工作室模式在移動互聯網技術實訓教學中的應用

摘要：當今社會市場經濟體系日益完善，為各行各業提供了良好的發展機遇，同時企業對于人才的需求也越來越大，要求也越來越高。傳統教育模式很難滿足高質量人才培養的需求。特別是最近幾年，互聯網技術發展迅速，對于移動互聯網專業人才需求量與日俱增。高職院校作為人才培養的重要場所，在移動互聯網技術教學過程中缺乏實訓教學經驗，進而導致學生實訓效果較差。在此環境背景之下，工作室模式應運而生，在移動互聯網技術實訓教學中得到了廣泛應用。本文首先針對移動互聯網發展以及人才需求現狀進行了分析，總結了工作室模式特點，在此基礎之上探討工作室模式在移動互聯網技術實訓教學中的具體應用，進而給予了行之有效的建議。

關鍵詞：工作室模式;移動互聯網技術;實訓教學;應用

引言

時代的快速發展，社會的不斷進步，人們的生活水平日益提高，生活質量越來越好，行業間的競爭也日益激烈，競爭的核心放在了人才方面，既要求人才具備專業的技術技能，同時還要有較高的實踐應用能力。這對于職業院校人才培養也提出了較高的要求，如果依然采用傳統教學方法很難滿足人才培養需求。所以，很多學校越來越重視實訓教學，并且在此方面不斷創新與優化。網絡技術的快速發展，對于移動互聯網技術人才需求量也越來越大，而工作室模式在移動互聯網技術實訓教學中的應用，不僅彌補了傳統教學模式的缺陷，而且使學生更好的將理論應用于實踐，有利于學生綜合素養的提高，進而滿足企業對于人才提出的高要求。基于此，本文重點探討工作室模式在移動互聯網技術實訓教學中的應用，通過提出的幾點切實可行的策略，旨在為學生實踐能力以及就業率的提高提供參考與借鑒。

1移動互聯網發展及人才需求現狀

移動互聯網發展的速度越來越快，進而衍生了諸多與其相關的服務項目，這些服務項目不管是在數量，還是在規模上都呈現出增長趨勢。移動智能終端的普及，使得我國成為了當前全球移動終端用戶規模最大的國家，截止到2021年12月份，我國移動互聯網用戶數量高達8億人。特別是在5G技術的支持下，我國移動互聯網市場突飛猛進，而核心人才的缺乏阻礙了移動互聯網企業的發展。當前很多互聯網行業對于技術崗位人才都會有需求，特別是一些開發型企業，需求量更大。在移動互聯網應用研發人才方面缺口為300-400萬人，Android方向人才缺口達到了30多萬，所以未來Android開發人才市場需求量非常高。伴隨移動應用技術的逐漸深化，移動終端Native APP開發模式逐漸向APP+WEB綜合服務模式轉變，而當前人才總量很難滿足高速發展的移動互聯網企業需求。

2工作室教學模式特點

工作室教學模式最早是由德國國立包豪斯學院提出的，開始時主要是在藝術設計專業人才培養中應用，此模式側重點在于知識與技能、理論與實踐相結合，將工作室作為重要的載體，課程、教室、生產實踐緊密聯系在一起。換言之，也就是由原來傳統學校封閉式教學模式逐漸向開放式教學轉變，給予了生產實踐更多的關注。首先工作室教學模式最為典型的特點便是自由開放性，在課堂教學環節基于具體的項目內容，以此為主要教學內容，教師教學角色發生了變化，由原來的主導地位逐漸轉變為引導，而學生主體更加突出，鼓勵學生在合作、探究中學知識，促進實踐能力提高。其次工作室教學突出的是綜合性、跨專業、合作式教學，將專業概念淡化，個人作用弱化，強調的是綜合實踐能力以及團隊協作能力。通過工作室這一重要平臺，師生間保持著良性互動關系，目的就是為了增強學生就業適應能力。

3工作室模式在移動互聯網技術實訓教學中的具體應用

3.1移動互聯網技術課程

此課程中主要包括程序設計語言、數據庫原理與應用、軟件工程、計算機網絡與移動通信網絡。要求學生能夠了解移動互聯網應用系統的基本組成;掌握移動互聯網協議、原理和開發技術;熟悉各類移動開發平臺和移動互聯網應用系統的技術構架;掌握解決復雜移動互聯網問題的關鍵技術和工程方法;具備設計、實現和評價移動互聯網應用系統的能力;熟練解決移動互聯網應用系統實現和運行過程中的各類疑難技術問題。此課程共包含著移動互聯網概述、移動終端與移動開發平臺、移動通信技術、移動互聯網接入技術、移動IP協議、移動互聯網業務、移動互聯網應用開發技術、安全、熱點技術、移動云計算等課程，具體見表1所示。

3.2應用案例

在移動互聯網技術快速發展中，為了能夠培養更多優秀的人才，一些學校已經著手應用工作室模式，例如有些學生構建了手機靚妝工作室，將其視為課堂教學實踐重要的場所，此工作室空間是固定且獨立的，而且安排了專業老師任職工作室導師，此老師主要負責的是工作室實踐項目開發、實施以及一些日常的管理，在導師的帶領下，學生參與工作室的熱情以及積極性較高。此工作室在學生實踐能力、職業素養培養方面運用了以下兩種形式：一是校企合作，根據企業具體用人需求，在參與以及完成企業項目的過程中，有側重點的培養與其需求相符的人才。二是定期組織學生參加一些和計算機有關的學科比賽，豐富學生實踐經驗及體驗。

3.3應用效果

工作室模式使移動互聯網技術實踐教學中，學生學習獨立性、技能性增強，學習氛圍輕松愉悅，在這種環境中，學生可以直觀體驗專業技能、職業素養對其未來發展的重要作用，也有利于學生職業技能、素養的提高。與此同時教師參與其中，一方面可以給予學生指導、輔導，為教學模式的優化與創新提供重要的參考與依據，另一方面使此專業教學實踐工作有序開展。工作室教學模式特點、優點與移動互聯網技術實訓要求相符，和當今社會創新型、實用型人才需求相契合，可以說，此模式創造了更好的人才培養環境及條件;校企合作形式使移動互聯網技術實訓教學中有了真實項目，內容更加豐富，體驗不斷增強，學生通過項目完成，不僅有利于專業綜合水平的提高，而且職業技能以及素養得到較好的培養;除此之外，教師給予學生引導、指導時，在教學模式方面不斷創新，轉變傳統教學思想，做到與時俱進，自身教學水平也有了大幅度的提高。ABA1EBF5-037C-4750-BB3E-9D6423D34F6A

4工作室模式在移動互聯網技術實訓教學中的應用策略

4.1組建工作室

在移動互聯網技術實訓教學過程中，組建工作室是基礎也是根本保障。所以學校可以結合移動終端應用軟件產業發展具體需求，根據當前移動互聯網技術實訓師資情況，組建原生APP應有開發工作室、Html5 Web APP應用開發工作室以及軟件測試工作室。在此基礎之上組建專業學習強化工作室，由校內教師、各個專業工作室成員中能力較強的學員組合而成;工作室任務是對初次進入工作室的隊員專業基本功、核心專項能力進行集體培訓，通過工作室的考核，學生可以結合自身興趣愛好，從中選擇喜歡的專業工作室。專業工作室由專業導師負責，教學團隊中涉及到的成員主要包括校內教師、企業工程師，工作室學員則是本專業在校的學生，學生自愿參與;工作室教學中的重點是教學、科研結合，日常教學工作中涉及到的活動主要包括社會實踐項目、不同類型的技能技術比賽、畢業設計等。導師在給予學生指導時，可以采用幫扶形式，由接受能力強、學習效率高的學生帶動進度較慢的學生，構建高質量、高效率的實訓傳幫帶體系。

4.2構建第二課堂教學專業結構

在移動互聯網技術實訓教學中可以從基礎作為切入點，突出重點，基于學生愛好，構建專業教學結構，涉及到的主要體系有行業基本能力、專業核心專項能力以及方向崗位專項能力。具體可以從以下三個階段著手做起：第一階段在教學過程中將專業方向弱化，增設程序設計基礎課程、移動終端應用及開發課程、界面設計課程、數據庫應用技術等;第二階段借助專業核心專項能力模塊課程，對學生核心崗位實踐能力進行訓練，增設面向對象程序設計、Android高級應用及開發、Html5 Web APP應用及開發、移動終端應用軟件測試等一些專業性較強的重點課程;第三階段學生可結合自我興趣及愛好，借助雙向選擇形式從三個專業中選取專業工作室。不同類型的工作室結合當前企業就業崗位特征，完成與本崗位需求相符的教學計劃，構建理論結合實踐教學模式。各個工作室間也要實現教學資源的高效共享，工作室內所有學員可以共同開發一些實踐性較強的項目，例如實訓互動項目、畢業設計等，各成員分工明確，有的學生負責服務端APP的開發，有的學生負責Html5 Web APP的開發，有的學生負責軟件測試等等，確保每一個學生都能參與進來，促進全員實踐能力的增強。

4.3提升教師實踐能力

工作室模式在移動互聯網技術實訓教學中更好的應用，需要有專業的師資隊伍給予支持，所以學校應該重視教師團隊實踐能力的提高。一是，構建專業教師教學準入體系，教師教學前要具備企業實踐經驗以及經歷，進而才可以擔任工作室項目導師;二是，教師保證正常教學任務完成的前提條件下，可以合理利用時間去企業兼職，或者根據研究專業方向成果創業，激發教學創新潛能;三是，學校要積極組織一些學術講座、學習及培訓活動，為專業教師提供提升自我實踐能力的機會，豐富理論知識的同時，提高教學技能，進而更好的服務于工作室實訓教學中，通過教學環節對企業項目進行檢驗，與市場需求直接相聯，通過各種各樣社會實踐活動，促進自身能力提升;四是，學校還要構建教師實踐教師獎懲體系，鼓勵教師主動參與企業項目，去企業實踐、兼職，將自己的實踐經驗運用到課程開發環節，有能力的教師可以帶領學生一同參與項目，針對表現優秀的教師，學校要給予獎勵。

4.4構建工作室式課程體系

在移動互聯網技術實訓教學中，工作室教學模式的應用側重點在于工作中高效學習，課堂和工作有效融合在一起，所以在課程體系構建時，就要基于職業發展特點、規律，并且做到和課程教學結合，巧妙的銜接，強調學生能力的培養，同時還要重視培養學生職業素養以及可持續發展能力。專業課程制定時，要將課程定位以及具體學習目標明確，結合學生具體情況擬定課程實施的方案。特別需要注意的是擬定課程內容的時候要以工作室教學、校企合作作為重點，各項內容為切入點、落腳點，同時還要將人才培養方案、課程開發利用、評估的具體要求標準進行不斷完善與優化。

4.5體現專業教育特色，加強職業性教學操作

移動互聯網技術專業工作室教學模式的構建、應用中要將此專業教學特點充分體現出來，此專業要求的實踐能力包括，學生能夠將互聯網技術應用到移動網絡中，同時還要具備計算機網絡、移動網絡知識，涉及到的課程主要包括網絡原理、網絡工程、CDMA技術、通信原理、不同種類計算機開發語言等等，這都是當前移動互聯網行業人才必備實踐能力。為此，要基于社會實際需求，強調學生知識、能力、素質，教師實訓教學時要基于工作室資源，根據實際情況，對教學空間進行靈活調整，通過開展多種多樣教學活動，強化學生實踐能力。可以在操作技能、設計實習等諸多環節與企業協作，做到產學結合，合理利用教學資源。在理論結合實踐的基礎之上，確保教學方案科學合理且實用性較強，每一個專業工作室都要有明確的方向以及定位，給予學生正確引導，使其能夠根據自己發展方向合理選擇工作室，在豐富的體驗中掌握知識，實現學習與工作的融合。

結束語

對于學生而言，實踐能力與就業是緊密相聯的，如果學生具備了較強的實踐能力，將會有較高的就業幾率，這也是新時代發展背景下企業對于人才提出的高要求。當今社會，人才除了具備豐富的理論知識以外，還要在實踐能力方面占據優勢，才能得到企業青睞。所以當前很多學校也將教學側重點逐漸轉變，重視實訓教學。工作室模式在移動互聯網技術實訓教學中的應用，在很大程度上能夠促進學生實踐能力提高，使其在畢業以后能夠滿足就業崗位需求，提高就業率。所以學校應該將工作室模式優勢充分發揮，在課程體系、師資專業能力方面不斷完善，促進移動互聯網技術實訓教學實效性的提高。

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基金項目：重慶移通學院高等教育教學改革研究項目（移動互聯網應用實訓課程教學改革與實踐研究（項目編號：YTJG202146））;

[作者簡介]盧星儒（1991.02.09），男，漢，甘肅白銀人，碩士，重慶移通學院講師，主要研究方向為計算機科學與技術。ABA1EBF5-037C-4750-BB3E-9D6423D34F6A