創新課程體系，讓勞動教育落地生根

張秀春

勞動教育課程體系的構建與實施，是勞動教育落地的關鍵，山東省濱州市無棣縣第三初級中學在實踐探索中，形成了以兩機制為保障的“4+X勞動課程”體系。其中，“4”為學校研發的四類勞動課程，“X”為由此拓展的若干校園勞動傳統項目。

“4+X”勞動課程，提升學生綜合素養

學科性勞動課程，涵蓋必修、選修兩類。學校每周都會開設一節勞動必修課，以人教版《勞動》教材為依據，安排專任教師教學。必修勞動教育課程涉及的類目廣泛，包括傳統的農業耕種課程、手工業課程、生活技能類課程、科技創新性課程以及勞動生涯規劃課程等。此外，學校根據區域條件優勢，因地制宜開設選修課程，如葫蘆烙畫、柳編屬于無棣縣非物質文化遺產，學校聘請當地的傳統藝人開設葫蘆烙畫課、柳編課，教授學生相關技能。又如開設生態園建設課程，生態園建設是學校綠化、美化的重要載體，學校開辟10余畝綠化生態園專用地，將生態園的命名與設計等全部交由學生完成，從選株（種）、耕種、護理到收獲，學生在提升勞動素養的同時學習到豐富的自然科學知識。

活動性勞動課程，聯動家校社三方。校園內，活動課程包括公益勞動和責任勞動。前者是鼓勵學生參與的活動，包括義務美化校園、義務澆灌花草、義務承擔會務布置等;后者是學生必須完成的勞動，學校為學生設置勞動責任崗，落實勞動包干制度，讓每名學生負責相應的勞動區域，形成網格化勞動清單。家庭里，學校為學生們設計了較為詳細的家庭勞動方案，學生可進行自我服務型勞動，如收拾被褥、整理房間等，還可協助父母完成其他家務。社會中，學校帶領學生開展社區公益勞動以及其他社會實踐勞動。前者主要有維護社區環境、社區公益宣傳活動等，后者依托無棣縣綜合實踐活動基地開展。學校每年會預留出一周時間，用以開設包括創客探究、紅色基因傳承、烹飪等在內的課程。在各類社會實踐勞動中，學生的集體合作能力、技術操作能力、創新思考能力均有明顯提升。

融合性勞動課程，將勞動教育融入各科。該課程指的是在專門的勞動課程之外，將勞動教育思想納入各科教學，并形成相應的評價體系，旨在通過全學科教學，營造濃厚的勞育氛圍。

勞動文化凝聚課程，培育崇尚勞動的良好校風。這一課程主要由學校主導的大型專題活動構成，如校園植樹節啟動儀式、“學雷鋒、樹新風”主題教育活動等。學校在各項活動中植入勞動教育理念，幫助學生樹立正確的勞動價值取向，打造崇尚勞動、熱愛勞動的校園文化。

實施四類課程的同時，學校不斷進行評估與優化，孕育出一批經典課程，形成了若干校園勞動傳統，如孝親敬老、夏日拔草、開學后裝點校園等，設置了綜合實踐周、果園月、整理內務月等。這些“X”成為四類課程中的重要組成。

兩大機制，營造濃厚勞動氛圍

為保證各類課程的高效實施，學校建立了兩種機制：一是課程保障機制，成立學生勞動教育委員會，由學校、家庭、基地、社區四方代表組成，各方代表協調并組織勞動教育，豐富、創新勞動教育的內容與形式;二是課程評價機制，學校制定了勞動教育綜合評價辦法，學生在勞動課中的表現被記錄下來，納入期末的綜合素質評價。此外，每學期會評選出一批“勞動示范班”“勞動之星”“勞動模范”，通過學生投票、教師推薦等方式評先樹優，切實調動了師生參與各類勞動的積極性，營造了崇尚勞動的氛圍。

在持續的思考與實踐中學校凝結了勞動教育智慧，學生在勞動中向上向美，學校因勞動愈發多彩。兩種機制保障下的“4+X勞動課程”體系讓學生們逐漸學會勞動、熱愛勞動，在服務自己、服務社會的過程中增強了社會責任感與使命感。

【本文系山東省教育教學研究課題研究成果（課題批準號：2020jxy353）】

責任編輯：王梓霖