高職醫學檢驗技術專業畢業生質量調查與分析

梁綺雯，王雅潔，楊芳芳，張 凱

（廣州衛生職業技術學院，廣東 廣州 510180）

《“十三五”全國衛生計生人才發展規劃》明確指出，要加強衛生相關技術人員管理，提高醫學檢驗、臨床醫學工程、輸血醫學等相關技術人員服務能力。黨的十九大將實施健康中國戰略提升到國家整體戰略層面統籌謀劃，該戰略的成功實施需要健全的醫療衛生服務體系作為支撐和保障，而醫學檢驗技術正是醫療衛生服務體系的重要組成部分。同時，隨著醫學技術的快速發展和人工智能、大數據、“互聯網＋”等技術在醫學檢驗領域的深度應用，人才需求規格發生了變化，醫學檢驗技術專業需要主動對接崗位變化，優化專業設置，提高人才供給與行業發展需求的契合度[1]。

藥后2、5、15、30 d，目測各個處理小麥出苗情況及有無藥害癥狀；2018年3月31日，小麥拔節前，每個處理隨機定5點，每點5株小麥，調查小麥株高、莖蘗數。

本調查基于我院委托第三方機構（北京新錦成數據科技有限公司）對2020屆畢業生的跟蹤調查中醫學檢驗技術專業畢業生相關數據，從就業情況、就業質量、培養質量、畢業生對專業教學滿意度4個方面分析就業的影響因素，為有針對性地進行專業建設、調整人才培養規格提供依據，以進一步提高畢業生的就業競爭力。

1 對象與方法

將我院2020屆醫學檢驗技術專業高職畢業生共128人作為調查對象，采取無記名問卷調查法，發放廣州衛生職業技術學院畢業生調查問卷128份，收回有效問卷114份，有效回收率為89.06%。調查內容包括畢業生就業基本情況、就業質量、培養質量、對專業教學滿意度等。

第二個堅持，就是工學結合。在教學中，加強與醫院合作，讓學生早期接觸工作。項目學習，力爭做到學習與工作地點一體化；實踐教學，力爭做到與工作崗位的零距離接軌。

妊娠期糖尿病是產科常見且常見的疾病。它具有復雜的發病機制，可能與遺傳因素，胰島素抵抗等有關。有多尿癥，多食癥和煩渴癥的癥狀，它不僅危害患者的健康，而且是導致圍產期死亡的重要因素[2]。目前，妊娠期糖尿病發病率每一年均在增加，對母嬰健康產生危害，增加了產婦分娩的風險。各種并發癥的發生率已引起各國醫療機構的關注。在這個階段，許多妊娠期糖尿病患者不了解這種疾病的基本情況和護理要點。產婦自己無法調整自己的情緒，心理負擔過重，也無法獨立監測自己的血糖。

2 結果

2.1 就業情況

2.1.1 畢業生去向及落實率 2020屆醫學檢驗技術專業畢業生為128人，截至2020年11月，就業人數為115人，畢業去向落實率為89.84%（數據來源于廣東省大學生就業創業系統）。具體來看，“簽就業協議形式就業”為畢業生的主要去向，占35.97%；“其他錄用形式就業”次之，占24.97%；“簽勞動合同形式就業”占15.88%；國內升學占6.49%。

2.1.2 畢業生的求職途徑 畢業生求職途徑多樣化，成功獲取第一份工作的途徑主要如下：直接向用人單位申請占23.33%，利用專業化的求職網站或App占21.17%，經由父母及親友推薦占14.00%，參加學校組織的現場招聘會占11.83%，經由校方直接推薦占8.50%。

2.2.2 對工作的滿意度90.29%的畢業生認為目前所從事的工作與自身專業吻合，93.07%的畢業生對目前就業崗位滿意，21.78%的畢業生由于工作不符合預期而在一年內轉崗。

2.候選人與選民的見面。這是候選人脫穎而出的環節，是選民綜合比較以確定由誰代表（統治）自己的環節，是整個競爭性選舉中最重要的環節。目前，候選人見面環節在不少地區基層人大代表差額選舉中僅僅是走過場性質，沒有實質性的候選人與選民溝通環節，有些地區干脆取消了這一環節。作為選舉最重要的環節，候選人與選民的見面，是對選民權利的最大尊重，而這一環節的缺失，是對選民權利的最大侵犯。

2.2.1 就職崗位與所學專業的相關性 94.17%的畢業生認為目前就職崗位與所學專業相關，其中18.45%的畢業生認為很相關，42.72%的畢業生認為相關，33.00%的畢業生認為基本相關。

2.2 就業質量

2.1.4 就業行業和單位分析 畢業生主要從事衛生和社會工作，占85.84%；其次為科學研究和技術服務業，占7.08%。畢業生入職后主要擔任衛生專業技術人員，占86.73%；工作單位以第三方企業為主，占75.76%。

2.1.3 就業地區分布 醫學檢驗技術專業畢業生就業區域主要集中在廣東省（94.69%），其中廣州市就業人數最多（占46.73%）。

2.3 培養質量

2.4.2 對任課教師的評價 2020屆畢業生對任課教師的滿意度為97.33%，對師德師風的滿意度為97.90%，對教學態度的滿意度為97.29%，對教學水平的滿意度為98.66%。

2.3.2 畢業生對專業能力素質培養的評價 專業能力素質培養是高校教學的重要內容，是確保高校教學質量和畢業生培養質量與當前社會需求契合的關鍵。2020屆畢業生對專業能力素質培養的滿意度為97.45%，其中對“組織管理有效性”較為滿意，“內容實用性”次之，但是低于全校畢業生平均滿意度（98.18%），且只有33.91%的畢業生愿意向他人推薦自己的母校。

2.4.1 對所學課程的評價 2020屆畢業生對所學課程的總體滿意度為96.30%，專業課內容掌握度為97.34%，專業課滿足度為96.91%，公共課幫助度為95.51%。

2.4 畢業生對專業教學的滿意度

在“云乳”產業發展過程中，雪蘭公司扮演著極為重要的角色。作為一家農業民營企業，雪蘭公司在全國率先開展優質乳工程項目，為達到優質乳標準，雪蘭優質乳團隊通過對美國PMO優質乳管理條例的學習，不斷提升原料奶品質，優化生產工藝，先后對設備進行500多次穩定性測試。通過近兩年的努力，農業部抽檢96批次，自檢684批次，產品100%達到優質乳標準。最終在2016年9月6日雪蘭優質乳成功驗收，成為全國首家通過優質巴氏殺菌乳驗收的企業。

2.3.1 畢業生對基礎能力素質培養的評價 根據目前工作需求，2020屆畢業生認為重要性排名前10位的基礎能力素質依次為：善于觀察、邏輯思維、記憶能力、表達能力、團隊意識、創新思維、閱讀理解、善于傾聽、主動學習、數學運算。對于畢業生而言，自身這10項能力能滿足目前崗位工作需求的程度評分均在3.08分以上（5分制），其中團隊意識（3.71分）和善于觀察（3.63分）兩項評分最高。

調研顯示，只有部分畢業生表示愿意向他人推薦母校，認為“實訓和實踐環節不夠”“教師課后指導較少”“師生互動較少”。目前，課堂教學仍以傳統講授為主，師生互動較少，聚焦崗位工作任務、項目驅動、德技并修的課程比例較低，未能主動適應用人單位人才需求變化，特別是新技術、新項目等尚未及時引入實訓課堂，影響了畢業生對母校的滿意度。

3 討論

3.1 專業人才培養目標與崗位要求基本匹配

高職醫學檢驗技術專業畢業生主要面向二級綜合醫院、專科醫院、基層醫療機構及第三方醫學檢驗機構等單位就業。調研顯示，畢業生認為當前工作方向與專業相關度大，離職率較低，就業單位以第三方檢測企業為主。大部分畢業生認為目前就職崗位與所學專業相關，可見高職院校的人才培養定位與行業人才崗位要求具有較高的契合度，畢業生所學專業知識及技能與實際工作相匹配，能夠學以致用。

3.2 課程體系和教學方法無法完全滿足崗位要求

2.4.3 對課堂教學的評價 課堂教學是培養專業人才的基本環節，是高校教學中的重要組成部分。2020屆畢業生對課堂教學的滿意度為97.45%，其中對教學效果的滿意度最高，對課程目標的滿意度次之，但是低于全校畢業生平均滿意度（98.11%）。

3.3 “雙創”教育仍有不足

調研顯示，我院醫學檢驗技術專業畢業生自主創業比例低，只占0.88%，創新創業能力不足。這表明對于如何在教學過程中滲透創新創業教育，使學生掌握專業知識、技術技能的基礎上培養“雙創”意識和創業技能，我院尚未找到好的方式。

H6：品牌創新能力對新疆農產品品牌競爭力有正向影響，即新疆農業發展的技術創新能力、管理創新能力、形象創新能力越強，新疆農產品區域品牌競爭力越強。

4 建議

4.1 全面推進課程思政建設，提升學生職業素養

隨著醫學檢驗技術行業的高速發展以及新技術、新方法和新標準的不斷出現，醫學檢驗技術工作要求和崗位職責發生了變化，對檢驗人員的職業素養提出了新的要求。同時，在巨大的就業壓力沖擊下，用人單位在招聘高職學生時更看重其綜合素質[2-3]。調研顯示，畢業生認為團隊意識（40.71%）和善于觀察能力（64.03%）等職業素養對目前的工作有重要作用。在“大思政”格局下，思想政治理論課、人文素養課、專業課三位一體，人文素養課和專業課要與思想政治理論課同向同行，協同育人。課程思政是將思政教育“無痕”融入專業課教學，讓專業課成為立德樹人的載體，實現價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體。全面推進課程思政建設，是提升學生綜合素質的有效途徑，這需要專業課教師更新教育理念，把立德樹人作為義不容辭的責任和使命；建立配套的專業課育人機制[4]，明確管理責任，完善相應的激勵和評價機制，科學考評專業教師的育人效果；根據醫學檢驗技術專業特點，系統設計遞進的思政教學路徑，并固化于人才培養方案中；深入挖掘專業課程蘊含的思政元素，將專業教學內容與愛國主義、價值引領、職業素養、科學精神、工匠精神相結合，建立相應的教學資源庫，實現線上線下混合式教學，拓展學生的學習空間和時間。

4.2 強實踐，滿足第三方獨立實驗室的人才需求

由于國家醫療改革的需求、第三方獨立實驗室優惠政策的出臺、國內核酸檢驗市場的大量擴增等有利因素，大批第三方獨立實驗室火速成立，出現了巨大的人才需求。對2020屆畢業生就業質量的調查顯示，75.76%的畢業生在第三方獨立實驗室工作。因此，高職院校需要適時優化人才培養方案，滿足第三方獨立實驗室的人才需求。相對于醫院，第三方獨立實驗室對于新技術進展轉化效率更高，能開設1 500多項精準診斷，主要涉及遺傳學、芯片技術、分子診斷技術、測序技術等新技術方面[5]。面對新的就業形勢，高職院校需要優化醫學檢驗技術實訓室的設備配置，建設核酸檢測實訓室，增加分子生物學檢驗課程實踐課時，并將課程調整為專業核心課；探討開放式實訓室管理機制[6]，在確保生物安全的前提下，組織學生利用課余時間加強實訓；加快虛擬仿真實驗室建設，滿足無法開展線下教學的新技術實訓項目的操作需求，實現校企同頻共振；積極推進技能競賽活動，進一步強化學生的基本操作技能，如開展每學年校級技能競賽并要求全體學生參與，且作為學生獎學金評定的重要參考指標，以賽促學；促進校企共育，開設企業訂單班，讓企業文化深入校園，讓學生樹立服務企業的意識。

4.3 構建師生互動、生生互動的有效課堂

課堂上師生互動可以實現知識與技能的傳遞，實現情感與價值觀的傳播，不僅能對學生綜合能力的培養、正確思想觀念的形成起到正向推動作用，也能使學生的自我收獲感與滿意度大大提升[7]。這需要設計有效的課堂教學[8]，啟發學生進行更多的思考，教師通過適度引導和及時糾正學生的認知錯誤，實現師生互動、生生互動。

4.4 將創新創業教育融入專業課程教學

2013年教育部將醫學檢驗技術專業的培養目標修訂為培養具有創新、創業精神，能從事醫學檢驗和實驗室診斷工作的高等技術應用型醫學檢驗專門人才[9]。因此，要加快推動專業課程教學與創新創業教育相融合，構建校企雙元教學平臺，如開設檢驗技術新進展課程，將企業體外診斷試劑開發過程、第三方獨立實驗室創立過程融入教學，使學生具備開展本專業創業實踐需要的知識、能力和心理素質，同時適應第三方獨立實驗室研發技術人才需求，滿足寬口徑就業的需要。