初中語文古詩詞教學(xué)策略探索

楊利歡

摘要：古詩詞可以說是各個(gè)階段語文教學(xué)的靈魂，在部編版語文教材中，它占據(jù)著重要的地位。古詩詞的學(xué)習(xí)不單單只是對(duì)詩詞的了解和賞析，更是對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提升語文素養(yǎng)有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;路徑

部編版教材在2017年投入使用，相較于之前的教材版本而言，部編版教材中選用的古詩詞的數(shù)量明顯增多，學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)壓力也就增大了。在課堂上，教師有效的教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解古詩詞，提高古詩詞的學(xué)習(xí)效率。本文依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合部編版教材，對(duì)初中語文古詩詞教學(xué)提出具體有效的策略。

一、知人論世，為鑒賞古詩詞奠定基礎(chǔ)

初中語文教師執(zhí)教古詩詞時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟榻B古詩詞的創(chuàng)作背景，這樣有助于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)和理解，更好地感悟作者所處的社會(huì)現(xiàn)狀以及作者創(chuàng)作詩詞時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感，促使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。例如，執(zhí)教杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩，先讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的“三吏”“三別”，這六首詩是作者經(jīng)歷安史之亂給百姓帶來疾苦后的大聲吶喊，然后再介紹《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的創(chuàng)作背景：“詩人窮苦潦倒、老病孤愁，得朋友幫助花兩年時(shí)間才在成都西郊浣花溪蓋上一間茅屋，哪料秋日狂風(fēng)卷走屋上的茅草，一夜暴雨浸透了室內(nèi)布衣‘鐵衾’。”面對(duì)這樣的殘酷現(xiàn)實(shí)，詩人百感交集，推己及人，從自己的遭遇想到廣大的勞苦大眾，不禁呼出了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的宏偉愿望，表達(dá)了作者心懷天下、憂國(guó)憂民的偉大情懷。學(xué)習(xí)古詩詞運(yùn)用知人論世的教學(xué)方法，有利于學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，有利于學(xué)生感悟作者創(chuàng)作的系列作品，也為學(xué)生理解古詩詞的豐富內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。

二、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的真實(shí)情感

古詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，其語言精煉、內(nèi)涵豐富，具有音韻美。古詩詞具有形式美和韻律美，誦讀起來朗朗上口，故引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法反復(fù)誦讀，傳授相關(guān)的誦讀技巧，認(rèn)真仔細(xì)體會(huì)古詩詞中的思想情感，并融入自己豐富的情感，感受古詩詞的意境之美，進(jìn)而在心靈深處與作者產(chǎn)生共鳴。例如，執(zhí)教陶淵明的《桃花源詩》，筆者運(yùn)用多媒體播放著名播音員夏青的朗讀，清晰、緩慢、高低有致的聲音給學(xué)生留下了深刻的印象，學(xué)生受到感染，練習(xí)后躍躍欲試，紛紛大聲朗讀，筆者再根據(jù)自己的理解在技巧方面進(jìn)行了指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中認(rèn)真體會(huì)這首古詩應(yīng)融入的情感。誦讀以后可以讓學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行誦讀練習(xí)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，幫助其糾正讀的不到位的地方。在學(xué)生反復(fù)練習(xí)后，還可以小組的形式進(jìn)行古詩詞誦讀比賽，看看哪一個(gè)小組誦讀得最好，表達(dá)情感最準(zhǔn)確。在學(xué)生誦讀后教師可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生誦讀中表現(xiàn)好的地方以及不足之處，幫助學(xué)生改正，對(duì)于表現(xiàn)最好的小組教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生不斷地努力參與。反復(fù)誦讀、適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)使學(xué)生真正理解了陶淵明在詩作中所寄托的社會(huì)理想，理解了作者對(duì)美好生活的向往和追求。舉一反三，反復(fù)誦讀的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生理解古詩詞所蘊(yùn)含的思想情感，感悟詩人情感的變化，對(duì)提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)和欣賞能力具有促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟古詩詞的意境

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，是目前非常流行的教學(xué)方法之一，教師根據(jù)古詩詞的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相似的學(xué)習(xí)情境，可以給學(xué)生一種直觀的情感體驗(yàn)，最大程度上營(yíng)造幫助學(xué)生還原作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景和情感，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，促使學(xué)生可以感悟古詩詞中的意境。初中語文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，有效融入自己的思想情感，只有學(xué)生和作者之間產(chǎn)生了共鳴，才可以更好地學(xué)習(xí)理解古詩詞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及審美鑒賞能力的培養(yǎng)與提升。例如，學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》這首小令時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生制作相關(guān)情境的課件，在課件中展示作品描寫的場(chǎng)景以及所表達(dá)的意境。先呈現(xiàn)一幅深秋晚圖，再配樂烘托其凄清的氛圍，很自然地體現(xiàn)天涯淪落人的孤寂愁苦之情，同時(shí)反映了元蒙統(tǒng)治時(shí)期沉悶的時(shí)代氛圍。情境課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使其主動(dòng)融入課堂教學(xué)的氛圍之中。課后還可以指導(dǎo)學(xué)生制作類似的情境課件，這樣既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為初中語文古詩詞高效課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、剖析關(guān)鍵詞，提高古詩詞鑒賞能力

古詩詞教學(xué)中，剖析其關(guān)鍵詞對(duì)于提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力具有積極的促進(jìn)作用。古詩詞語言凝練、情感豐富，有時(shí)剖析一個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)理解一首詩詞至關(guān)重要。所以，教學(xué)過程中教師一定要將古詩詞中關(guān)鍵詞的分析作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞來進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)和感悟。引導(dǎo)學(xué)生剖析關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者用字用詞的精妙之處，幫助學(xué)生把握古詩詞的整體內(nèi)容和含義，促使學(xué)生深入理解作者這樣表達(dá)的意義，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想和情感以及古詩詞中所表達(dá)的意境之美。例如，教學(xué)杜甫《登高》一詩時(shí)，筆者以“苦恨”為關(guān)鍵詞，有人認(rèn)為這是并列結(jié)構(gòu)，解釋為“愁苦”;筆者認(rèn)為這是偏正結(jié)構(gòu)，“苦”是副詞，“苦恨”應(yīng)是“極恨”之意。“恨”并非“怨恨”，而是遺憾。根據(jù)上下文寓意和律師對(duì)仗規(guī)律“苦恨”應(yīng)解釋為“非常遺憾”。抓住關(guān)鍵詞的剖析，就理解了杜甫壯志難酬的深深遺憾，為理解詩歌的主旨打下了基礎(chǔ)。

五、開展古詩詞學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生古詩詞運(yùn)用的能力

在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生所積累的古詩詞越來越多，教師可以給學(xué)生提供創(chuàng)作古詩詞的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用古詩詞表達(dá)情感的能力。可以引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日創(chuàng)作詩詞表達(dá)自己的心愿。如，春節(jié)可以表達(dá)對(duì)親人的美好祝福，清明節(jié)可以緬懷革命先烈，青年節(jié)可以分享青春勃發(fā)的心境，教師節(jié)可以贊美敬重的教師。并且將學(xué)生創(chuàng)作的詩詞寫在板報(bào)上、分享在班級(jí)QQ群中。這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，并且有獲得感，對(duì)提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力、宣傳和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)習(xí)古詩詞的過程，既是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程，又是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的過程。初中古詩詞的有效教學(xué)，既能增加學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能助力學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，潛心鉆研教材，科學(xué)安排古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩詞，體會(huì)古詩詞獨(dú)特的魅力。

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