基于“雙創”的醫藥商品學課程信息化教學改革

王玉霞，魏 來，譚 敏，黃 珊，蘇 浩，曹 浪，李宜航

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展的重要途徑。習近平總書記強調，“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩”。教育部原部長陳寶生也指出，“持續深化創新創業教育改革，推動創新創業教育與專業教育育人緊密結合，深層次融入人才培養全過程”。高職院校培養創新創業（“雙創”）人才，不僅是響應國家實施創新發展戰略的時代需求，也是提升學生就業競爭力，提高人才培養質量的重要抓手。

專業知識是“雙創”的重要支撐，如何在專業課程教學中融入“雙創”教育，成為教學研究的重要課題[1-3]。課創融合倡導在整個學習過程中，教師引導學生形成獨立思考、勇于探索、勇于實踐的科學創新精神；以課程教學為平臺，以產品為導向，以專業實驗實訓基地為依托，開展產品創意開發、生產制造、銷售推廣一體化的創業訓練，提高學生創新創業能力，激發學生創新思維和創業熱情，培養創造能力，優化知識結構[4-6]。

1 基于“雙創”的醫藥商品學課程教學改革

醫藥商品學是藥學、藥品經營與管理等專業學生必修的專業核心課，旨在讓學生熟悉醫藥商品的分類方法、品種規格、包裝條件、養護措施和使用常識等，并能對其正確分類與管理；熟悉市售主要醫藥商品的發展史及趨勢、名稱、用途、制劑、用法、藥物評價和商品信息等，能正確評價、宣傳與解釋醫藥商品，起到促進生產與指導消費的積極作用。該課程內容涉及醫藥商品監管、研發、生產、流通與使用各領域，是一門理論性和實踐性均較強的應用型學科[7]。

近年來，隨著科學技術的發展，醫藥商品的產品研發、生產工藝、營銷管理技術均在不斷創新發展，醫藥商品信息的更新速度也在不斷加快，這不僅要求課程教學與時俱進，也為藥學“雙創”人才培養提供了條件。

1.1 基于“雙創”的課程整體設計

基于“雙創”的課程教學不僅要提升學生專業知識和技能水平，更要體現“雙創”技能與素質培養。因此，我們邀請醫藥行業專家和“雙創”導師參與人才培養方案制訂，通過企業調研確定醫藥商品學課程標準，結合執業藥師資格考試大綱要求，科學選取、組織教學內容，按照基礎知識、品種訓練、綜合實踐3個層次構建課程體系，將課程內容劃分為商品基礎、抗感染用藥、慢病用藥、專科用藥、一般用藥五大模塊。

在每個模塊教學中，結合教學內容融入“雙創”元素及目標，引入創新案例和系列“雙創”活動，注重動手能力培養和“雙創”思維訓練，實現課程教學與“雙創”教育有機融合（見圖1）。

圖1 基于“雙創”的醫藥商品學課程整體設計

1.1.1 基于“雙創”的教學內容與目標 商品基礎模塊：知識目標為熟知醫藥商品及醫藥商品學的概念、研究對象與內容；讀懂藥品包裝、標簽及說明書的信息含義；熟知醫藥商品常用的分類標準及質量管理等知識。部分內容涉及產品商標、包裝設計、條形碼、質量標準等多個“雙創”知識點。開學第一課，教師介紹智慧藥房、智慧醫療器械、智慧藥學服務、現代醫藥商品消費的發展方向，新業態如何影響醫藥商品的包裝設計、運營模式與供應鏈，讓學生了解創新創業的基本內容，學習關于商標設計、品牌保護、條碼注冊等方面的知識，開闊學生視野，培養“雙創”意識，增強學生專業自信、行業自信及創業自信心。

品種訓練模塊：知識目標為熟知各類醫藥商品主要品種的名稱（通用名和商品名）、適應證、制劑規格、用法用量、藥物評價等。醫藥商品主要包括藥品、醫療器械、保健品等。通過梳理品種的發展歷史和研發方向，讓學生樹立以人為本創新理念；比較不同品種醫藥商品的特點，尋找賣點，培養學生創新思維；搜集醫藥商品銷售信息及營銷案例，培養學生收集整合信息的能力；拓展商品經濟學知識、法律知識、管理學知識及運營學知識等，逐步增加學生創業知識儲備，提升創業能力。

1.1.2 基于“雙創”的混合式教學 當前，信息化教學發展得如火如荼，高效的慕課、云資源平臺不僅使課堂的呈現形式更豐富多彩，給學生帶來新鮮的學習體驗，而且能有效提高課堂教學效率，激發學生學習興趣。科學創意的教學設計也能點燃學生創新的思想火花，培養學生創新能力。

本教學團隊構建醫藥商品學在線課程資源，采取線上、線下混合式教學，基于學生主體、能力本位的思想，以教、學、做、說合一為主線，將教學過程分為課前、課中、課后3個階段，按照“訪—展—研—練—踐”5個環節分步實施，全程貫穿“雙創”能力培養。

（1）課前：校企協同多場景，線上線下悟創新。課前調研走訪。學生通過智慧職教云平臺自學后進行社會調研，提出問題，完成知識內化。建構主義學習理論認為，情景、協作是學習環境的兩大要素，“雙創”能力培養更多的是在真實環境中產生的心理體驗與感悟。因此，在課前教學環節，基于教學內容，我們采取以下3項措施。第一，在慢病用藥模塊，為了讓學生深入了解常見的慢病用藥品種及慢病患者的用藥問題，我們走進學院眾創空間的慢病管理中心，一方面，了解“安頓心腦監測服務”項目的創業思路，讓學生知道信息化時代定制化藥學服務的模式和趨勢，加深學生認識；另一方面，通過慢病監測平臺大數據精準篩選患者，組織學生與患者交流，收集相關資料，尋找創新點，知行合一，激發學生學習興趣。第二，抓住國家現代學徒制培養項目的契機，加強校企合作，深入藥品經營企業調研，學習藥品的分類、陳列、推介知識，邀請企業導師分享藥店運營經驗，讓學生了解行業新進展，增強創新意識。第三，基于智慧職教云平臺開展創新案例分析，鼓勵學生制作多種形式的調研報告，促使他們搜索藥品相關信息，自主學習信息傳播新技術，協作完成學習任務，提高創新能力。

（2）課中：創新教學有方法，教做合一促提升。教學中及時引入新內容，以學生喜聞樂見的方式組織教學，充分利用仿真藥房、智慧職教云平臺、微信公眾平臺等信息化技術，靈活運用任務驅動、自主探究、情景模擬、小組合作等教學方法，將圖片、視頻、游戲、動畫、案例、微課等教學資源有機結合，實現專業技能與“雙創”能力同步提升。

以“冠心病用藥”為例，第一個環節為展示匯報。學生通過課件、視頻匯報調研結果，并進行藥品實物展示；教師在評價時將創新性納入評價要素，引導學生從情景觀察、問題分析、成果展示等方面歸納總結，鼓勵學生創新。

第二個環節為研習商品。學生利用“用藥助手”等學習資源，研習商品。教師引導學生從包裝、劑型、藥理作用、用途、價格、用法等不同角度挖掘產品賣點，啟發學生創新思維；介紹典型藥物的創新歷程，如硝酸甘油的劑型變化、阿司匹林的用途拓展等，凸顯創新的重要性。組織學生繪制思維導圖、完成H5知識游戲、參與小組PK賽等，及時評價，使學生不僅體驗現代信息技術引領的教學創新，也在手腦并用中掌握醫藥商品相關知識。

第三個環節為情景模擬。開展藥品推介情景模擬訓練，提高學生分析解決問題能力。教師可以組織多種形式的活動，如結合熱點問題編寫用藥案例，要求學生分組討論、制訂方案，完成情景模擬，并開展評價；舉行產品推介會，學生扮演商品營銷員，宣傳某種產品并回答其他人的問題；開展“我為商品打廣告”競賽，由各組設計情景并表演。通過參加活動，學生的表達能力不僅得以提升，在構思和觀摩的過程中創新能力也得以增強。

（3）課后：鞏固拓展多渠道，知行合一強技能。課后拓展實踐，組織學生赴社區和藥店開展用藥宣傳與指導，提高知識應用能力；分組制作健康用藥知識海報，在創作中既強化知識的記憶，又激發創新的火花；開展網站資源學習、平臺討論、分享交流等活動，全面提高學生自主學習能力。

1.1.3 綜合實踐 在綜合實踐階段，我們以學科實踐、創新實踐、社會實踐為載體，構建具有醫藥商品特色的課創融合實訓體系，旨在激發學生積極性，提高專業技能水平，培養創新思維。組織學生參加醫藥商品購銷員等級考試、醫藥商品購銷員技能競賽。在完成對接企業的崗位工作任務中，掌握購銷技巧，提高表達能力與溝通能力；收集藥品、醫療器械、藥學服務模式相關材料，撰寫論文，分組設計創新項目，積極參與大學生“雙創”項目申報；以學院“雙創”平臺為基礎，成立“雙創”小分隊，鼓勵學生自主創新設計，指導學生參加創新創業競賽；安排學生參與教師科研及“雙創”項目，使其熟悉科研思路和方法、專利申報要求與流程，為后續發展奠定基礎；邀請校友分享創業經驗或組織學生實地參觀，使學生了解創業過程，增強創業意識和信心；積極開展創業點子暢想與轉化活動，在抖音、微信、零點校園圈等平臺推出醫藥商品設計、推廣及聯誼活動，引導學生關注藥學服務模式創新。

通過上述措施，學生設計出一系列優質“雙創”項目，如能夠提醒慢病老年人按時服藥的智能藥盒、能夠通過微信“掃一掃”功能快速找藥的智能藥品管理系統、方便更換的磁性電子標簽、具有防塵和近效期藥品自動報警功能的智能藥品陳列架、智能中藥養護器、“云間”中藥房等，先后獲得湖南省黃炎培創新創業競賽一等獎兩項、二等獎三項，湖南省醫學科技創新創業競賽一等獎和二等獎各一項。

1.2 基于“雙創”的教學評價體系

教學評價是教學效果的診斷工具，具有重要的導向作用[8-10]。基于“雙創”的教學評價體系以“雙創”教學目標為基礎，關注“雙創”能力培養，做到線上、線下一體化，評價手段多樣化，評價主體多樣化，評價模式四結合，即教師評價與學生評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，理論評價與實踐評價相結合，學校評價與企業行業評價相結合，充分體現“學生主體、教師主導、合作學習、校企共育”育人理念（見圖2）。

圖2 醫藥商品學過程性評價

1.3 基于“雙創”的師資隊伍建設

思想是行動的先導。基于“雙創”的教學改革是時代發展的潮流，需要優秀的具有“雙創”理念和技能的教師來推動[11-13]。為此，我院已經連續舉辦4屆教師創新創業創意大賽，通過參與比賽，教師不僅可以學習創新點發掘、項目撰寫、專利申報、視頻拍攝制作、財務預算分析、產品運營推廣等方面的知識，還可以開闊視野，領會“雙創”精髓，提高自身素質和專業水平，進而惠及教學。目前，醫藥商品學課程教學團隊已有兩人取得創新創業培訓導師證，為學生開展“雙創”實踐提供了良好的條件。

同時，我院教師還積極參加各級教學技能競賽，在參與中領悟教學理論，不斷創新教學設計，優化課程資源，運用新的信息化教學手段和方法提高教學能力。自2017年以來，醫藥商品學教學團隊在湖南省教師職業能力競賽中已獲得4個一等獎，1個二等獎和1個三等獎。

除了練好內功，“雙創”師資隊伍建設還要注重與企業互通互融，利用現代學徒制培養試點單位這個平臺，安排教師走進企業，在藥物商品流通一線頂崗實習，了解行業發展動態，學習新理論、新方法，幫助企業發現和解決問題，成為理實兼優的勞動骨干。此外，聘請企業優秀員工參與日常教學，通過錄播課、現場指導，實現校企雙主體育人目標。

2 結語

“雙創”教育方興未艾，快速發展的醫藥行業呼喚具有創新精神和創業能力的專業人才。基于“雙創”的醫藥商品學信息化教學改革，以建構主義學習理論為基礎，將知識、資源有機結合，既豐富了教學內容，完善了教學過程，又培養了學生創新精神和創業意識。今后，我們將繼續深化校企合作，積極開發具有“雙創”特色的醫藥商品學教材，深化教學改革，為提高教學質量不斷努力。