高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生質量調查與分析

梁綺雯，王雅潔，楊芳芳，張 凱

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510180）

《“十三五”全國衛(wèi)生計生人才發(fā)展規(guī)劃》明確指出，要加強衛(wèi)生相關技術人員管理，提高醫(yī)學檢驗、臨床醫(yī)學工程、輸血醫(yī)學等相關技術人員服務能力。黨的十九大將實施健康中國戰(zhàn)略提升到國家整體戰(zhàn)略層面統(tǒng)籌謀劃，該戰(zhàn)略的成功實施需要健全的醫(yī)療衛(wèi)生服務體系作為支撐和保障，而醫(yī)學檢驗技術正是醫(yī)療衛(wèi)生服務體系的重要組成部分。同時，隨著醫(yī)學技術的快速發(fā)展和人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)＋”等技術在醫(yī)學檢驗領域的深度應用，人才需求規(guī)格發(fā)生了變化，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)需要主動對接崗位變化，優(yōu)化專業(yè)設置，提高人才供給與行業(yè)發(fā)展需求的契合度[1]。

藥后2、5、15、30 d，目測各個處理小麥出苗情況及有無藥害癥狀；2018年3月31日，小麥拔節(jié)前，每個處理隨機定5點，每點5株小麥，調查小麥株高、莖蘗數(shù)。

本調查基于我院委托第三方機構（北京新錦成數(shù)據(jù)科技有限公司）對2020屆畢業(yè)生的跟蹤調查中醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生相關數(shù)據(jù)，從就業(yè)情況、就業(yè)質量、培養(yǎng)質量、畢業(yè)生對專業(yè)教學滿意度4個方面分析就業(yè)的影響因素，為有針對性地進行專業(yè)建設、調整人才培養(yǎng)規(guī)格提供依據(jù)，以進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

1 對象與方法

將我院2020屆醫(yī)學檢驗技術專業(yè)高職畢業(yè)生共128人作為調查對象，采取無記名問卷調查法，發(fā)放廣州衛(wèi)生職業(yè)技術學院畢業(yè)生調查問卷128份，收回有效問卷114份，有效回收率為89.06%。調查內容包括畢業(yè)生就業(yè)基本情況、就業(yè)質量、培養(yǎng)質量、對專業(yè)教學滿意度等。

第二個堅持，就是工學結合。在教學中，加強與醫(yī)院合作，讓學生早期接觸工作。項目學習，力爭做到學習與工作地點一體化；實踐教學，力爭做到與工作崗位的零距離接軌。

妊娠期糖尿病是產科常見且常見的疾病。它具有復雜的發(fā)病機制，可能與遺傳因素，胰島素抵抗等有關。有多尿癥，多食癥和煩渴癥的癥狀，它不僅危害患者的健康，而且是導致圍產期死亡的重要因素[2]。目前，妊娠期糖尿病發(fā)病率每一年均在增加，對母嬰健康產生危害，增加了產婦分娩的風險。各種并發(fā)癥的發(fā)生率已引起各國醫(yī)療機構的關注。在這個階段，許多妊娠期糖尿病患者不了解這種疾病的基本情況和護理要點。產婦自己無法調整自己的情緒，心理負擔過重，也無法獨立監(jiān)測自己的血糖。

2 結果

2.1 就業(yè)情況

2.1.1 畢業(yè)生去向及落實率 2020屆醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生為128人，截至2020年11月，就業(yè)人數(shù)為115人，畢業(yè)去向落實率為89.84%（數(shù)據(jù)來源于廣東省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)）。具體來看，“簽就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)”為畢業(yè)生的主要去向，占35.97%；“其他錄用形式就業(yè)”次之，占24.97%；“簽勞動合同形式就業(yè)”占15.88%；國內升學占6.49%。

2.1.2 畢業(yè)生的求職途徑 畢業(yè)生求職途徑多樣化，成功獲取第一份工作的途徑主要如下：直接向用人單位申請占23.33%，利用專業(yè)化的求職網(wǎng)站或App占21.17%，經(jīng)由父母及親友推薦占14.00%，參加學校組織的現(xiàn)場招聘會占11.83%，經(jīng)由校方直接推薦占8.50%。

2.2.2 對工作的滿意度90.29%的畢業(yè)生認為目前所從事的工作與自身專業(yè)吻合，93.07%的畢業(yè)生對目前就業(yè)崗位滿意，21.78%的畢業(yè)生由于工作不符合預期而在一年內轉崗。

2.候選人與選民的見面。這是候選人脫穎而出的環(huán)節(jié)，是選民綜合比較以確定由誰代表（統(tǒng)治）自己的環(huán)節(jié)，是整個競爭性選舉中最重要的環(huán)節(jié)。目前，候選人見面環(huán)節(jié)在不少地區(qū)基層人大代表差額選舉中僅僅是走過場性質，沒有實質性的候選人與選民溝通環(huán)節(jié)，有些地區(qū)干脆取消了這一環(huán)節(jié)。作為選舉最重要的環(huán)節(jié)，候選人與選民的見面，是對選民權利的最大尊重，而這一環(huán)節(jié)的缺失，是對選民權利的最大侵犯。

2.2.1 就職崗位與所學專業(yè)的相關性 94.17%的畢業(yè)生認為目前就職崗位與所學專業(yè)相關，其中18.45%的畢業(yè)生認為很相關，42.72%的畢業(yè)生認為相關，33.00%的畢業(yè)生認為基本相關。

2.2 就業(yè)質量

2.1.4 就業(yè)行業(yè)和單位分析 畢業(yè)生主要從事衛(wèi)生和社會工作，占85.84%；其次為科學研究和技術服務業(yè)，占7.08%。畢業(yè)生入職后主要擔任衛(wèi)生專業(yè)技術人員，占86.73%；工作單位以第三方企業(yè)為主，占75.76%。

2.1.3 就業(yè)地區(qū)分布 醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域主要集中在廣東省（94.69%），其中廣州市就業(yè)人數(shù)最多（占46.73%）。

2.3 培養(yǎng)質量

2.4.2 對任課教師的評價 2020屆畢業(yè)生對任課教師的滿意度為97.33%，對師德師風的滿意度為97.90%，對教學態(tài)度的滿意度為97.29%，對教學水平的滿意度為98.66%。

2.3.2 畢業(yè)生對專業(yè)能力素質培養(yǎng)的評價 專業(yè)能力素質培養(yǎng)是高校教學的重要內容，是確保高校教學質量和畢業(yè)生培養(yǎng)質量與當前社會需求契合的關鍵。2020屆畢業(yè)生對專業(yè)能力素質培養(yǎng)的滿意度為97.45%，其中對“組織管理有效性”較為滿意，“內容實用性”次之，但是低于全校畢業(yè)生平均滿意度（98.18%），且只有33.91%的畢業(yè)生愿意向他人推薦自己的母校。

2.4.1 對所學課程的評價 2020屆畢業(yè)生對所學課程的總體滿意度為96.30%，專業(yè)課內容掌握度為97.34%，專業(yè)課滿足度為96.91%，公共課幫助度為95.51%。

2.4 畢業(yè)生對專業(yè)教學的滿意度

在“云乳”產業(yè)發(fā)展過程中，雪蘭公司扮演著極為重要的角色。作為一家農業(yè)民營企業(yè)，雪蘭公司在全國率先開展優(yōu)質乳工程項目，為達到優(yōu)質乳標準，雪蘭優(yōu)質乳團隊通過對美國PMO優(yōu)質乳管理條例的學習，不斷提升原料奶品質，優(yōu)化生產工藝，先后對設備進行500多次穩(wěn)定性測試。通過近兩年的努力，農業(yè)部抽檢96批次，自檢684批次，產品100%達到優(yōu)質乳標準。最終在2016年9月6日雪蘭優(yōu)質乳成功驗收，成為全國首家通過優(yōu)質巴氏殺菌乳驗收的企業(yè)。

2.3.1 畢業(yè)生對基礎能力素質培養(yǎng)的評價 根據(jù)目前工作需求，2020屆畢業(yè)生認為重要性排名前10位的基礎能力素質依次為：善于觀察、邏輯思維、記憶能力、表達能力、團隊意識、創(chuàng)新思維、閱讀理解、善于傾聽、主動學習、數(shù)學運算。對于畢業(yè)生而言，自身這10項能力能滿足目前崗位工作需求的程度評分均在3.08分以上（5分制），其中團隊意識（3.71分）和善于觀察（3.63分）兩項評分最高。

調研顯示，只有部分畢業(yè)生表示愿意向他人推薦母校，認為“實訓和實踐環(huán)節(jié)不夠”“教師課后指導較少”“師生互動較少”。目前，課堂教學仍以傳統(tǒng)講授為主，師生互動較少，聚焦崗位工作任務、項目驅動、德技并修的課程比例較低，未能主動適應用人單位人才需求變化，特別是新技術、新項目等尚未及時引入實訓課堂，影響了畢業(yè)生對母校的滿意度。

3 討論

3.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標與崗位要求基本匹配

高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生主要面向二級綜合醫(yī)院、專科醫(yī)院、基層醫(yī)療機構及第三方醫(yī)學檢驗機構等單位就業(yè)。調研顯示，畢業(yè)生認為當前工作方向與專業(yè)相關度大，離職率較低，就業(yè)單位以第三方檢測企業(yè)為主。大部分畢業(yè)生認為目前就職崗位與所學專業(yè)相關，可見高職院校的人才培養(yǎng)定位與行業(yè)人才崗位要求具有較高的契合度，畢業(yè)生所學專業(yè)知識及技能與實際工作相匹配，能夠學以致用。

3.2 課程體系和教學方法無法完全滿足崗位要求

2.4.3 對課堂教學的評價 課堂教學是培養(yǎng)專業(yè)人才的基本環(huán)節(jié)，是高校教學中的重要組成部分。2020屆畢業(yè)生對課堂教學的滿意度為97.45%，其中對教學效果的滿意度最高，對課程目標的滿意度次之，但是低于全校畢業(yè)生平均滿意度（98.11%）。

3.3 “雙創(chuàng)”教育仍有不足

調研顯示，我院醫(yī)學檢驗技術專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例低，只占0.88%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。這表明對于如何在教學過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學生掌握專業(yè)知識、技術技能的基礎上培養(yǎng)“雙創(chuàng)”意識和創(chuàng)業(yè)技能，我院尚未找到好的方式。

H6：品牌創(chuàng)新能力對新疆農產品品牌競爭力有正向影響，即新疆農業(yè)發(fā)展的技術創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力、形象創(chuàng)新能力越強，新疆農產品區(qū)域品牌競爭力越強。

4 建議

4.1 全面推進課程思政建設，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

隨著醫(yī)學檢驗技術行業(yè)的高速發(fā)展以及新技術、新方法和新標準的不斷出現(xiàn)，醫(yī)學檢驗技術工作要求和崗位職責發(fā)生了變化，對檢驗人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。同時，在巨大的就業(yè)壓力沖擊下，用人單位在招聘高職學生時更看重其綜合素質[2-3]。調研顯示，畢業(yè)生認為團隊意識（40.71%）和善于觀察能力（64.03%）等職業(yè)素養(yǎng)對目前的工作有重要作用。在“大思政”格局下，思想政治理論課、人文素養(yǎng)課、專業(yè)課三位一體，人文素養(yǎng)課和專業(yè)課要與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人。課程思政是將思政教育“無痕”融入專業(yè)課教學，讓專業(yè)課成為立德樹人的載體，實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體。全面推進課程思政建設，是提升學生綜合素質的有效途徑，這需要專業(yè)課教師更新教育理念，把立德樹人作為義不容辭的責任和使命；建立配套的專業(yè)課育人機制[4]，明確管理責任，完善相應的激勵和評價機制，科學考評專業(yè)教師的育人效果；根據(jù)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)特點，系統(tǒng)設計遞進的思政教學路徑，并固化于人才培養(yǎng)方案中；深入挖掘專業(yè)課程蘊含的思政元素，將專業(yè)教學內容與愛國主義、價值引領、職業(yè)素養(yǎng)、科學精神、工匠精神相結合，建立相應的教學資源庫，實現(xiàn)線上線下混合式教學，拓展學生的學習空間和時間。

4.2 強實踐，滿足第三方獨立實驗室的人才需求

由于國家醫(yī)療改革的需求、第三方獨立實驗室優(yōu)惠政策的出臺、國內核酸檢驗市場的大量擴增等有利因素，大批第三方獨立實驗室火速成立，出現(xiàn)了巨大的人才需求。對2020屆畢業(yè)生就業(yè)質量的調查顯示，75.76%的畢業(yè)生在第三方獨立實驗室工作。因此，高職院校需要適時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，滿足第三方獨立實驗室的人才需求。相對于醫(yī)院，第三方獨立實驗室對于新技術進展轉化效率更高，能開設1 500多項精準診斷，主要涉及遺傳學、芯片技術、分子診斷技術、測序技術等新技術方面[5]。面對新的就業(yè)形勢，高職院校需要優(yōu)化醫(yī)學檢驗技術實訓室的設備配置，建設核酸檢測實訓室，增加分子生物學檢驗課程實踐課時，并將課程調整為專業(yè)核心課；探討開放式實訓室管理機制[6]，在確保生物安全的前提下，組織學生利用課余時間加強實訓；加快虛擬仿真實驗室建設，滿足無法開展線下教學的新技術實訓項目的操作需求，實現(xiàn)校企同頻共振；積極推進技能競賽活動，進一步強化學生的基本操作技能，如開展每學年校級技能競賽并要求全體學生參與，且作為學生獎學金評定的重要參考指標，以賽促學；促進校企共育，開設企業(yè)訂單班，讓企業(yè)文化深入校園，讓學生樹立服務企業(yè)的意識。

4.3 構建師生互動、生生互動的有效課堂

課堂上師生互動可以實現(xiàn)知識與技能的傳遞，實現(xiàn)情感與價值觀的傳播，不僅能對學生綜合能力的培養(yǎng)、正確思想觀念的形成起到正向推動作用，也能使學生的自我收獲感與滿意度大大提升[7]。這需要設計有效的課堂教學[8]，啟發(fā)學生進行更多的思考，教師通過適度引導和及時糾正學生的認知錯誤，實現(xiàn)師生互動、生生互動。

4.4 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學

2013年教育部將醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的培養(yǎng)目標修訂為培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，能從事醫(yī)學檢驗和實驗室診斷工作的高等技術應用型醫(yī)學檢驗專門人才[9]。因此，要加快推動專業(yè)課程教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，構建校企雙元教學平臺，如開設檢驗技術新進展課程，將企業(yè)體外診斷試劑開發(fā)過程、第三方獨立實驗室創(chuàng)立過程融入教學，使學生具備開展本專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐需要的知識、能力和心理素質，同時適應第三方獨立實驗室研發(fā)技術人才需求，滿足寬口徑就業(yè)的需要。