課程思政在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用

宗誠誠

摘要：中職院校的學(xué)生處在青春期，其所學(xué)的文化知識(shí)具有自己獨(dú)特的價(jià)值觀。英語是中職教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵課程，把學(xué)生的思政教育與英語教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。通過運(yùn)用文化知識(shí)進(jìn)行思政教育，可以降低學(xué)生在英語課上產(chǎn)生的抗拒情緒，提高英語教學(xué)效果。把思政教育與英語教育有機(jī)地融合在一起，可以用潤物細(xì)無聲的方式傳授學(xué)生英語知識(shí)，促進(jìn)他們在青春期形成正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：思政教育;中職英語;教學(xué)運(yùn)用

引言

在中職院校進(jìn)行英語知識(shí)的傳授，為老師提供了一個(gè)新的教學(xué)思路。英語知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)工具與人文有機(jī)結(jié)合的過程，在課堂上，老師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和內(nèi)容調(diào)整。在英語教學(xué)過程中，要注意在職業(yè)情境下進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，使其能夠在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行實(shí)際的英語語言練習(xí)，并根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的教育特征，改變教育模式，充分利用英語知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。中職教育是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，在英語教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在掌握文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷地提升自己的思維素養(yǎng)。

一、中職英語課程思政的背景

在新時(shí)期，國家教育部發(fā)布的有關(guān)政策中，特別提到了外語課要提高學(xué)生國際視野、國際理解和人文素質(zhì)等方面的道德建設(shè)。在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的同時(shí)，充分發(fā)揮英語學(xué)科工具的作用。因此，從“綜合語言應(yīng)用”到“英語學(xué)科的基本素質(zhì)”這一轉(zhuǎn)變，就是英語教育應(yīng)從“學(xué)科教學(xué)”走向“學(xué)科育人”，也就是說，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，把學(xué)習(xí)過程中視學(xué)生為知識(shí)容器的思想轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的思想。而要完成這種轉(zhuǎn)變，就必須對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，在大理念下進(jìn)行單元式的整合。中職業(yè)英語的單元式教學(xué)，是基于對(duì)課程內(nèi)容的全面掌握，從而使其更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要工具，這種教學(xué)方式既能充分考慮課程的整體性，又能保證課堂的關(guān)聯(lián)性，還能充分體現(xiàn)課堂的教學(xué)目的。根據(jù)當(dāng)前的形勢與發(fā)展，我國英語課程的實(shí)施必然要以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，從教材的選擇入手，以大理念為基礎(chǔ)進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，注重主題內(nèi)涵，發(fā)掘語篇所承載的大思想，即育人價(jià)值，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、課程思政在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）從英語教科書中發(fā)掘出思政材料

中職英語老師在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，為了使思政課的思想更好地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，老師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思維，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)科與思政教育的融合，使學(xué)生更好地把握思政教育的涵義，防止在英語教學(xué)中僵化地把思政教學(xué)和英語教學(xué)相結(jié)合，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，加強(qiáng)英語教學(xué)的靈活度，有利于英語課程的教學(xué)活動(dòng)順利開展。

比如，老師在制定教學(xué)大綱時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)自己將來進(jìn)入工作場所的工作和面試有更多的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)他們使用英語進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的描述，在描述時(shí)要注意重點(diǎn)詞匯的展示，在老師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的社交經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，老師可以利用多媒體技術(shù)將有關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，從而使教學(xué)目標(biāo)更加簡單，其次，再引入職業(yè)理念、價(jià)值觀有關(guān)的問題，并將其與思政教學(xué)中的價(jià)值觀相聯(lián)系。通過這種方式，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以自由地進(jìn)行交流和探討，從而提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和品德。

（二）增強(qiáng)課堂趣味加強(qiáng)思政教學(xué)

中職學(xué)校英語知識(shí)的理論和實(shí)踐能力都很高，而思政知識(shí)的學(xué)習(xí)傾向于理論，在整個(gè)課程中，假如老師只給學(xué)生講授英語的理論，這樣會(huì)使他們失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，在課堂上采用有趣的方式進(jìn)行教學(xué)是成功的關(guān)鍵，老師可以在課堂上通過趣味活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地參加英語課程學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在課堂上進(jìn)行思政教育融入。

比如，在英語詞匯“educate”的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓學(xué)生們根據(jù)詞匯的含義來探討目前國內(nèi)英語教學(xué)中的不足之處，并探討怎樣才能打破現(xiàn)有的教學(xué)缺陷，為學(xué)生提供有效的英語知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生盡可能地使用英語來表述。通過和別人的討論和交流，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，如果他們愿意付出更多的時(shí)間努力學(xué)習(xí)，他才能為自己今后的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的根基，他才會(huì)真正意識(shí)到自己的職責(zé)所在，并且在班級(jí)里主動(dòng)地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

（三）立足教材滲透職業(yè)素質(zhì)教育

為了激發(fā)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)熱情，老師必須在課堂上創(chuàng)造情境，學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，也會(huì)與他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中，老師要將教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)相結(jié)合，形成一種有效的教學(xué)方法，學(xué)生通過認(rèn)知的學(xué)習(xí)明白了相關(guān)的人生道理，使英語的知識(shí)得到全面的應(yīng)用，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

比如，老師在給學(xué)生講解有關(guān)“food”的知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生們能全面認(rèn)識(shí)全球的飲食特點(diǎn)，老師會(huì)讓學(xué)生先從我國最常見的水餃開始，理解其傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn)，激發(fā)有關(guān)專業(yè)的學(xué)生們對(duì)所學(xué)的專業(yè)感到自豪。以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生深入探究英語知識(shí)，使其掌握更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方法，使學(xué)生們在教室里體驗(yàn)到自己的職業(yè)特色，并能體驗(yàn)到將來步入職場時(shí)要熱情飽滿。通過對(duì)自己在校園里所學(xué)到的東西進(jìn)行全面的展現(xiàn)，使學(xué)生們能夠感受到工作中所體現(xiàn)的工作理念和職業(yè)道德思想，從而增強(qiáng)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)中加大思政的比重

在中職教育中開展英語教學(xué)，若過分強(qiáng)調(diào)德育精神，很有可能使其偏離正確的道路。同時(shí)，由于思政教育的內(nèi)容與意識(shí)形態(tài)有關(guān)，因此，可以采取不規(guī)范的回答方式，使其掌握英語的基本理論。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，老師既要注重學(xué)生的考試結(jié)果，又要注重對(duì)其道德修養(yǎng)的發(fā)展。從傳統(tǒng)的單一筆試評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生布置案例分析的教學(xué)任務(wù)，還可以在學(xué)生學(xué)完英語基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行演講，使他們能夠很好地應(yīng)用英語的知識(shí)。學(xué)生們在完成了英語表現(xiàn)以后，可以通過分組的形式進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和交流，提高學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能提高他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生出現(xiàn)情緒倦怠時(shí)，要采取教育評(píng)價(jià)的形式鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們掌握學(xué)好英語的方法，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根基，增強(qiáng)他們的整體學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

在新一輪的課程改革下，將思政教育納入中職英語的課堂，仍存在諸多問題與缺陷。中職英語老師要在引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，把英語知識(shí)與思政教育相結(jié)合，使學(xué)生們能把課堂上所學(xué)的東西與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系在一起，培養(yǎng)他們自己的價(jià)值觀，通過對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行分析，把教材中所學(xué)的內(nèi)容靈活地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，從而促進(jìn)他們在老師的指導(dǎo)下獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓婧.淺析如何將中職英語教學(xué)與思政教學(xué)有機(jī)融合[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：143-144.

[2]樂大杰.中職英語教學(xué)課程思政探索與實(shí)踐[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，21（5）：30-32.

[3]吳思曉.淺談實(shí)現(xiàn)中職英語課程思政的有效途徑[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：640-641.

[4]肖路平.課程思政背景下中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)探討[J].科教導(dǎo)刊電子版（上句），2020（11）：238-239.

[5]朱慧鋒.混合式教學(xué)視域下中職英語“課程思政”模式建構(gòu)的探索與實(shí)踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2021（05）：106-108.5A9C9713-24F5-443C-A401-7593FD6F894F