量和水平。在學生評價體系中更應有充分的體現，在齊齊哈爾醫學院，學生在學科競賽或創新創業大賽中獲得獎勵[4]，獲得國家級一等獎在綜合測評中加7分，相差一個級別遞減一分，并實施考研加分、院系組織績效考核加分等政策。將管理人員、專業課教師、公共課教師、輔導員都納入科研育人評價體系，做到獎罰分明，多維度、多角度促進醫學院校科研育人評價體系建設。

2.4 構建學術誠信體系

隨著科研育人評價體系的全面啟動，更多學生投身到科研中，學習氛圍也越來越濃厚，如齊齊哈爾醫學院組建的醫藥數學建模協會，多次參加各級各類比賽，主持參與科研項目，協會學生的科研能力有了明顯提升，而如何讓這些科研“小樹”長成“參天大樹”，這需要規范的學術誠信體系[5]，讓學生了解科研、認識科研，并愛上科研，因此，學術誠信體系是必備的。