課程思政在中職英語教學中的運用

宗誠誠

摘要：中職院校的學生處在青春期，其所學的文化知識具有自己獨特的價值觀。英語是中職教學的一個關鍵課程，把學生的思政教育與英語教學活動結合起來。通過運用文化知識進行思政教育，可以降低學生在英語課上產生的抗拒情緒，提高英語教學效果。把思政教育與英語教育有機地融合在一起，可以用潤物細無聲的方式傳授學生英語知識，促進他們在青春期形成正確的價值觀。

關鍵詞：思政教育;中職英語;教學運用

引言

在中職院校進行英語知識的傳授，為老師提供了一個新的教學思路。英語知識學習是一個工具與人文有機結合的過程，在課堂上，老師要進行恰當?shù)慕虒W方式和內容調整。在英語教學過程中，要注意在職業(yè)情境下進行學生核心素養(yǎng)的培育，使其能夠在現(xiàn)實情境中進行實際的英語語言練習，并根據(jù)當前時代的教育特征，改變教育模式，充分利用英語知識教學的應用價值。中職教育是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要時期，在英語教學中，老師要針對學習內容，精心設計教學活動，使學生在掌握文化知識的基礎上，不斷地提升自己的思維素養(yǎng)。

一、中職英語課程思政的背景

在新時期，國家教育部發(fā)布的有關政策中，特別提到了外語課要提高學生國際視野、國際理解和人文素質等方面的道德建設。在培養(yǎng)學生人文素質的同時，充分發(fā)揮英語學科工具的作用。因此，從“綜合語言應用”到“英語學科的基本素質”這一轉變，就是英語教育應從“學科教學”走向“學科育人”，也就是說，要充分發(fā)揮學生的學習主體性，把學習過程中視學生為知識容器的思想轉化為促進學生的全面發(fā)展的思想。而要完成這種轉變，就必須對教育的內容進行深入的探究，在大理念下進行單元式的整合。中職業(yè)英語的單元式教學，是基于對課程內容的全面掌握，從而使其更好地達到教學目標的重要工具，這種教學方式既能充分考慮課程的整體性，又能保證課堂的關聯(lián)性，還能充分體現(xiàn)課堂的教學目的。根據(jù)當前的形勢與發(fā)展，我國英語課程的實施必然要以課程標準為導向，從教材的選擇入手，以大理念為基礎進行單元設計，注重主題內涵，發(fā)掘語篇所承載的大思想，即育人價值，關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、課程思政在中職英語教學中的運用策略

（一）從英語教科書中發(fā)掘出思政材料

中職英語老師在進行教學方案設計時，為了使思政課的思想更好地滲透到學生的學習中去，老師要改變自己的傳統(tǒng)教學思維，加強對英語學科與思政教育的融合，使學生更好地把握思政教育的涵義，防止在英語教學中僵化地把思政教學和英語教學相結合，采用創(chuàng)新的教學方式，加強英語教學的靈活度，有利于英語課程的教學活動順利開展。

比如，老師在制定教學大綱時，要讓學生對自己將來進入工作場所的工作和面試有更多的認識，還可以培養(yǎng)他們使用英語進行工作經(jīng)驗的描述，在描述時要注意重點詞匯的展示，在老師的引導下，培養(yǎng)學生的社交經(jīng)驗。在教學過程中，老師可以利用多媒體技術將有關的知識導入到課堂教學中，從而使教學目標更加簡單，其次，再引入職業(yè)理念、價值觀有關的問題，并將其與思政教學中的價值觀相聯(lián)系。通過這種方式，在老師的指導下，學生們可以自由地進行交流和探討，從而提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和品德。

（二）增強課堂趣味加強思政教學

中職學校英語知識的理論和實踐能力都很高，而思政知識的學習傾向于理論，在整個課程中，假如老師只給學生講授英語的理論，這樣會使他們失去對英語學習的興趣。所以，在課堂上采用有趣的方式進行教學是成功的關鍵，老師可以在課堂上通過趣味活動來引導學生們積極主動地參加英語課程學習，同時也可以在課堂上進行思政教育融入。

比如，在英語詞匯“educate”的學習過程中，老師可以讓學生們根據(jù)詞匯的含義來探討目前國內英語教學中的不足之處，并探討怎樣才能打破現(xiàn)有的教學缺陷，為學生提供有效的英語知識教學。在教學過程中，老師可以讓學生盡可能地使用英語來表述。通過和別人的討論和交流，學生會意識到，如果他們愿意付出更多的時間努力學習，他才能為自己今后的事業(yè)打下堅實的根基，他才會真正意識到自己的職責所在，并且在班級里主動地進行探索和學習。

（三）立足教材滲透職業(yè)素質教育

為了激發(fā)學生英語的學習熱情，老師必須在課堂上創(chuàng)造情境，學生對英語的認識和領悟，也會與他們的職業(yè)生涯產生關聯(lián)。在教學中，老師要將教學與學生所學的英語知識相結合，形成一種有效的教學方法，學生通過認知的學習明白了相關的人生道理，使英語的知識得到全面的應用，從而培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)素質。

比如，老師在給學生講解有關“food”的知識時，為使學生們能全面認識全球的飲食特點，老師會讓學生先從我國最常見的水餃開始，理解其傳統(tǒng)的文化意蘊，激發(fā)有關專業(yè)的學生們對所學的專業(yè)感到自豪。以此為基礎引導學生深入探究英語知識，使其掌握更多的知識，學會知識遷移，運用情境創(chuàng)設、角色扮演等方法，使學生們在教室里體驗到自己的職業(yè)特色，并能體驗到將來步入職場時要熱情飽滿。通過對自己在校園里所學到的東西進行全面的展現(xiàn)，使學生們能夠感受到工作中所體現(xiàn)的工作理念和職業(yè)道德思想，從而增強英語知識的學習能力。

（四）教學評價中加大思政的比重

在中職教育中開展英語教學，若過分強調德育精神，很有可能使其偏離正確的道路。同時，由于思政教育的內容與意識形態(tài)有關，因此，可以采取不規(guī)范的回答方式，使其掌握英語的基本理論。在教學評價中，老師既要注重學生的考試結果，又要注重對其道德修養(yǎng)的發(fā)展。從傳統(tǒng)的單一筆試評價，轉變?yōu)榻o學生布置案例分析的教學任務，還可以在學生學完英語基礎知識后進行演講，使他們能夠很好地應用英語的知識。學生們在完成了英語表現(xiàn)以后，可以通過分組的形式進行相互評價和交流，提高學生們對英語的學習熱情，同時也能提高他們對英語學習的積極性。在學生出現(xiàn)情緒倦怠時，要采取教育評價的形式鼓勵學生，引導他們掌握學好英語的方法，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的根基，增強他們的整體學習能力。

結語

在新一輪的課程改革下，將思政教育納入中職英語的課堂，仍存在諸多問題與缺陷。中職英語老師要在引導學生探索式學習的同時，堅持進行創(chuàng)新教學，把英語知識與思政教育相結合，使學生們能把課堂上所學的東西與現(xiàn)實的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們自己的價值觀，通過對學生在課堂教學中遇到的問題進行分析，把教材中所學的內容靈活地應用于現(xiàn)實中，從而促進他們在老師的指導下獲得全方位的發(fā)展。

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