2021年河北省新高考化學試題與課程標準的一致性研究

阮北 常非

摘要：以《普通高中化學課程標準（2017年版2020修訂）》和2021年河北省學業(yè)水平選擇性考試化學試題為研究對象，采用韋伯一致性分析模式，從知識種類、知識深度、知識廣度、知識分布平衡性4個維度分析試題與課程標準的一致性。研究發(fā)現，2021年河北省新高考化學試題與課程標準之間的一致性水平整體良好，但試題與課程標準的一致性在知識種類、知識廣度層面仍存在提升空間。

關鍵詞：河北省新高考化學試題;課程標準;一致性分析

一致性分析范式是指判斷、分析課程系統各個要素之間吻合程度的理念、程序與方法的總和[1]。2001年《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎[2]。因此研究課程標準與諸多教育要素的一致性問題具有重要意義。

近年來，我國學者在一致性研究領域進行了積極探索。相關研究主要涉及理論研究[3-4]和實踐研究[5-7]兩方面。如今，我國高中教育正處于新課程、新教材、新高考的“三新”時代，然而通過對已有文獻的梳理可知，在化學學科領域，一致性研究的對象仍以2003版課程標準為主，基于2017版課程標準的一致性研究相對較少，截止至目前共有23篇，其中關于新高考化學試題和新課程標準間的一致性研究則更少，僅有2篇[8-9]。

作為第三批新高考改革省份，河北省從2018年開始實行高考改革方案，并于2021年采取“3+1+2”考試模式進行高考。其中，化學學科作為高中學業(yè)水平選擇性考試科目由河北省自主命題?；诖吮尘埃颖笔「呖几母锖蟮幕瘜W試卷與新課程標準的匹配程度如何，試題是否落實新課程標準的理念都亟待分析和探討。因此，本文借助韋伯一致性分析工具，研究《普通高中化學課程標準（2017年版2020修訂）》和2021年河北省普通高中學業(yè)水平選擇性考試化學試卷間的一致性，以期為河北省高考化學試題的命制以及省內一線化學教師的教學提供借鑒和參考。

1 研究工具

目前，現有研究中主要采用韋伯分析模式、SEC分析模式和成功分析模式來探查評價與課程標準間的一致性。對比這三種一致性分析模式可以發(fā)現，三種模式雖都存在些許不足，但它們在一致性問題的實踐研究中能體現出不同的特點和應用價值，比如，“韋伯分析模式”的臨界指標最為詳實;“成功分析模式”相對更加綜合、精細;而“SEC”模式的科學性更強，能使一致性研究向整體化發(fā)展[6]。鑒于韋伯分析模式在剖析學業(yè)評價與課程標準關系時最具創(chuàng)造性，且許多實踐研究均對其編碼過程的可靠性以及試卷知識與技能分析的適用性進行了證明[7]。因此，本文選取了韋伯模式從知識種類、知識深度、知識廣度、知識平衡性四個維度對高考試題與課程標準的一致性進行分析。該模式對應的一致性分析標準和可接受水平見表1。

2 研究過程

2.1對課程標準的編碼統計

高中化學課程由必修課程、選擇性必修課程和選修課程構成。由于本研究以河北卷的必做題以及大部分學生選做的“有機化學基礎”為研究對象。故本研究選取了必修課程的五個主題以及選擇性必修課程的“化學反應原理”“有機化學基礎”兩個模塊下的六個主題來進行課程標準的編碼。通過對課程標準中學業(yè)要求下的行為動詞的梳理，結合布魯姆對教育目標的分類[8]、課程標準中對學習目標水平的分類以及考試大綱對知識內容的要求，將水平劃分為“了解、理解、應用”三個等級，各學業(yè)要求水平包含的行為動詞如表2所示。

由于每個主題下的學業(yè)要求不僅包含認知水平而且包含具體知識點，故本研究又按照一個行為動詞修飾一個知識點的原則劃分了具體標準，并用阿拉伯數字對具體標準進行了編碼。編碼時則參考王秀紅等[9]的一致性編碼過程，將必修課程的五個主題依次編碼為1、2、3、4、5，將選擇性必修課程下的6個主題序號依次順延編碼為6、7、8、9、10、11，如“化學反應與能量”主題編碼為6，表示第6個主題。主題6下的16個具體目標，則依次用6.1、6.2、6.3……編碼，其中6.1代表主題6下的第1個具體目標，即“能辨識化學反應中的能量轉化形式”，其涉及到的行為動詞為“了解”水平，故將其目標水平編碼為A，所以該具體目標可編碼為6.1A。

2.2 對試題的編碼統計

編碼時，規(guī)定選擇題每道題包含的知識點記為一個題目，非選擇題的每一空所涉及的知識點記為一個題目。如果一個題目涉及兩個知識點就記為兩個題目[10]。下面在2021年河北省新高考化學卷中選取一道選擇題進行編碼展示。

6. BiOCl是一種具有珠光澤的材料，利用金屬Bi制備BiOCl的工藝流程如圖：

下列說法錯誤的是

A. 酸浸工序中分次加入稀HNO3可降低反應劇烈程度

B. 轉化工序中加入稀HCl可抑制生成BiONO3

C. 水解工序中加入少量CH3COONa（s）可提高Bi3+水解程度

D. 水解工序中加入少量NH4NO3（s）有利于BiOCl的生成

本題以金屬Bi制備Bi0Cl的工藝流程為背景，具體考查鹽類水解、化學反應速率的影響因素以及化學平衡移動等，意在考查學生分析和推測的能力。試題的微觀分析如表3所示。

3 數據統計與分析

3.1知識種類的一致性分析

若評價所考查的學習內容范圍與課程標準中描述的學習內容范圍相一致，則評價與課程標準在知識種類維度具有一致性[11]。由表4可知，擊中主題1、主題2、主題3、主題5、主題6、主題7、主題8、主題9、主題10下目標的題目數均大于等于6，達到了一致性可接受水平。擊中主題4簡單的有機化合物及其應用和主題11生物大分子及合成高分子下目標的題目數分別為4、2，小于6個，未達到一致性可接受水平標準。整體而言，在知識種類維度，2021年河北省新高考化學試題與課程標準一致性較好。

由上述分析可知，主題4和主題11并未達到知識種類的一致性，這可能與命題者對有機化學知識考查的側重點不同有關。建議命題者合理平衡有機化學部分知識的考查，增加對簡單有機化合物結構和性質以及具有學科交叉性質的生物大分子及合成高分子的考查比例，以提高試題與課程標準在知識種類維度的一致性。

3.2 知識深度的一致性分析

知識深度一致性是指試題所體現的知識復雜程度與課程標準期望學生掌握的知識復雜程度在認知水平上相一致。由表5可知，2021年河北省新高考化學卷中符合課程標準各主題下知識深度水平的試題比例均大于等于50%。其中，試題在主題3物質結構基礎與化學反應規(guī)律、主題9有機化合物的組成與結構、主題10烴及其衍生物的性質與應用和主題11生物大分子及合成高分子中所體現的知識復雜程度和課程標準中期望學生掌握的知識復雜程度在認知水平上完全一致，都達到了100%。根據知識深度一致性可接受標準可以看出，在知識深度維度，2021年河北卷與課程標準的一致性較高，該結果在一定程度上反映出，2021年河北卷在試題的難度設置方面較為合理。說明，命題者在命題過程中比較重視試題難度的控制研究，能夠依據學業(yè)水平等級性考試的特點，結合化學學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準各水平的要求，科學合理地確定了河北省化學試題的平均難度。

3.3 知識廣度的一致性分析

知識廣度一致性是指課程標準期望學生具有的知識范圍與學生正確回答測試題目所必須具備的知識范圍相同或對應。由表6可知，只有化學科學與實驗探究主題、常見的無機物及其應用主題以及化學反應的方向、速度和速率主題與課程標準在知識廣度維度上具有一致性。除此之外，其他八個主題均未達到一致性可接受標準。因此2021年河北省新高考化學試題在知識廣度維度上與課程標準的一致性并不樂觀。

究其原因，可能是因為高考試題容量有限，且受考試時間，評分方法的限制，評價不可能覆蓋標準中的所有內容，故命題者會有側重的地對各個主題下的學習目標進行考查，從而出現同一知識內容重復考察的情況，如河北卷選擇題第6題中有三個選項都涉及到了化學平衡移動的內容。針對這一情況，命題者在試題編制過程中應注意合理地分配對各主題學習目標的考查，在難度適當的前提下，可以考慮適度增加多選題或其他類型的題目，以便能在一題中考查更多內容主題下的學習目標，從而使試題在知識廣度層面與課程標準達到更高的一致性水平。

3.4 知識分布平衡性的分析

如果評價項目在各個具體目標之間獲得均勻的分布或權重，則表明知識分布平衡性良好。由表7可知，11個模塊的知識分布平衡指數均大于等于0.7，說明2021年河北卷化學試題的知識分布比較均勻，試題各內容主題占全卷試題的比例得當，每個內容主題內各考察目標所占比例也較為合理。該結果反映出，命題者在命題過程中不僅考慮了課程標準中的知識內容水平要求，也考慮了不同主題下試題項目數的分配以及相同主題下不同學習目標對應試題項目數的分配，在知識分布平衡性維度上，試題與課程標準達到較高的一致性水平。

4 研究結論

本研究基于韋伯一致性分析工具研究2021年河北省新高考化學試題與2017版新課程標準的一致性，得出了如下結論：（1）試題在知識深度、知識分布平衡性維度與課程標準具有較高的一致性，但在知識種類維度和知識廣度維度，還有待提升。（2）在化學科學與實驗探究、常見的無機物及其應用以及化學反應與能量主題，試題與課程標準四個維度均達到一致性可接受水平。（3）在物質結構基礎與化學反應規(guī)律主題、化學與社會發(fā)展主題、化學反應的方向、限度和速率主題、水溶液中離子反應與平衡主題、有機化合物的組成與結構主題以及烴及其衍生物的性質與應用主題，除知識廣度維度外，其余維度均達到了一致性可接受水平。（4）簡單的有機化合物及其應用和生物大分子及合成高分子主題，試題與課程標準的一致性匹配程度相對較差。

鑒于2021年河北新高考化學卷在知識深度，知識分布平衡性維度與課程標準具有很高的一致性，因此河北省一線化學教師在教學中應認真研讀課程標準，基于課程標準對知識內容在各學段的不同水平要求合理選擇和組織化學教學內容，注意引導學生對化學核心知識和重點內容的學習，不必增加課程標準以外的內容。此外，通過一致性分析結果還可以看出，試題與課程標準在化學科學與實驗探究主題的一致性水平較高，這說明2021年河北新高考化學試題重視對學生化學實驗設計與探究能力的考查，因此，教師在幫助學生攻破常規(guī)考點，夯實基礎的同時應注意提升學生化學實驗設計方面的能力，使學生能夠在理解所學知識的基礎上學會設計實驗并能解決相關問題，從而提升其科學探究的能力。

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基金項目：河北師范大學2020年教學改革研究項目（項目編號2020XJJG045）;