應用技術型高校藥學專業本科畢業論文質量管理體系的構建與實踐

徐一新 ，徐 峰 ，李 峰 ，王智禮 ，朱海鷹

（1.上海健康醫學院藥學院，上海 201318；2.上海健康醫學院附屬第六人民醫院南院，上海 201400；3.中科院上海藥物研究所安評中心，上海 201203；4.上海健康醫學院附屬衛生學校，上海 200237）

《藥學類專業教學質量國家標準》《全國藥學本科專業認證標準》對畢業實習與畢業論文（設計）都提出了明確要求。2018年，教育部發布《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函[2018]8號），強調堅持“以本為本”，加快建設高水平本科教育，造就堪當民族復興大任的時代新人，并對本科畢業論文質量作出指示，要求切實提高本科畢業論文（設計）質量，切實落實《教育部辦公廳關于嚴厲查處高等學校學位論文買賣、代寫行為的通知》要求，修訂完善本科畢業論文（設計）質量管理制度，強化指導教師責任，加強對選題、開題、答辯等環節的全過程管理[1]。2020年12月，教育部印發了《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》的通知（教督[2020]5號），明確本科畢業論文抽檢每年進行一次，抽檢比例原則上應不低于2%。如查實本科畢業論文存在抄襲、剽竊、偽造、篡改、買賣、代寫等學術不端行為，將撤銷已授予學位，并注銷學位證書。同時，抽檢結果將作為本科教育教學評估、一流本科專業建設、本科專業認證及專業建設經費投入等教育資源配置的重要參考依據。因此，進一步加強本科畢業論文質量管理，加快構建本科畢業論文質量管理體系尤為重要。

上海健康醫學院為一所新建的、以培養應用型醫學及醫學相關類人才為特色的市屬本科醫學院校，為《上海高等教育布局結構與發展規劃（2015—2030年）》（滬教委發[2015]186號）劃分的17所應用技術型高校之一。上海健康醫學院藥學專業開設于2016年，其定位為培養具有醫學背景的、體現產教融合特色的應用技術型藥學人才，已初步構建與培養目標相適應的實踐教學體系[2]。其中，畢業實習分本科畢業論文實習20周、崗位實踐實習20周，分別作為兩門課程在大學第四學年第一、二學期實施，與多數應用型高校相似[3-5]，呈現實習周期較長、學生人數較多、校內師資帶教能力有限、多數本科畢業論文由校外導師帶教等特點，如何確保本科畢業論文校內外帶教的同質化成為人才培養質量的重要環節。為此，本校藥學專業系統構建了本科畢業論文質量管理體系，在2019—2021年加以實施，并取得令人滿意的成效。

1 本科畢業論文質量管理體系構建與質控策略

在專業調研的基礎上，藥學專業建立由質量基礎系統、選題質量保障系統、論文帶教過程質量保障系統、監控評價系統、決策支持系統組成的本科畢業論文質量管理體系（見圖1）。

圖1 藥學專業本科畢業論文質量管理體系

1.1 質量基礎系統

首先，質量基礎系統是確保本科畢業論文質量的教學條件、師資基礎及管理框架。藥學專業課程體系基于應用型人才培養目標，安排了40周的畢業實習，讓學生有更多的時間在社會實踐中在崗學習。同時，出于保障論文質量的考量，將畢業實習分成先本科畢業論文實習20周，論文答辯通過者再參加崗位實踐實習20周，而論文答辯未通過者或未完成論文者可申請延長本科畢業論文實習兩個月，充足的畢業論文實習時間將更有利于提高本科畢業論文質量。

其次，實踐教學基地的同質化建設是確保本科畢業論文質量的基礎。為此，制定了《藥學專業實踐教學基地評審評分標準（試行）》，從實踐教學基地基礎條件（20分）、領導與組織（20分）、師資隊伍（20分）、科研條件（20分）、教學條件（20分）、其他（住宿、實習費等，加分項）等方面對校外實踐教學基地進行遴選、建設、督查、督查結果反饋，建立校外實踐教學基地準入與退出機制，確保學生到有條件的校外實踐教學基地開展本科畢業論文實習工作。

最后，建立高質量的本科畢業論文帶教導師庫。藥學專業實習管理小組根據要求，并結合校內外師資的實際情況，制定了《藥學專業實習指導教師遴選辦法》，將帶教導師分為校外導師和校內教師，校外導師通過校外實踐教學基地推薦；校內教師按正高、副高、中級職稱來劃分可帶教學生數，分別為6人、4人、2人，校外導師帶教學生數量減半。2019年，115名符合條件的校外導師和24名校內教師被聘為本科畢業論文帶教導師，建立了本科畢業論文帶教導師庫；2020年，又遴選新增70名校外導師和11名校內教師。為規范帶教工作，實習管理小組多次組織實習帶教培訓、發放帶教導師手冊，使每個帶教導師了解帶教要求。

在遴選校外實踐教學基地、帶教導師的同時，實習管理小組根據學校教務處頒布的本科畢業設計（論文）質量管理辦法及國標對本科畢業論文的要求，制定了《上海健康醫學院藥學院本科畢業實習和畢業論文工作管理辦法》等管理文件，對本科畢業論文實習、崗位實踐實習等做了詳細要求，對選題質量保障系統、論文帶教過程質量保障系統進行了完整的設計。

1.2 選題質量保障系統

選題的質量無疑是確保本科畢業論文質量的首要因素，因此，本校采用了“先報優選”的策略來把好選題質量關。在實習開始前3個月，實習管理小組給帶教導師發放《上海健康醫學院藥學院本科畢業論文選題審題表》，要求詳細說明課題題目、題目來源、目的、意義、主要內容、前期工作及具備條件等。選題收集后，由學院學術委員會審議，符合要求的選題匯編成冊，召開選題說明會，開展“雙向雙選”，確定帶教關系，簽訂師生帶教任務書，明確論文帶教責任。實踐證明，“先報優選”策略不僅確保了論文質量，同時給予了師生雙向選擇權，有利于提高師生雙方對實習工作的滿意度，更有利于本科畢業論文的圓滿完成。

1.3 論文帶教過程質量保障系統

學生至少有20周的時間以分散學習的方式開展本科畢業論文工作，過程的質量把控將對本科畢業論文質量起到決定性作用。因此，實習管理小組從畢業論文開題、中期檢查、撰寫、查重、評閱、答辯等流程制定詳細的質量控制策略。

（1）開題。要求學生在本科畢業論文實習的1個月內完成開題報告工作，未開題的學生不得參加畢業論文答辯。搭建校外實踐教學基地實習帶教交流平臺，同時開展校外實踐教學基地實習督查，學生的開題以相對集中為原則，可在校外實踐教學基地進行，由實習管理小組安排開題時間、地點，學院派出高級職稱教師參加校外實踐教學基地的開題工作。如首屆153名本科生的開題工作于2019年8月15日至9月5日進行，根據實習學生人數、交通等因素設置了17個開題小組，其中15個設在校外實踐教學基地。開題不通過者，兩周后重新組織開題。

（2）中期檢查。由實習管理小組統一發布通知，自查、抽查相結合。檢查學生的學習態度、論文工作進度、帶教導師的指導情況及本科畢業論文完成中存在的問題，并預估畢業答辯時間。進度嚴重滯后者，專業負責人將與帶教導師溝通，再次檢查課題內容、容量是否與本科畢業論文要求相符，并提出整改建議。

（3）撰寫與查重。帶教導師是指導學生撰寫畢業論文的第一責任人。在畢業論文定稿后、查重前，校外實踐教學基地的學生還須將畢業論文發給校內教師審閱，校內教師審閱后提出修改意見。學生修改后再到知網進行查重，查重率高于25%的學生不得進入畢業論文答辯環節，須修改或重寫，直到滿足要求為止。對實習已滿20周，未能完成論文撰寫或未通過答辯的學生可以向實習管理小組提出延長本科畢業論文實習兩個月的申請。

（4）評閱。由帶教導師、其他專業負責人指定的教師對學生本科畢業論文進行評閱，撰寫評閱意見表，在正式答辯前兩周交實習管理小組。評閱不通過的論文，須重新修改、查重，否則不能進入畢業論文答辯環節。

（5）答辯。全部學生回校參加畢業論文答辯，為確保質量達標畢業論文進入答辯環節，學生分兩批進行答辯，間隔兩個月，大多數學生參加第一批次答辯。答辯前，在教學分管院長領導下，由校內外專家7人組成本科畢業論文答辯委員會，名單張榜公布。其主要職責是領導和組織本學院本科畢業論文答辯工作、聘請本科畢業論文答辯委員會成員、審定本科畢業論文成績及完成本科畢業論文答辯工作的總結報告。本科畢業論文答辯委員會至少聘請一名來自行業的高級職稱專家作為評委，另設秘書1名，負責聯絡、答辯材料收集、答辯過程記錄等。

（6）修改與歸檔。答辯通過的畢業論文還需要根據評委提出的問題對論文進行修改，并經帶教導師審核后才能作為歸檔文件與帶教任務書、開題報告、中期檢查、原始數據記錄本、各類評閱表等一并保存。

1.4 監控評價系統

監控評價系統由雙導師制、學生評教、實踐教學基地督查與反饋、校外實踐教學基地調研、學業達成跟蹤評價、畢業生跟蹤調研、實習工作自評、校院兩級抽檢組成。

（1）雙導師制。針對校外實踐教學基地實習的學生建立雙導師帶教制，校內教師的主要工作職責是與校外導師對接工作，督導學生本科畢業論文進度與質量。

（2）學生評教。在本科畢業論文實習中期、結束進行兩輪學生評教。中期評教的目的在于及時發現實習過程中的問題，包括實踐教學基地教學管理情況、導師帶教情況、課題進展情況等，以便及時整改。終期評教的目的則是了解實踐教學基地、帶教導師的帶教情況，并作為下一輪論文實習安排的依據。

（3）實踐教學基地督查與反饋。每年通過到實踐教學基地參加開題報告的機會，由專業負責人、分管教學院長及骨干教師到實踐教學基地了解本科畢業論文實習帶教情況，結合學生評教情況，根據《藥學專業實踐教學基地評審評分標準（試行）》對校外實踐教學基地進行督查，并遴選示范性校外實踐教學基地參加校級評審。督查情況及時反饋給校外實踐教學基地，進一步提高校外實踐教學基地同質化建設水平。

（4）校外實踐教學基地調研。實習結束后，實習領導小組組織校外導師對本校實習管理、學生表現等進行評價，并對下一年的實習管理工作提出意見與建議。

（5）學業達成跟蹤評價。由學校教務處組織，通過第三方數據公司對大四年級學生的能力素養增值、畢業實習課程體驗、教學與學業指導及成長支持進行評價。

（6）畢業生跟蹤調研。由學校學工部組織，通過第三方數據公司對畢業生進行跟蹤調研，了解校外實踐教學基地質量、人才培養達成度等。

（7）實習工作自評。由專業負責人對本科畢業論文實習工作進行全面自評，并撰寫總結報告。

（8）校院兩級抽檢。本科畢業論文歸檔后，學院對答辯過程有問題的論文100%檢查，其他論文按10%比例抽查原則組織抽檢。教務處組織校內外專家對校外實踐教學基地實習工作進行抽查，并對本科畢業論文質量及管理進行評價，將抽檢結果作為二級學院年終考核的依據之一。

1.5 決策支持系統

決策支持系統由藥學專業教學指導委員會、本科畢業論文答辯委員會、學院黨政聯席會議、學院學術委員會組成，一方面對本科畢業論文質量管理體系的設計進行論證，以確保設計合理、科學、符合人才培養的目標；另一方面直接參與實踐教學基地遴選、帶教導師遴選、選題遴選、答辯組織、成績審定、評優等工作，同時為本科畢業論文實習的順利實施提供經費等支持。

2 藥學專業本科畢業論文質量管理體系實施情況分析及成效

2.1 帶教導師情況分析

2.1.1 帶教導師來源分析 由表1可知，2020—2021年藥學專業本科畢業論文校內教師人均帶教論文2篇，校外導師人均帶教論文1篇。其中，兩年來，校外導師帶教論文篇數分別為104篇（68.0%）、137篇（64.9%），校外實踐教學基地對藥學專業本科畢業論文實習工作發揮了重要的支撐作用。由表2可知，近兩年分別有77.9%、76.6%的論文由醫療機構帶教，反映出醫療機構對本科畢業論文帶教熱情較高；而藥物研發企業有較強的帶教能力，但因涉及商業機密，一定程度上影響了帶教論文數量。

表1 藥學專業本科畢業論文校內外帶教情況（篇）

表2 校外實踐教學基地帶教論文篇數情況[n（%）]

2.1.2 帶教導師職稱分析 由表3可知，近兩年來，隨著實習生人數的增加，帶教導師數量也相應增加。從帶教導師職稱來看，超過90%的教師為中級及以上職稱。其中，高級職稱教師帶教論文篇數占55.6%（見表4），不少藥劑科主任、副主任親自帶教，培養了學生良好的科研素養。初級職稱或無職稱的帶教導師主要來自沒有職稱評聘的企業或臨床藥學科室，均為碩士研究生及以上學歷。

表3 藥學專業本科畢業論文帶教導師職稱結構[n（%）]

表4 各類職稱帶教導師帶教論文篇數情況[n（%）]

2.2 本科畢業論文課題來源分析

2020—2021 年，共完成了364篇本科畢業論文帶教工作。其中，來源于國家自然科學基金課題、國家科技部重點專項課題、上海市科委科研課題等科研課題122個，占33.5%；來源于企業橫向合作課題、衛健委立項課題、本單位立項課題等生產社會實際課題133個，占36.5%；自選課題109個，占29.9%（見表5）。課題符合本校藥學專業培養目標，與藥學服務實踐、新藥創制、科學研究等相結合。

表5 藥學專業本科畢業論文課題來源統計（篇）

2.3 本科畢業論文實習成效分析

（1）答辯通過率。2020、2021年藥學專業本科畢業論文一次答辯通過率分別為98.7%、94.8%，最終通過率均為100.0%。

（2）本科畢業論文質量。2020、2021年藥學專業本科畢業論文平均答辯成績為85分、83分，平均總評成績均為88分。學校組織的第三方督導組評價的平均分為86分，排名第一。經統計，2020—2021年藥學專業本科生已公開發表論文25篇，其中，7篇第一作者為學生。

（3）學生滿意度。通過本科畢業論文實習，極大地提高了學生獨立工作能力、分析和解決問題能力及創新能力。由麥可思數據公司出具的《上海健康醫學院2020年應屆畢業生培養質量評價報告》顯示，2020年藥學專業本科生對本校的教學質量滿意度為98%。尤其對實習和實踐教學的滿意度普遍較高。

3 討論與反思

一方面，作為應用技術型高校，不少學校采取第四學年全年進行畢業實習的課程計劃，其中有些學校先安排學生實習，再安排本科畢業論文撰寫，由此導致本科畢業論文質量缺乏保障[6]。而以確保本科畢業論文質量為前提，采取“強化課程設置”“實習安排先論文、后實踐”等策略，確保了本科畢業論文質量。

另一方面，雖然建立了比較嚴格、全面的本科畢業論文質量管理體系，但在實施過程中仍有管理不到位的情況，以致出現個別學生一次答辯不通過的情況。首先，有必要詳細分析每一個答辯不通過案例，找出管理漏洞，進一步完善本科畢業論文質量管理體系的各個質控環節，如增加一個評閱人評閱、在查重后申請答辯環節、增加10%的院級盲審等，使帶教導師和學生更加重視畢業論文質量。其次，進一步加強帶教導師培訓，明確帶教責任。最后，發揮考核評價“指揮棒”的作用[7]，進一步細化考核及評優標準，激發學生主觀能動性，提高本科畢業論文質量。