工程圖學(xué)課程思政研究現(xiàn)狀

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2022.17.048

摘? 要：文章基于中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫，使用文獻(xiàn)計(jì)量分析法、內(nèi)容分析法對工程圖學(xué)課程思政研究現(xiàn)狀進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明，工程圖學(xué)課程思政研究起步較晚，高職院校的研究成果數(shù)量略高于普通本科院校，發(fā)文期刊以非核心期刊為主。現(xiàn)階段工程圖學(xué)課程思政研究主要集中在課程的政治教育功能、課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程思政內(nèi)容及教學(xué)融合策略等方面，對于課程思政教學(xué)的考核評價(jià)研究、課程思政教學(xué)效果的實(shí)證研究較少。

關(guān)鍵詞：制圖;課程思政;文獻(xiàn)計(jì)量法;內(nèi)容分析;研究現(xiàn)狀

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）17-0193-04

Abstract： By using bibliometrics method and content analysis method， the study status of ideological and political education about Engineering Graphics was researched based on China Academic Journals Database. The research shows that ideological and political curriculum about Engineering Graphics started late，? the number of research results in higher vocational colleges is slightly higher than that of ordinary undergraduate course colleges. The publishing journals are mainly non-core journals. At present， the study mainly focuses on political education function， teaching objectives， content and teaching integration strategies. There are few studies on examination and evaluation of ideological and political teaching ，and few empirical studies on the teaching.

Keywords： graphics; curriculum ideological and political education; bibliometrical method; content analysis; study status

自“課程思政”理念提出以來，受到了國家和學(xué)者的高度重視。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議中明確了課程思政的研究方向。教育部先后印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》及《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合專業(yè)分類提出推進(jìn)課程思政建設(shè)的具體實(shí)施要求。在“大思政”格局下，作為工科專業(yè)核心基礎(chǔ)課的工程圖學(xué)課程，其課程思政教學(xué)改革研究的現(xiàn)狀如何？下一階段的研究重點(diǎn)是什么？梳理與總結(jié)當(dāng)前工程圖學(xué)課程思政的改革研究文獻(xiàn)現(xiàn)狀，對學(xué)者開展工程圖學(xué)課程思政研究提供決策參考具有重要意義。

一、研究的對象及數(shù)據(jù)來源

本文所提工程圖學(xué)課程是指研究正投影理論并將其應(yīng)用于工程圖樣表達(dá)的課程。根據(jù)《普通高等院校工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求》指導(dǎo)意見，我國的工程圖學(xué)課程包括工程圖學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)繪圖基礎(chǔ)兩大部分。工程圖學(xué)課程命名按照課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合的特點(diǎn)，包括工程制圖、機(jī)械制圖、化工制圖和建筑制圖等課程。本文的研究對象包含以上所描工程圖學(xué)課程。隨著成圖技術(shù)的發(fā)展，講授二維繪圖技術(shù)、三維建模技術(shù)的課程也被納入工程圖學(xué)課程體系。但由于各學(xué)校對先進(jìn)成圖技術(shù)課程的命名、學(xué)時(shí)、內(nèi)容等設(shè)置差別較大，有的學(xué)校未獨(dú)立開設(shè)先進(jìn)成圖技術(shù)課，因此本文不將先進(jìn)成圖技術(shù)課程歸入研究對象范疇。

基于研究對象的命名特點(diǎn)，本文以“制圖”AND“課程思政”為主題詞，檢索了CNKI收錄的中文文獻(xiàn)共計(jì)75篇，剔除5篇相關(guān)性不大的文獻(xiàn)，共計(jì)70篇文獻(xiàn)。其中68篇來源于中國學(xué)術(shù)期刊 （網(wǎng)絡(luò)版），1篇來源于中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，1篇來源于中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量法對70篇中文文獻(xiàn)進(jìn)行了年度發(fā)文量分析、期刊分布、研究機(jī)構(gòu)分布、高頻關(guān)鍵詞分析，運(yùn)用內(nèi)容分析法研究高影響力文獻(xiàn)、現(xiàn)有文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)，客觀呈現(xiàn)現(xiàn)階段工程圖學(xué)課的課程思政的發(fā)展現(xiàn)狀和尚存的不足。

二、工程圖學(xué)課程思政文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）年發(fā)文量

文獻(xiàn)年發(fā)文量統(tǒng)計(jì)曲線如圖1所示。由年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)可見，自2014年課程思政概念提出以來，工程圖學(xué)課程思政教學(xué)改革研究的起步相對較晚，在2018年前沒有工程圖學(xué)課程思政的文獻(xiàn)發(fā)表。其影響因素包括理工類課程開展課程思政所面臨的共同性問題：理工專業(yè)大學(xué)生的價(jià)值觀取向更加多元化，更容易受到西歐中心論的影響，理工專業(yè)課程建設(shè)中工具理性和價(jià)值理性存在一定的脫節(jié)。此外，教師對課程思政的概念和內(nèi)涵理解不到位、對于課程思政元素的挖掘力度不夠，在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中策略不當(dāng)?shù)纫彩亲璧K課程思政教學(xué)研究推進(jìn)的主要影響因素。自2017年課程思政被納入教育體制機(jī)制改革，提高到國家戰(zhàn)略部署地位后，工程圖學(xué)課的課程思政教學(xué)開始得到教師們的關(guān)注和重視。2018年到2019年發(fā)文量從1篇上升到14篇，2020年上升到43篇。截至到2021年5月，2021年度發(fā)表的論文數(shù)量已經(jīng)超過了2020年全年的發(fā)文量，文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)猛增現(xiàn)象。工程圖學(xué)課程思政研究成果文獻(xiàn)數(shù)量劇增與2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》密不可分。指導(dǎo)綱要中明確指出了工科類課程思政的具體建設(shè)指導(dǎo)意見，為一線教師開展課程思政改革研究與實(shí)踐提供了明確的建設(shè)意見，使教師們投入課程思政的教學(xué)實(shí)踐的積極性大大提高。從文獻(xiàn)年度發(fā)文量的曲線變化趨勢來看，工程圖學(xué)課程思政改革依然是研究的熱點(diǎn)。

（二）期刊分布

發(fā)文期刊分布如圖2所示。教育教學(xué)論壇期刊發(fā)文7篇，占12.96%，位居期刊發(fā)文量第一位。其次是南方農(nóng)機(jī)5篇，現(xiàn)代職業(yè)教育、黑龍江教育（高教研究與評估）、課程教育研究、教育現(xiàn)代化各3篇。從發(fā)文期刊所屬學(xué)科來看，位于發(fā)文量前10的期刊學(xué)科中，高等教育和職業(yè)教育研究學(xué)科占比較大。從期刊是否屬于北圖核心期刊庫的角度分析，現(xiàn)階段還沒有核心中文期刊或更高級別的教育類期刊發(fā)表關(guān)于工程圖學(xué)課程思政的研究論文。說明工程圖學(xué)課程思政的教育教學(xué)研究還處于起步探討階段，需進(jìn)一步開展深層次的理論及實(shí)踐的研究。

（三）研究機(jī)構(gòu)分布

研究機(jī)構(gòu)分布柱狀圖如圖3所示。

從發(fā)文機(jī)構(gòu)分布來看，發(fā)文數(shù)量前15的院校中，有9個(gè)機(jī)構(gòu)為高等職業(yè)院校。說明高等職業(yè)院校對工程圖學(xué)課程思政的教學(xué)改革研究關(guān)注高于普通本科院校。2019年國務(wù)院發(fā)布“職教20條”強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中對所有高等教育學(xué)校開展課程思政提供了明確建設(shè)指導(dǎo)意見。2020年9月教育部等九部門印發(fā)了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》進(jìn)一步明確指出職業(yè)學(xué)校應(yīng)全面統(tǒng)籌，引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)。政策性文件的提出有效提升了職業(yè)院校開展課程思政的積極性。

（四）高頻關(guān)鍵詞分析

高頻關(guān)鍵詞表現(xiàn)出研究者關(guān)注的研究熱點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)分析文獻(xiàn)的高頻關(guān)鍵詞，可以獲得現(xiàn)階段工程圖學(xué)課程思政研究的熱點(diǎn)話題，發(fā)現(xiàn)有待進(jìn)一步加強(qiáng)研究的地方。按照頻次降序排列的文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞top10見表1。

高頻關(guān)鍵詞體現(xiàn)了研究者高度關(guān)注工程圖學(xué)課程的政治教育功能、以立德樹人為根本的教學(xué)理念、課程思政的育人目標(biāo)、課程思政在課程教學(xué)過程中的切入點(diǎn)及實(shí)施路徑的研究及探討。在已有文獻(xiàn)中，普遍認(rèn)為工匠精神是工程圖學(xué)課程思政育人目標(biāo)中應(yīng)重點(diǎn)突出的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)課程的教學(xué)內(nèi)容及思政融入應(yīng)同時(shí)滿足知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)維度目標(biāo)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)新能力。從教學(xué)過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度來看，課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容及資源建設(shè)、教學(xué)方法及實(shí)施、考核評價(jià)四個(gè)方面，現(xiàn)階段的研究還處于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程思政元素與教學(xué)內(nèi)容的融合點(diǎn)以及實(shí)施過程的研究。對于課程思政的教學(xué)資源建設(shè)、基于教學(xué)理論的教學(xué)方法設(shè)計(jì)、考核評價(jià)的研究、課程思政教學(xué)改革實(shí)施的效果對比研究也未見涉及。

（五）高影響力文獻(xiàn)分析

高影響力文獻(xiàn)包括高被引文獻(xiàn)及高下載文獻(xiàn)。文獻(xiàn)的被引頻次反映了同行學(xué)者參考和借鑒的情況，體現(xiàn)了文獻(xiàn)對學(xué)者研究的影響。下載頻次則體現(xiàn)了學(xué)者感興趣的話題，關(guān)注的熱點(diǎn)。分析高被引、高下載等高影響力文獻(xiàn)，有力與幫助了解現(xiàn)階段該領(lǐng)域?qū)W者所關(guān)注的重點(diǎn)和前沿問題。

趙仕宇等學(xué)者于2019年2月發(fā)表于寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)的《新工科背景下高職機(jī)械制圖與CAD課程思政探索與實(shí)踐》，被引頻次為20次，位于第一位。該文獻(xiàn)基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，提出了機(jī)械制圖與CAD課程的專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)，認(rèn)為德育目標(biāo)應(yīng)包含愛國主義精神、遵守國家標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)規(guī)范習(xí)慣、產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)、職業(yè)觀、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。文獻(xiàn)根據(jù)制圖課程按照章節(jié)設(shè)計(jì)了課程思政融合點(diǎn)，及提出了預(yù)期成效。高被引前10的文獻(xiàn)研究重點(diǎn)集中體現(xiàn)為課程思政融入教學(xué)中的策略研究、育人資源的建設(shè)及實(shí)施路徑的研究。而被引用的具體內(nèi)容集中在課程思政教學(xué)目標(biāo)及課程思政教學(xué)的融合策略。

文獻(xiàn)中最高的下載文獻(xiàn)為趙仕宇等人于2019年發(fā)表的《機(jī)械制圖與CAD課程思政育人教學(xué)效果評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究》，下載量為1 413次。該文獻(xiàn)與最高被引文獻(xiàn)為同一課題的階段性研究成果。該文獻(xiàn)對課程思政教學(xué)效果進(jìn)行了初步的探索，提出思政目標(biāo)考核占40%，專業(yè)目標(biāo)考核占60%的課程綜合評價(jià)體系。考核方式采用過程性動(dòng)態(tài)評價(jià)，通過學(xué)生自評、教師評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)和企業(yè)評價(jià)來完成教學(xué)效果的綜合評價(jià)。

高被引文獻(xiàn)和高下載文獻(xiàn)的內(nèi)容表明，現(xiàn)階段學(xué)者對于工程圖學(xué)課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)、課程思政資源建設(shè)及其在課程教學(xué)中的融入策略已經(jīng)形成了較為明確和統(tǒng)一的觀點(diǎn)：課程思政教學(xué)目標(biāo)集中表現(xiàn)為工匠精神、質(zhì)量與成本意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、家國情懷與責(zé)任感。課程思政教學(xué)資源形成以名人故事、事故案例為主要素材，關(guān)聯(lián)到各個(gè)章節(jié)內(nèi)容。在教學(xué)方法上采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)為主要改革形式，提出通過教師的言傳身教來影響學(xué)生，促進(jìn)課程思政教學(xué)效果的達(dá)成。已有文獻(xiàn)的研究成果為一線教師開展工程圖學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)踐提供了有效的指導(dǎo)。

三、結(jié)論

本文是基于中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫所收錄的以“制圖”AND“課程思政”為主題的期刊論文、碩博論文而開展的文獻(xiàn)分析。通過已有文獻(xiàn)分析，系統(tǒng)客觀地評價(jià)現(xiàn)階段工程圖學(xué)課程思政教學(xué)研究與實(shí)施的情況，及其發(fā)展動(dòng)態(tài)和特點(diǎn)。得出以下結(jié)論：

1. 工程圖學(xué)課程思政的研究工作起步較晚，但自2019年起相關(guān)的研究文獻(xiàn)數(shù)量明顯增加，文獻(xiàn)增加率逐年提高，說明在國家方針政策的引導(dǎo)下，在各省、各高校的推動(dòng)下，學(xué)者們正在積極地開展工程圖學(xué)課程思政教學(xué)研究，2021年工程圖學(xué)課程思政研究文獻(xiàn)總數(shù)量將出現(xiàn)大幅度增加。

2. 從期刊分布來看，目前還沒有核心期刊收錄工程制圖教學(xué)研究論文，基金支持中以省級、廳級社科、教學(xué)改革研究項(xiàng)目基金資助為主，說明工程圖學(xué)課程思政研究層次還有待更進(jìn)一步提高。

3. 從研究機(jī)構(gòu)來看，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在工程圖學(xué)課程思政教學(xué)研究方面的成果略高于普通本科高校，說明在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中課程思政教學(xué)改革的力度近年來正在快速提升，同時(shí)也應(yīng)引起普通本科高校的反思。

4. 從文獻(xiàn)的研究熱點(diǎn)來看，現(xiàn)階段工程圖學(xué)課程思政教學(xué)研究已經(jīng)形成了較為明確和一致的課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及思政元素的融合策略。而對于如何結(jié)合線上線下混合式教學(xué)模式開展課程思政教學(xué)、如何構(gòu)建有效的課程思政教學(xué)效果的評價(jià)體系、教學(xué)效果的實(shí)證研究還相對較少，這是目前工程圖學(xué)課的課程思政研究存在的不足，也是下一階段課程思政教學(xué)研究的重點(diǎn)。

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基金項(xiàng)目：河南工業(yè)大學(xué)2020年度教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“課程思政視域下機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)效果評價(jià)體系的構(gòu)建及實(shí)證研究”（JXYJ2020018）

作者簡介：唐靜靜（1978-），女，壯族，廣西大化人，碩士，副教授，研究方向?yàn)楣こ虉D學(xué)課程教學(xué)，糧油食品智能裝備技術(shù)。