媒介融合背景下大學生價值觀引導的創新路徑研究

楊希萌 馮敏 翁倩

摘要：文章以媒介融合為背景，以高校大學生為研究對象，圍繞高校學生的價值觀引導問題展開討論和研究，重點分析學習強國平臺憑借免費豐富的學習資源，差異化的競爭路徑，內部機制的創新，用戶粘性的增強等形式吸引了大學生群體并為大學生價值觀的形成與塑造產生積極的影響。進而探究學習強國APP為大學生價值觀引導的路勁提供新啟示，以及它作為一款面向全社會的優質學習類平臺為開發者和使用者帶來的啟示。

一、產生背景：新環境下大學生價值觀塑造需要新平臺

大學生一直接受的是課堂教學形式的傳統教育，它的主要任務是傳授知識和技能，在教育內容上比較重視基本的、具體的知識。傳統教育容易忽視學生自身能力和個性的發展，但大學是一種全面教育，它更注重學生的差異化發展，套路化和形式化的傳統教學模式會忽視大學生在思想政治教育中的主體地位。所以傳統的教育方式并不能滿足大學生所有學習的需求。在教育改革的不斷推進中，互聯網技術給學校教育的發展帶來了新的變化。互聯網環境中，人和人的網絡社會下的互動不僅共享和輸出著一個又一個信息，也在無形中傳遞著人格和價值觀。互聯網環境下雖然大量的資源滿足了大學生的好奇心和求知欲，但這些信息良莠不齊很容易使閱歷不足的學生迷失自我讓學生在自我認知方面產生問題，因此就會導致大學生價值觀模糊不清或者多元混雜，只有提升大學生的自我認知能力才能進一步發展學生的思想教育問題。如何最大程度上實現青年大學生主體的認知平衡就變成了價值觀引導的當務之急。

媒介融合這一概念是由美國馬薩賽諸塞州理工大學的伊契爾·索勒·普爾教授在他的《自由的技術》中提出，是指各種媒介呈現多功能一體化的趨勢，主要是指電視報刊等傳統媒介融合在一起，從而達到信息傳播成本降低。第五次信息革命后的互聯網越來越迅速發展的今天，新舊媒體相互碰撞、相互推進、相互融合，構成當今媒介生態的一個突出景觀，促使媒介融合作為新聞傳播業的一種必然發展趨勢且速度逐步加快。越來越多的應用軟件依托媒介融合的理念進行開發，而學習強國作為中宣部著力打造的學習平臺在眾多軟件中脫穎而出。2019年1月學習強國APP正式上線，是多媒介融合，多資源整合，多技術應用的主流媒體平臺。其中板塊設計涉及電臺，電視，短視頻等多種體驗形式，真正實現全方位覆蓋，多領域共享，傳遞主流媒體聲音。用內容潛移默化的幫助學生正確認識世界和中國發展大勢，全面客觀認識當代中國、看待外部世界。學習強國APP將馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想融入產品內核，力求滲透進每一個大學生的靈魂深處，打通學生組織的神經末梢，讓線上學習成為常態，將理論知識學習融于日常。

二、數據論證：大學生學習生活已和學習強國平臺交互融合

本次問卷根據大學生（以池州學院在校大學生為主）在學習強國APP上學習和使用的基本情況為背景，結合學習強國APP自身內容的設立，從大學生內在身份認同出發，構建起大學生在使用學習強國APP的內在動力和真實收獲。2021年-2022年論文寫作期間，我們總共發布了214張問卷，采用線上與線下相結合的方式，并同步將收集到的紙質問卷轉化為電子數據。問卷內容設置共發布十個問題，發布內容主要涉及大學生用戶的基本情況，使用感受，收獲詳情，后續影響等方面。

（一）數據收集及基本情況

問卷對象中池州學院在校大學生占66.82%，其他高校學生占33.18%。問卷對象中是黨員的占13.55%，非黨員占86.45%。問卷對象中使用過學習強國占98.6%，沒有使用過學習強國的占1.4%。

其中使用過學習強國的問卷對象在一天中使用的時間平均可以達到2.11個小時。

綜合以上數據可知，大學生們總體上是以一個積極的態度對去對待學習強國APP，說明它已經融入大學生的日常生活之中。其次我們發現，擁有黨員身份的大學生們對于學習強國APP的使用時間要更長一點，他們也會帶動身邊的同學一起去使用。大學生黨員通過學校層層篩選，從一眾優秀學生中選拔出來，對于身邊的其他同學有著一定的引領和模范帶頭作用。結合問卷結果和我們團隊自身分析，我們認為對于積極追求著思想進步的在校大學生而言，他們內心對黨是有著向往的，進而成為他們的內在驅動力，最終會轉化為具體的使用行為。

（二）數據分析

學習強國APP中主要分為五大板塊，分別為強國通板塊，百靈板塊，學習板塊，電視臺板塊以及電臺板塊。

他們各自肩負著不同的內容，作用和形式。從問卷調查結果來看（占比由高到低排序），學習板塊占84.36%，電視臺板塊占81.04%，百靈占69.19%，強國通占53.08%，積分任務占53.08%，電臺占32.23%，其他占1.42，都不常用占0%。

綜合數據可以看出每一個板塊都有著較為可觀的受眾群體，他們各自獨特的內容吸引到了不同的學生。學習板塊是學習強國APP的主打板塊，作為APP首頁，它的內容涵括新聞，思想，區域要聞，慕課等。每天會給使用者帶來最新興的新聞和思想，傳遞國家聲音。在每條新聞推送的觀點區域，我們都可以以文字形式留下自己的看法。電視臺板塊包括黨史，慕課，教育，人物，文藝，自然，科技等方面，涉及范圍廣，內容豐富，此板塊的主要特點就是用手機看電視，在同步播放主流電視臺的內容之外還拓展其他知識類視頻內容，用一個板塊的空間基本復刻了傳統電視機的內容，受到大部分學生的青睞。百靈板塊是所有板塊中形式最為獨特的，采取短視頻的形式，貼合大眾日常娛樂的方式，讓人們可以在短時間內熟悉并接受。它所推送的內容海量多元，同時增加一定娛樂性，塞外風光，法律常識，黨史資料，萌寵國寶。這是一個教會我們好好生活的板塊，擁有濃厚的人文氣息。

學習強國APP中多樣的形式，海量的學習內容，深厚的文化底蘊，都為大學生帶來了不同程度的思想提升。它是學校學習之余的又一線下課堂，讓我們學會在各種思潮交融交鋒中把握主流，在紛繁復雜的現象中抓住本質，保持戰略定力和堅定信念，填補了我們思想的空白。ABC4146D-1F5A-48D1-A7CE-B0AD03952158

學習的最終目的是收獲。我們從六個方面去概況學習強國APP的會給我們大學生帶來的直接影響，并讓問卷對象為其賦分（一至五分，越高越優）。六個方面分別為了解社會新聞時事4.94，了解國家政策走向4.9，豐富知識，拓寬眼界4.93，堅信政治信念，提高黨性修養4.95，增強民族自信4.88，樹立正確三觀4.92。

調查顯示，學習強國在樹立大學生正確的價值觀上下足了功夫，從內容到形式，不斷創新，朝著人民喜聞樂見的方式所轉變，但也不失分寸，貫徹了學習強國的本質要求及立足全體黨員，面向全社會的優質平臺。學習強國APP從政治高度來認識加強當代大學生政治定力的重要意義。它在宣傳思想，響應號召的同時，緊跟時代發展，打造了多元一體的學習平臺。學習強國可以加強政治理論武裝、加快知識更新、優化知識結構、拓寬眼界和視野，同是提高我們的學習效率，不再是枯燥的學習，在學習的同時可以進行在線答題，多人對戰等項目，讓學習多元化。學習之余還可以通過聽音樂，觀看娛樂視頻來進行放松。長期學習不僅能夠有效貫徹黨和國家的各項方針政策，提高廣大人民群眾的思想覺悟，還能強化人民群眾學習和創新的精神，豐富我們的精神世界，陶冶情操，讓我們的生活充實而有質量。

學習強國的出現對于我們大學生的生活產生了哪些影響這一問題，縱觀問卷給出的答案，我們發現，知識，學習，資源這三個詞語被提及的次數位居榜首。學習強國用豐富的學習方式，免費的學習資源吸引了眾多對學習有渴望的人不斷探訪。

三、創新路徑：學習強國對大學生價值觀引導路徑探析

（一）免費獲取知識的平臺

2016年被稱為“知識付費元年”，不同模式的知識付費類產品開始在市場上嶄露頭角，知識付費成為一種重要的發展趨勢。如今，大多數app運用先進行付費才能獲得了解知識的方式，這或多或少會給沒有收入的大學生增加了一些負擔。學習強國反其道而行之，采取免費的發展模式，用戶可在學習強國的平臺上直接獲取所有發布的信息。幾乎每一個模塊都涉及慕課欄目，幾乎涉及各個專業知識。例如，在學習強國平臺PC端，點擊“國家哲學社會科學文獻中心“有一個超級貼心的小功能，可以免費查閱和下載論文，不限量，無有效期，讓我們感覺有一種進入了大學圖書館的感覺，這不僅給大學生減輕負擔，還能讓大學生更有積極性。這一做法，讓大學生們感受到了黨組織的溫暖。不僅解放了高校貧困學子，有利于將娛樂至死的社會重新拉回安靜讀書、深入思考、積極進取的狀態，有利于提高人民科學文化素養，更有利于科教強國，學習強國！學習強國是一個正能量傳播的好平臺，而免費觀看的板塊為APP又添加了一份色彩。

（二）差異化競爭

黨的十九大指出，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，發揮社會主義核心價值觀對國民教育，精神文明建設，精神文化產品創作生產傳播的引導作用，把社會主義核心價值觀轉化為人們的情感認同和行為習慣。學習強國APP由中共中央宣傳部主管，以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內容，立足全體黨員，面向社會的優質平臺。學習強國作為主流媒體在積極響應黨組織的號召，宣傳主旋律的同時，也在關注民生，關注社會各階段人民群眾的需求，在學習強國不僅有“黨紀”“法治中國”等主流板塊，還有各類高清紀錄片，演唱會，太極拳、廣場舞教學，加入了很多平常百姓的一些生活趣味和優質短視頻，還有高數，物理等學習課程，貼近學生學習的課程，以及沒有廣告可以免費觀看的電視劇，電影，滿足普羅大眾的娛樂需求。

學習強國APP在一定程度上彌補了主流媒體的不足之處，很好的做到了接地氣顯民意，滿足了人們的學習需求和休閑娛樂需求。極具生活化的內容也打破了我們對主流媒體的固有印象，因此學習強國的吸引了社會各個層面的群眾，政府機關的工作人員，各單位的知識分子，高校教師，大學生都是他的傳播對象。學習強國APP不僅是一個能夠了解黨和政府最新的動態，思想、政策，學習專業知識，了解歷史文化的平臺，而且也是可以進行放松娛樂的平臺。它將知識內容和娛樂內容的占比達到一種動態平衡，切實做到把人民的需求放在第一位的媒體平臺。

（三）內部機制提高用戶黏性

行為心理學的21天效應告訴我們一個人的動作、或想法，如果重復21天就會變成一個習慣性的動作或想法。學習強國app設置積分制，排名制，段位制以大學生們熟悉的方式豐富內部的學習結構，引領大家每天不間斷進行學習。常言道：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。”學習在于堅持，在于朝夕。每天堅持登錄“學習強國”學習平臺，讓學習成為了一種習慣，猶如經絡中的末梢神經從四面八方挑動了我們生命的脈搏，注入新鮮的活力。當然我們從中發現各種制度是一種促進我們主動學習的一種方式，但如若運用不當便會給大學生帶來成為負擔甚至變成枷鎖。爭上游會給app中的學員帶來不太好的學習感受。每天如果相差3個積分，一個月就會相差一百左右了，假設放棄積分這個環節，會相差的更多，日積月累，慢慢的自己的積分就會被拍在沙灘上了。保證良性的競爭而不是形式主義的作祟，是我們還需要稍加思考的問題。

四、結語

樹立正確的價值觀對當代大學生的學習和發展起著至關重要的作用，對大學生的思想政治教育工作應該找到經常化，系統化的方法，以保證大學生養成正確的價值觀。改變以往的傳統課堂教育模式是時代發展的趨勢，學習強國APP作為集學習性，思想性，新聞性，服務性為一體的學習教育平臺，擁有豐富的學習內容和資源，創新的學習方式和組織形式，在大學生的思想政治工作中煥發了新的活力，更有利于引導大學生樹立正確的價值觀，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

參考文獻：

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[4]堅持正確方向，站穩政治立場推動河南高等教育事業健康發展——“河南省辦好中國特色社會主義大學高校主要領導研討班”研討成果側記張華-《河南教育（高教）》-2017

作者簡介：楊希萌，2001年7月，女，漢，籍貫：皖，池州學院，本科在讀，廣播電視編導專業。ABC4146D-1F5A-48D1-A7CE-B0AD03952158