學科教學（生物）學位碩士論文調查問卷使用

趙東芹 吳亞坤

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.046

摘? 要：學科教學（生物）教育碩士的學位論文是豐富和更新中學生物學教學理念、推動中學生物教育教學改革的重要途徑，問卷調查法是學科教學（生物）教育碩士學位論文中最常使用的研究方法之一。文章分析學科教學（生物）教育碩士學位論文中調查問卷運用情況，發現在問卷調查的設計、數據的分析以及結果的呈現與解釋等過程中仍存在很多共性問題。基于調查問卷使用存在問題的分析，結合調查問卷使用規范，給出一些可行性建議，希望為正確運用調查問卷得出科學可信的結論提供參考。

關鍵詞：學科教學（生物）;教育碩士;學位論文;調查問卷;統計分析

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）17-0185-04

Abstract： The thesis master of subject teaching （biology） education is an important way to enrich and renew the teaching idea of biology in middle school and promote the teaching reform of biology education in middle school. Questionnaire survey is one of the most frequently used research methods in the dissertation of the master's degree in pedagogical （biological） education. This paper analyzes the application of questionnaire in the thesis of master's degree in subject teaching （biology） education， and finds that there are still many common problems in the process of questionnaire design， data analysis， and presentation and interpretation of results. Based on the analysis of the problems existing in the use of questionnaires and the use specifications of questionnaires， this paper gives some feasible suggestions， hoping to provide references for the correct use of questionnaires to reach scientific and credible conclusions.

Keywords： subject teaching （biology）; master of education; thesis; Questionnaires; statistical analysis

1996年4月，國務院學位委員會通過決議，設置教育碩士專業學位，并于1997年開始招生試點工作。學科教學（生物）專業是教育碩士的一個培養方向，其培養目標是培養具有現代教育觀念和教育、教學工作能力，具有較高水平的中學生物學骨干教師，突出研究性、實踐性和創新性。學位論文（Dissertation）是高等學校、科研機構的畢業生為獲得各級學位所撰寫的論文，表明作者從事科學研究取得了一定的創造性結果或有了新的見解。學科教學（生物）專業學位論文的主要研究對象是初中或高中生物學教育，研究內容側重于教學策略和教學內容的分析、優化與革新。問卷調查法（Questionnaire survey）是研究者用統一、嚴格設計的問卷來收集研究對象有關的心理特征和行為數據資料的一種研究方法，是學科教學（生物）教育碩士學位論文中最常使用的研究方法之一。調查問卷（Questionnaire）是問卷調查法的核心，是學位論文的重要組成部分，調查問卷的正確使用是論文結論科學可信的關鍵因素。通過對30篇涉及問卷調查法的學科教學（生物）教育碩士學位論文的分析，發現現階段學科教學（生物）專業的研究生均能掌握調查問卷使用的基本流程，即問卷設計、問卷分發、問卷回收、整理統計、分析結論，但也發現在調查問卷的具體使用過程中仍然存在許多共性問題?；趩柧碚{查運用中存在問題的綜合分析，結合調查問卷使用規范，本文給出了一些可行性建議，希望為正確使用調查問卷、科學分析數據，進而得出合理可信結論提供參考。

一、調查問卷使用中常見問題分析

通過對30篇涉及問卷調查法的學科教學（生物）教育碩士學位論文的分析，存在的主要問題可以概括為以下六個方面，見表1。

（一）調查問卷目的欠明確，缺乏針對性

設計調查問卷的首要問題就是明確研究目的，并緊緊圍繞研究內容編寫有針對性的問題，從而能通過問卷折射出自己研究內容存在的問題或取得的成效，最終取得科學可信的結果和結論，達成研究目的。目前學科教學（生物）的調查問卷設計中存在的主要問題是將調查問卷的研究內容等同于論文的研究內容，導致問卷內容太過寬泛且缺乏針對性。此外，問卷題目設計時沒有根據調查目的進行維度歸屬劃分，導致后期的數據分析缺乏深度，調查結果浮于表現，因無法深究表象內在原因而無法達成問卷調查的初衷。

（二）調查問卷編寫主觀有偏重，缺乏科學性

調查問卷的一般結構包括題目、前言、指導語、問題、答案和結束語六個部分，其中問題和答案是問卷結構的主體內容，問題包括封閉式問題（Closed-ended Question）和開放式問題（Open-endedQuestions）兩大類。論文中所涉問卷題目編寫問題主要體現在以下三個方面：（1）題型不全，許多研究者為方便數據處理只在問卷中使用封閉式問題，而能夠更加廣泛收集信息的開放式問題則很少被使用，分析的30篇論文中有19篇只設計了封閉式問題，調查問卷題型涵蓋較全面、既有主觀題又有客觀題等設計較合理的論文占比只有約37%;（2）表述不當，問卷問題表述存在歧義，甚至晦澀難懂等現象;（3）選項缺乏，問題的答案存在不夠全面、缺少“其他”項的問題。

（三）信度與效度檢驗不全面，缺乏嚴謹性

信度（Reliability）是指測試的穩定性，效度（Validity）是指測試的正確性。調查問卷編寫完成后，需要先經過預試，根據預試反饋進行調整，確保具備良好的信度和效度后才能正式使用。目前學科教學（生物）的學位論文中有關信度和效度出現的最主要的問題：（1）信度與效度檢驗缺失，調查問卷設計后不進行信度和效度檢驗，立即投入正式調查，導致問卷科學性降低，分析的論文中有67%的問卷沒有進行信度和效度檢驗就投入使用;（2）混淆信度與效度的概念，只檢測其一即得出調查問卷規范有效的結論;（3）信度與效度檢驗的方法不明確、檢驗結果表達不規范，如預試后沒有進行統計學分析，提到信度與效度檢驗但沒有說明具體的檢驗方法，也沒有呈現相關分析數據。

（四）差異性統計分析被忽視或方法選擇不當，缺乏可靠性

問卷回收之后需要進行分類整理，淘汰不合格的無效問卷，并對有效問卷進行編號和記錄，之后按照研究者的需要用SPSS等軟件對問卷中所得信息進行統計分析，此步驟是將調查問卷結果在論文中進行直觀呈現的基礎，也是后續得出合理可信結論的關鍵。（1）不進行差異性統計分析，許多研究者在進行前、后測分析或者實驗班、對照班的比較時，忽視了需要基于軟件對統計分析的差異性結果進行專業解釋的前提，如在“對學生上課時的學習態度調查”中以實驗班能積極參加小組討論的學生占74%，高于對照班的60%為依據得出“分層教學能使學生在課堂上更加積極主動地進行學習”這一結論;（2）統計分析方法選擇不當，問卷數據可以分為定量數據（Quantitative Data）和定性數據（Qualitative Data），分析前應根據數據類型并結合問卷設計選擇正確的統計分析方法，論文中普遍存在定性數據且不滿足大樣本的情況下使用t檢驗或方差分析的現象。

（五）問卷統計結果呈現效果差，缺乏規范性

問卷調查結果一般以表或圖的形式在論文中進行直觀呈現，是讀者了解研究結果的最直接依據。目前學科教學（生物）學位論文中存在的主要問題：（1）圖表呈現效果不理想，多數論文中直接復制、截圖問卷中的分析統計圖表，導致圖、表的清晰度欠佳，而且這種直接復制或截圖的圖表一般是不符合論文圖表使用規范的，比如論文要求表格要使用三線表，圖的網格線、繪圖區域等是不需要呈現的;（2）直接復制粘貼軟件分析結果，導致論文中出現很多無用的干擾信息，某實驗班和對照版前測成績的t檢驗結果見表2，所給表格中有用信息只有P=0.3這一個數據。（3）統計分析結果呈現不規范，比如多數論文數據呈現只有平均數缺少標準差或者將二者分開呈現或者平均數、標準差和標準誤同時列出，比較性數據的圖、表中缺少數據差異性分析結果，此外還存在圖表的標題、注釋、單位等格式不規范現象。

（六）統計結果的解釋分析不到位，缺乏實用性

對統計結果進行合理到位的解釋是決定論文結論正確可信的關鍵一步，有助于讀者深刻理解研究結論，獲取所關注的指導性信息。但是，目前學科教學（生物）學位論文中這方面依然存在不容忽視的問題：（1）簡單羅列數據，分析的約30%的研究者只是在論文結果分析中簡單地羅列數據分析表格中的數據，而沒有結合研究內容深入分析數據代表的含義，造成調查結果的分析停留在表面，不能深入教育現象發現問題，導致研究結果缺乏實際的指導意義;（2）結果分析和解釋僅僅依據數據平均值的大小進行數據集中性的對比分析，依據標準差的大小進行數據離散性甚至正態性的解釋，忽視了差異性分析需要基于軟件差異性統計分析結果進行專業解釋的前提，從而對教育中存在問題的實質缺乏合理正確的評價，直接導致研究結果缺乏實際的指導意義。

二、改善調查問卷使用現狀的一些建議

為了改善學科教學（生物）教育碩士調查問卷使用現狀，提高學科教學（生物）教育碩士論文質量，切實為中學教學改革提供有參考價值的數據，筆者認為應從學校和學生兩個方面做好以下工作。

（一）學校提供多方面指導

1. 開設調查問卷設計與分析相關課程

鑒于學術論文中普遍存在的問題，亟需對研究生開設調查問卷設計與分析的課程，為學生學習如何科學使用問卷調查法提供渠道，幫助學生了解如何設計問卷、分析問卷及呈現數據，解決調查問卷設計不全面、數據整理不規范、數據分析不科學和數據結果不可信的問題。

2. 開展調查問卷設計與分析講座

學校應邀請校內外相關專家為學生做調查問卷設計與分析的專題講座，讓學生了解問卷調查法的重要意義，在思想上重視問卷使用和論文寫作規范。同時，開展講座也可以幫助學生學習更多的新案例，充實、拓展學生進行問卷設計和分析的新思路、新方法。

3. 對畢業論文規范進行嚴格審查

學校應建立專門的審查組，加強對畢業論文的審查工作，提高對論文的要求，對不合格論文要堅決打回，并督促學生整改，合格后才能準許學生參加答辯，從而提高論文的嚴謹性和科學性。

（二）學生嚴格遵循問卷調查法使用規范

1. 掌握問卷調查使用規范

掌握問卷調查使用規范是正確使用問卷調查方法的前提，認真學習相關課程，聆聽相關講座，閱讀相關文獻，做到真正理解并掌握問卷調查使用規范。

2. 完善問卷形式

學生在編寫問卷時應復合使用多種題型，加入開放性問題，通常1～2道題較為合適;編寫完問題后應反復誦讀，避免歧義、拗口問題的出現;選項編寫應全面，注意設置“不確定”“不知道”等中立項或否定項，在已有選項不能周全所有答案時，應設置“其他”項供被研究者選擇。

3. 規范信度與效度檢驗

在實際的問卷調查中，應該分別對問卷的信度和效度進行檢驗，不能把二者混為一談，同時應該明確地指出信度與效度的檢驗是否合格，如果不合格則需要對問卷進行修改。信度檢驗一般通過SPSS軟件借助信度系數分析，常用的是克隆巴赫系數（Cronbach's alpha）。常用的效度檢驗方法有兩種，一是專家評定法，心理學量表設計專家Spitzer教授提出，有效問卷應該在問卷制定階段請有關人員提出寶貴意見，供修改和提高內容效度;二是通過SPSS軟件借助KMO和Bartlett球形檢驗來進行檢驗效度。

4. 正確選擇統計分析方法

選擇合適的統計分析方法是得到正確分析結果的關鍵，學生應該明確研究目的、變量和數據類型，選擇恰當的分析方法。數據可以分為定量數據（Quantitative Data）和定性數據（Qualitative Data），如果要分析定性數據和定性數據之間的關系，如要研究“學校級別與實驗教學基本條件的相關性”，可以使用卡方分析。如果要分析定性數據和定量數據之間的關系，當數據有兩類，如“對照班和實驗班的成績差異”，可以使用t檢驗;當數據有兩類以上，如“初中三個年級的作業時間”，應選擇單因素方差分析。

5. 優化數據呈現形式

學生應該用適當的圖表形式將相關軟件統計的數據結果呈現出來，不能將軟件的分析結果直接粘貼到論文中，數據結果一般用“平均數±標準差”進行表示，進行差異檢驗可以直接將顯著差異用“*”或“**”在圖表中表示出來，而不需要列出所有P值。統計圖表的呈現應簡潔明了，如果過于擁擠冗長，則應進行合理拆分;如果相互間有關聯，應盡量整合。利用統計圖來呈現數據直觀清晰，但在具體的使用中應注意對比顏色的使用，坐標軸的數量刻度是否科學，坐標軸單位、圖注等是否遺漏。如果研究者選擇使用表格呈現數據，應采用三線表。

6. 深化對統計結果的分析

學生要對在論文中展示的統計圖表作出清楚的解釋，圖表才能發揮它的價值。分析要按維度有條理地展開，注意主次分明，突出重點，對同類觀點進行歸納，對異類觀點進行對比分析。學生要通過對圖表中數據的歸納解釋得出調查結論，再進一步結合生物教學知識和教學實際，分析可能的原因，找出存在的問題，并提出行之有效的改善方法，從而指導教學實踐。

三、結束語

問卷調查法是學科教學（生物）教育碩士學位論文中最常使用的研究方法之一，調查問卷是問卷調查法的核心，是學位論文的重要組成部分，調查問卷的正確使用是論文成功的關鍵因素。然而，鑒于現階段學校尚無對調查問卷規范性使用的具體要求，學生對調查問卷使用的規范些缺乏重視，對問卷處理的科學性缺乏了解，問卷調查法使用的許多細節被忽視。因此，學校應該開設問卷調查法相關的課程，開展專項練習，幫助研究生掌握調查問卷的使用規范。此外，對畢業論文規范進行嚴格審查，加強研究生對科學使用問卷調查法的重視。如此雙管齊下，方可有效解決調查問卷設計不全面、數據整理不規范、數據分析不科學和數據結果不可信的問題。

參考文獻：

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[4]朱紅兵.問卷調查及統計分析方法——基于SPSS[M].北京：電子工業出版社，2019.

基金項目：2018年山東省研究生導師指導能力提升項目“基于提升數據處理分析能力的《科學研究方法與統計分析》課程混合式教學創新模式探索”（SDYY18061）;山東師范大學研究生教育優質課程“科學研究方法與統計分析”（SDNUKC1702）

作者簡介：趙東芹（1978-），女，漢族，山東菏澤人，博士，副教授，研究方向為應激神經生物學、中學生物學教學法。