基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系的構(gòu)建與運(yùn)用

摘要：基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測是診斷改進(jìn)教育教學(xué)重要手段。云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)在全市率先將大數(shù)據(jù)引入監(jiān)測領(lǐng)域，以先進(jìn)的測量評(píng)價(jià)技術(shù)為支撐，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算”，按照“監(jiān)測分析-診斷反饋-研究指導(dǎo)”的工作思路，構(gòu)建了“麒麟?yún)^(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測平臺(tái)”形成了完善的教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系的建立，增強(qiáng)了教育教學(xué)行為的有效性，提升教育教學(xué)管理的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)指導(dǎo)的精準(zhǔn)性。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系;建構(gòu);應(yīng)用

建立學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測制度，是落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育質(zhì)量提升，辦人民滿意教育的重要舉措，是創(chuàng)新教育管理模式，服務(wù)教育科學(xué)決策，引導(dǎo)教育健康發(fā)展的必然要求。云南省麒麟?yún)^(qū)通過構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測對(duì)教育教學(xué)的改進(jìn)功能，實(shí)現(xiàn)“管理教學(xué)、研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、提升質(zhì)量”的目標(biāo)，既充分體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的價(jià)值，也切實(shí)有利于提升教學(xué)質(zhì)量，具有典型意義。

一、構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系

（一）科學(xué)研發(fā)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工具。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與傳統(tǒng)的考試存在一定的差異，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測主要是為檢測學(xué)生“基礎(chǔ)知識(shí)”“基本技能”的掌握程度，以及學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中形成的“基本素養(yǎng)”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。工具的研制基于指標(biāo)框架命題，內(nèi)容覆蓋面廣泛，堅(jiān)持能力導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用和問題解決能力。監(jiān)測結(jié)果不以單一的分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，不公布分?jǐn)?shù)、不排隊(duì)、不排名、不評(píng)優(yōu)評(píng)級(jí)。命題前需明確本次命題需要涵蓋的內(nèi)容和認(rèn)知領(lǐng)域，以內(nèi)容和認(rèn)知兩個(gè)維度制定命題雙向細(xì)目表，同時(shí)明確各個(gè)內(nèi)容和認(rèn)知維度題量的分布。內(nèi)容維度的確定主要依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)現(xiàn)狀。為保證試題的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性，在試題編制過程中均需要有不同的專家對(duì)試題進(jìn)行審核。每次審核要確保內(nèi)容和能力維度上盡量覆蓋既定雙向細(xì)目表，對(duì)題目的難度做出合理的范圍設(shè)定，對(duì)題目情境材料做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保題目情境要適合學(xué)情教情。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的目的在于診斷改進(jìn)教育教學(xué)，為此，云南省麒麟?yún)^(qū)在全市率先將大數(shù)據(jù)引入監(jiān)測領(lǐng)域，引進(jìn)先進(jìn)的測量評(píng)價(jià)技術(shù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+云計(jì)算”，按照“監(jiān)測分析-診斷反饋-研究指導(dǎo)”的工作思路，構(gòu)建了“麒麟?yún)^(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測平臺(tái)”明確了管理體制，經(jīng)費(fèi)投入，制訂了標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，從工作原則、組織形式、工作程序、監(jiān)測內(nèi)容、結(jié)果運(yùn)用，做了規(guī)范性界定，為監(jiān)測工作的有效開展提供了保障。經(jīng)過幾年的摸索和實(shí)踐，全區(qū)構(gòu)建了較為完善的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系。

（三）加強(qiáng)監(jiān)測隊(duì)伍建設(shè)。素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測隊(duì)伍是做好監(jiān)測工作的前提，為建設(shè)我區(qū)的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測隊(duì)伍，教育行政部門選派人員先后參加了教育部、省教育廳組織的監(jiān)測理念、方法與技術(shù)培訓(xùn)。組織教研員到北京、上海、深圳等地就監(jiān)測技術(shù)與監(jiān)測結(jié)果應(yīng)用進(jìn)行考察學(xué)習(xí)與交流。

二、強(qiáng)化監(jiān)測結(jié)果的分析運(yùn)用

（一）增強(qiáng)了教育教學(xué)行為的有效性。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測能全面揭示學(xué)校的教育教學(xué)狀況以及影響教育教學(xué)的相關(guān)因素，從而為學(xué)校和教研部門提供教育教學(xué)改進(jìn)的數(shù)據(jù)實(shí)證。將學(xué)生的學(xué)業(yè)測試結(jié)果與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行對(duì)照，能了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。將學(xué)生在不同測查指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，能了解學(xué)生對(duì)哪些教學(xué)內(nèi)容掌握較好，對(duì)哪些教學(xué)內(nèi)容掌握較差。更重要的是，將學(xué)生的學(xué)業(yè)測試成績與背景問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，能揭示影響學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)鍵性因素以及客觀的教學(xué)規(guī)律。監(jiān)測結(jié)果的反饋，帶來了教師對(duì)教學(xué)的反思，促使各學(xué)科教師主動(dòng)在校內(nèi)、學(xué)區(qū)內(nèi)作經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)反映出的問題作診斷分析，教師更加關(guān)注、關(guān)愛學(xué)習(xí)落后和習(xí)慣不良的學(xué)生，采取個(gè)性化、有針對(duì)性的措施，提高他們的學(xué)習(xí)能力，努力為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）提升教育教學(xué)管理的科學(xué)性。教學(xué)質(zhì)量管理是影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，是制約學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)合理、切實(shí)可行的監(jiān)測，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)校研究教學(xué)、聚焦教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理水平的提高。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的實(shí)施進(jìn)一步增強(qiáng)了校長的質(zhì)量意識(shí)，學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和教育教學(xué)改革得到有效強(qiáng)化。廣大教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀，注重提升專業(yè)素養(yǎng)，重視教學(xué)診斷分析，關(guān)注學(xué)情，立足課堂，研讀課標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，使學(xué)校教學(xué)走上了協(xié)調(diào)、健康、持續(xù)發(fā)展之路。同時(shí)，各校積極進(jìn)行管理模式改革，尋求提高管理效能的方法。多年實(shí)踐表明，學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測工作使有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化。

（三）實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)指導(dǎo)的精準(zhǔn)性。在未開展學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測以前，教研員在教學(xué)調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題，哪些是個(gè)性問題，哪些又是共性問題，哪些概念是知識(shí)的“節(jié)點(diǎn)”，哪些知識(shí)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，由于缺少實(shí)證，只能憑借主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，因此在教學(xué)指導(dǎo)中存在效率不高，針對(duì)性不強(qiáng)的問題。自開展學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測以來，監(jiān)測數(shù)據(jù)結(jié)果為教研部門的教學(xué)研究與指導(dǎo)提供了全樣本的數(shù)據(jù)支撐。通過學(xué)業(yè)監(jiān)測平臺(tái)大數(shù)據(jù)的使用，可以從學(xué)生的作答情況，看出學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解程度，為教研員的研究與指導(dǎo)提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)實(shí)證。同時(shí)，教研室組織學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)，從研究層面上不斷提高數(shù)據(jù)分析技術(shù)，挖掘數(shù)據(jù)信息，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用，從數(shù)據(jù)中查找教學(xué)問題，深入相關(guān)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量調(diào)研和研判，認(rèn)真分析其原因，提出下步教學(xué)改進(jìn)意見及措施，進(jìn)一步提升了學(xué)科教育教學(xué)指導(dǎo)的的精準(zhǔn)性和有效性。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測進(jìn)一步更新了廣大教育干部、教師的質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提升了干部、教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力，提高了教研部門指導(dǎo)教育教學(xué)的針對(duì)性。各學(xué)校把學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)研究的課題，深入開展以問題為中心的校本教研活動(dòng)，經(jīng)常性地進(jìn)行“研究性實(shí)踐”，反思交流，經(jīng)驗(yàn)共享，有效改進(jìn)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升，在全區(qū)范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

三、使用監(jiān)測結(jié)果需注意的問題

監(jiān)測結(jié)果能為教育行政部門、教育研究人員、一線的教師、校長提供豐富的數(shù)據(jù)信息，但在結(jié)果的使用中有以下幾點(diǎn)需要注意：

（一）思想上高度重視，充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值。要將監(jiān)測結(jié)果用于實(shí)際工作改進(jìn)中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)功能，避免將評(píng)價(jià)流于形式、或?qū)⒔Y(jié)果束之高閣。

（二）要有專業(yè)力量對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和解讀。要防止對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的誤讀和誤解，同時(shí)要避免只簡單分析個(gè)別數(shù)據(jù)、忽視數(shù)據(jù)之間關(guān)聯(lián)性的挖掘;避免只簡單分析數(shù)據(jù)本身，忽視對(duì)數(shù)據(jù)背后意義的探索。

（三）正確使用監(jiān)測結(jié)果，避免利用報(bào)告結(jié)果對(duì)學(xué)生、學(xué)校進(jìn)行排名排隊(duì)。指導(dǎo)各級(jí)行政人員、學(xué)校、教師等充分理解評(píng)價(jià)結(jié)果的含義，避免將監(jiān)測結(jié)果甄別化、評(píng)價(jià)目的功利化、評(píng)價(jià)導(dǎo)向扭曲化;避免用監(jiān)測結(jié)果給學(xué)校、教師施壓，要把重點(diǎn)放在如何改進(jìn)教育教學(xué)上。

（四）綜合、全面的認(rèn)識(shí)監(jiān)測結(jié)果，而不是只關(guān)注某一個(gè)方面的結(jié)果。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展;不僅要關(guān)注結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)校、家庭、個(gè)體等方面的影響過程。

（五）根據(jù)監(jiān)測結(jié)果提出改進(jìn)方案、行動(dòng)計(jì)劃。指導(dǎo)各學(xué)校、教師針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果反映的情況，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際開展反思，制定改進(jìn)方案和計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)，對(duì)并改進(jìn)效果進(jìn)行追蹤監(jiān)督。

（六）加強(qiáng)監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用的制度建設(shè)。要建立監(jiān)督機(jī)制、信息公開機(jī)制、監(jiān)測結(jié)果使用的二次評(píng)估制度等，確保監(jiān)測結(jié)果得到充分應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧娟，辛濤.我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評(píng)價(jià)體系的演講與未來走向[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021，39（4）：42-52.

作者簡介：華杰（1978—），男，云南省麒麟?yún)^(qū)教育體育局黨組成員、教研室主任，中學(xué)高級(jí)教師，主研方向?yàn)榻逃虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評(píng)價(jià)。627EC404-577B-4A2C-A446-0AEDABAE0864