體育教學在“體”更在“育”

肖勇

體育，不僅僅講體格、體能和體質，還包括掌握體育知識和技能，娛樂身心、培養高尚情操等。毛澤東同志曾在《體育之研究》一文中指出：“體育之道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也。”就是說，任何一種教育都不是絕對獨立的。因此，在進行體育教學的同時，德智體三者之間是可以互相聯系、互相滲透、互為手段、互為條件的。教師的職責是教書育人，所有科目的教學過程中都要滲透德育教育，我作為數學教師，在兼任體育教學的過程中，更要將三者有機融合。

一、體育教育與德育教育相互滲透

1、體育知識和技能的掌握、考核，體現學生地位的平等，考核標準不會因學生的身體高矮、胖瘦等因素而不同，在體育中考時更不會因人而異，這就要求學生勤鍛煉、能吃苦、貴堅持，促進學生間你追我趕的學習勁頭。

2、體育競賽中守規則，懂尊重。在籃球和足球運動中，合理沖撞在所難免，哪怕是動作幅度過大或是犯規動作（教育學生杜絕惡意犯規）都是可以諒解的，在友誼第一中爭成績，學會換位思考，學生間的小摩擦也減少了，人際關系融洽了，促進良好班風的形成。

3、體育教學中的拔河、接力等項目，讓學生明白n-1=0（ n為大于1的整數）的道理，活動中讓學生懂得只有勁往一處使，才會有贏的機會，充分體現團隊意識，是培養團隊精神的很好內容。通過活動，促進學生間的合作，提升凝聚力，增強集體榮譽感！

二、體育教育與智育教育相互滲透

1、積極參與促進概念領悟

概念教學是小學數學教學的一大難點，在教學中，采用形象直觀的教學手段，可以明了概念的內涵，如填空題：學生跑50米用時10（），學生填時、分、秒的都有，此時，我沒有武斷地給出結論，而是將學生帶到跑道上，選男女生各三人進行50米跑，同時讓那些答案錯誤的同學計時，用實際來檢驗答案，加深了對秒的感悟;又如：千米的認識，1千米究竟有多遠？我讓學生觀察環形跑道（1圈是400米），1千米有兩圈半，想一想，你家離學校大約有多少米;再如面積單位公頃，體育課上，我和學生一道量出籃球場的長和寬，并要求學生計算出籃球場的面積為420平方米，1公頃等于10000平方米，也就相當于25個籃球場那么大，學生驚訝不已！猜一猜：學校占地面積大約幾公頃？通過主動參與，能準確領會概念，又能促進形象思維。

2、融合書本知識提高訓練效果

學生在體育活動時，往往因不得要領，達不到訓練的效果。如力氣大的同學壘球擲不遠，先讓學生明白擲壘球不僅僅憑力量，還有技巧，即壘球出手角度，回顧所學角的知識，當壘球出手角度為40°--45°時擲出的成績最好;又如學生練習前滾翻和后滾翻時，不僅動作不協調，而且滾不快，看著都想笑。此時我讓學生回顧“圓的認識”，車輪為什么是圓形而不是其它形狀？因為只有圓形才容易滾動且滾得快，學生領悟后，練習時盡量將身體團成一個圓形，達到了事半功倍的效果。

3、結合問題激發求知欲望。

我班有一學生在校田徑運動會后找到我，說400米比賽不-公平，我問他為什么？他說他跑的最內圈，起點在其他所有運動員的后面，他認為終點相同，所以他跑的距離最遠。

我班還有很多同學也附和他的觀點，我不置可否地一笑，他們一臉失落地隨我回到教室，帶我打開電腦，上網搜出400米標準跑道400米各道次的起點圖，讓他們觀察，發現學校跑道跟圖差不多，既然國際標準都這樣，那學校的跑道也沒錯啊！問題出在哪呢？帶著這一問題，

我讓學生回顧圓的周長的計算，當圓的半徑增加時，圓的周長有何變化？我又介紹關于跑道周長的有關知識，讓學生明白：外道周長比相鄰內道周長多一條跑道寬度乘2π所以當最內圈的起點確定后，外圈的起點就要依次前移，這樣才顯公平。聽了我的講解，同學們恍然大悟！而我并未到此為止，而是拿上卷尺，把學生帶到操場上，先量跑道寬度是1m，也就是相鄰圓的半徑就增加了1m，則相鄰外圈比內圈的周長增加了約6.28m，再量量起點間的距離，此時學生臉上露出滿滿的收獲，我又提出了新的問題：如果800m跑，同樣站在400m起點，公平嗎？

綜上所述、體育教學與德育、智育結合在一起，相互滲透、相互促進，能夠激勵學生主動參與，使學生得到品質養成、思維能力和運動能力的多重訓練，展示體育教學的雙重價值：既健體又育人！