新冠肺炎疫情期間外國留學生生理學在線教學探索

趙珅婷，白洪波，李建華

（廣州醫科大學，廣東 廣州 511436）

新冠肺炎疫情暴發后，教育部要求各高校結合本校實際情況，制訂并實施一校一策、一校多策的在線教學方案[1]，開展教學內容改革和教學模式與方法創新。在中央及地方各級政府的政策指引下，在學校行政部門的支持下，廣州醫科大學生理學教研室積極開展在線教學，按照教育部、省教育廳和學校的統一部署，于2020年春季學期采用在線教學方式進行授課，落實“停課不停教，停課不停學”的相關要求。視危機為機遇，順勢推動課程信息化建設和教學改革，全體教師加班加點，參加在線討論，經過認真研討、統籌謀劃，對生理學在線教學進行了積極探索，制訂出合理的教學方案。我們在學校原定開學時間之前錄制好相關教學視頻，整理好教學資料，并將其上傳至超星學習通平臺，為學校按時開課做好準備。

經過一個學期的摸索，基本上建立了一套完整的生理學在線教學模式。但是由于2020年下半年國外疫情仍然很嚴重，大部分留學生滯留本國不能按期回校學習，因此學校和教研室一致決定對留學生繼續進行在線教學。鑒于國外環境以及留學生學習特點，如何在新冠肺炎疫情這一特殊時期保質保量地完成針對留學生的生理學在線教學，是我們面臨的難題。我們在認真總結在線教學過程中存在的問題的基礎上，探索針對留學生的生理學在線教學模式。

1 留學生在線教學面臨的問題

1.1 時差問題

我校留學生來自不同的國家，而國內外存在明顯的時差，如何消除時差帶來的影響，盡量保證教師和學生的同步性，是首先需要我們考慮的問題。

1.2 網絡穩定性問題

由于我校留學生多來自印度和非洲一些不是很發達的地區，可能會存在由于網絡連接不好導致無法進行在線教學的情況。網絡是在線教學的載體，通暢的網絡是在校教學的前提，因此確保留學生學習網絡的穩定性，也是極其重要的問題。

1.3 網絡學習平臺的選擇

在2020年上半年針對中國學生的在線教學中，我們使用了超星學習通、騰訊會議、釘釘、金山辦公、QQ等平臺，每個學習平臺各有利弊，但哪個在線教學平臺更適合外國留學生，這需要我們綜合分析、全面考慮。

1.4 留學生學習特點問題

在多年的留學生教學過程中，生理學教研室教師形成了一個共識：中國學生在課下花費的時間較多，他們會以課本為依據，結合課上教師的講解進行學習；而留學生多以課堂為主，更依賴教師，在課堂上最大限度地吸收教師講解的知識。因此，生理學課程開展在線教學，是否會影響留學生的課堂學習效果，我們無法給出確定的回答。

1.5 在線教學的實施、監管和測評

如何實施針對留學生的生理學在線教學，如何對其學習情況進行監管和測評，是需要我們考慮的重要問題。

2 留學生生理學在線教學的實施

針對留學生生理學在線教學面臨的問題，生理學教研室教師在2020年9月份開學之前進行了數次討論，提出了針對性的解決方案，在之后的教學過程中有效實施并及時進行修正?，F總結如下。

2.1 時差問題——延長相應的時間節點

針對這一問題，生理學教研室教師在課前調查統計了所有留學生所在地區與中國的時差。留學生雖然來自不同的國家，但我們在統計后發現時差一般都在幾個小時之內，并不會出現深夜上課這種情況。綜合考慮之后，我們決定還是按原來的課表進行在線教學，但是相應的時間節點會有所延長，比如簽到、回答問題、提交作業等的時間都會相應地延長，這樣可以照顧到更多的學生。

2.2 網絡穩定性問題——主動溝通，及時解決

生理學教研室教師在課前調查統計了所有留學生的情況，了解到基本上都可以保證在線教學的網絡穩定性。同時，考慮到在線教學過程中可能會臨時出現網絡故障，這種情況下要求學生提前或之后主動與教師溝通，教師提供相應的解決方案，及時完成學習任務。

2.3 網絡學習平臺的選擇——超星學習通外文版

之前針對中國學生的在線教學平臺如雨課堂、超星學習通、QQ、微信、騰訊會議、釘釘等各自利弊，并且很多平臺的外文版我們無法免費獲得，而我校購買了超星學習通的使用權限，包括中文版和外文版。因此，我們決定使用超星學習通外文版作為留學生生理學在線教學平臺。開課之前，我們將該平臺的使用步驟和功能介紹制作成文件發送給學生，讓他們熟悉在線教學，如果有不清楚的教師及時指導，確保開課之前所有學生能熟練使用超星學習通網絡平臺。

2.4 留學生學習特點問題——錄制講解視頻，還原線下課堂

中國學生的自主學習能力很強，他們會主動預習課本，即使沒有教師的隨堂指導，也可以通過自學教材吸收知識，對難以理解之處會咨詢教師予以解決。而留學生更依賴課堂上教師的講解，在以往的教學中我們發現留學生上課時經常不帶課本，而是全程只聽教師講解。鑒于留學生的這一特點，要求他們自學提問基本沒有效果。因此，生理學教研室教師制作了全程講解視頻，與課堂上講解的內容基本一致，可以在線上完完全全還原線下課堂教學。同時，我們還在超星學習通平臺上發布了課堂練習題等，以供學生及時檢測自己的學習情況。

2.5 留學生在線教學的實施、監管、測評

（1）首先我們將教學資源分章分節上傳至超星學習通平臺，課前通過QQ或微信將平臺注冊登錄以及使用注意事項告知學生，查詢后臺數據了解學生注冊登錄情況。對于上課前尚未注冊登錄的學生，及時通知并了解情況，保證每名學生都是順利及時地登錄超星學習通平臺進行在線學習。

（2）每次上課之前在超星學習通平臺發布本章節學習重點和難點，提醒學生課前利用線上教學資源進行自主預習，并預留幾道相對簡單的題目考查學生的預習情況，針對疑難知識點準備資料在課堂上進行講解。后臺數據可以顯示學生預習完成情況，對于沒有及時進行課堂預習的學生，教師會通知其適當加快學習進度。

（3）課前點名簽到。根據后臺數據對于簽到遲到的學生及時提醒，對于出勤率低的學生要了解情況，看是因為網絡問題、個人問題還是其他突發事件，并提出相應的解決方案。

（4）按照教學進度表，在規定時間利用超星學習通平臺進行在線授課，課堂講解視頻提前錄制好并上傳。課堂上學生如果有不理解的問題可以隨時提出，教師及時解答。對于學生集中反映的難點問題，教師進行直播并集中講解。

（5）視頻學習的監測。我們對每個章節的學習視頻都設置了最低學習時間和學習完成百分比，沒有完成上一章節學習任務的學生將不能進行后續章節的學習，這就有效避免了學生偷懶。同時，后臺數據統計會顯示學習進展相對緩慢的學生，教師可通過教學平臺時時督促提醒。

（6）超星學習通平臺整個學期24小時對學生開放，學生可隨時隨地針對自己的疑難點在平臺上提問，教師及時解答。教師和學生普遍認為這樣的交流比線下交流更方便、更有效、更具體、更有針對性，這也很好地解決了之前線下教學師生溝通較少且不及時的問題。

（7）課堂學習效果追蹤。我們在每堂課上都會發送一定數量的題目，吸引學生的注意力，考查學生對本章節知識的掌握情況。教師在后臺及時了解學生的回答情況，針對錯誤率比較高的題目可以通過超星學習通平臺進行重點講解。不僅如此，每章結束之后，教師都會利用晚上或周末時間給學生發布一套章節測驗題，讓其及時鞏固本章節所學知識點。

（8）學習成績評價。傳統教學評價模式主要是終結性評價，評價周期長，學生得不到即時反饋，無法及時調整學習進度和方式。在線教學可以借助網絡平臺的大數據分析，在較短的周期內了解學生的學習情況并給予評價反饋。生理學在線教學中，我們將出勤率、視頻學習情況、課堂答題和章節檢測成績等都納入平時成績，通過平時成績和期末考試成績綜合評價學生的學習情況。因此，在線教學更加倚重平時學習中的形成性評價，可實現在短、中、長周期內分別反饋給學生，多維度評價學生的學習效果。

上述各種學習過程管理手段一方面便于教師督促學生的學習，另一方面也可以使學生能夠隨時了解自身的學習狀況，在整個學習過程中不斷調整自己的學習方式和進展。在新冠肺炎疫情暴發的特殊時期，保障教學質量和學習效果尤為重要。教師應充分重視在線學習過程中與學生的互動，對開課后不能按時完成學習任務的學生要詳細了解原因，根據具體情況幫助學生更好地完成學習。

綜上所述，在國外疫情相對比較嚴重的背景下，我們總結了國內疫情期間的在線教學經驗，優化教學方案，將其繼續應用于留學生生理學在線教學，并根據留學生的學習特點做出相應的改變。這使得留學生即使身處地球的不同角落，也可以同步學習生理學知識，最大限度地減少疫情對留學生學習帶來的負面影響。