幼兒園五大領域活動中如何滲透環境教育研究

張鮮美

摘要：在教育改革的背景下，幼兒園教育也發生了比較明顯的變化，其中環境教育就是一個非常明顯的改變，在新時代背景下，環境教育已經成為幼兒園教育的重要組成部分。文章立足于當前的教育背景，探討了如何將環境教育與幼兒園的五大領域活動結合起來，在進行環境教育的同時，提高幼兒園整體教育質量。

關鍵詞：幼兒園教育;五大領域活動;環境教育;滲透措施

引言：

幼兒園教育作為基礎教育，其對幼兒今后的成長與發展具有重要意義，因此要抓住這一關鍵教育期，將環境教育滲透在幼兒園教育中原有的五大領域活動中，實現環境教育與其他領域教育質量的協同發展。環境教育在環境問題日益嚴峻的今天可謂是必要的，其可以讓幼兒養成保護環境的意識，對于幼兒今后的發展以及地球環境的保護都具有重要意義。

一、科學領域

環境教育與科學領域的結合點就是激發幼兒的求知欲，并在此基礎上引導幼兒對自然現象中的一些現象進行探索，最終在不斷探索的過程中產生對大自然的熱愛之情。環境教育與科學領域的結合可以通過向幼兒講述大自然現象背后的科學知識以及組織幼兒自主探索大自然的方式來實現。

例如，在進行科學領域中保護水資源的教學時，教師就可以在其中進行環境教育的滲透。游戲教學是幼兒園教育的主要形式，因此保護水資源的教學也是通過游戲教學實現的，如教師可以組織幼兒進行過家家的游戲，讓幼兒借助水資源、泥巴等模擬做飯過程，之后在游戲結束之后，教師就可以詢問幼兒放了泥巴之后的水還能喝嗎，幼兒紛紛回答不能，之后再告訴幼兒污濁的水是不能喝的，所以我們為了喝到干凈的水一定要保護水資源，在完成科學領域教學的同時也實現了環境教育的滲透，提高了幼兒保護水資源的意識。

二、語言領域

語言是溝通幼兒與教師的媒介，是教師組織語言領域的活動與進行環境教育都不能缺少的關鍵要素，因此在語言領域進行環境教育的滲透時，教師可以通過向幼兒講述環保故事的方式來幫助幼兒形成環保意識。

例如，幼兒園在語言領域有一個重要的教育內容，即“垃圾與環境”，其與環境教育的主題相契合，可以成為教師進行環境教育滲透的載體。在單一的進行語言領域的教學時，教師需要讓幼兒在一個比較寬松的語言環境中與其他人進行交流，可以與教師進行交流，也可以與其他幼兒進行交流。而要在這一語言領域教學過程中，教師要想滲透環境教育，就要將環境作為幼兒溝通過程中的一個重要因素。如教師可以展示堆滿垃圾與干凈整潔的兩張圖片，之后再讓幼兒選擇自己更加喜歡哪個環境，并陳述喜歡與不喜歡的理由，當幼兒更加喜歡干凈整潔環境的時候，教師就可以引導幼兒思考我們為了營造一個干凈整潔的環境今后應該怎么做，讓幼兒在思考之后形成保護環境的意識。

三、健康領域

幼兒園教育要求在教育過程中幫助幼兒形成良好的生活習慣與衛生習慣，這也是健康領域教學的重要目的，其旨在幫助幼兒形成健康意識，因此其與環境教育的結合點就在于骯臟的環境不利于人的成長。

例如，在健康領域的教學過程中有一個內容是“我要洗手”，這一部分的教學可以幫助幼兒形成勤洗手的好習慣，在教師指導幼兒完成洗手的全部過程之后，教師就可以進行環境教育的滲透。首先，教師可以讓幼兒思考這些洗手用的水要怎么處理，當小學生都要倒掉的時候，教師就向幼兒講述水資源短缺的國家的困境，讓幼兒形成節約水資源的意識，在今后的生活中能夠對這些剩水進行二次利用。

四、社會領域

幼兒園中社會領域的教育目標重要是幫助幼兒養成愛護公物與公共衛生的習慣，其與現實生活的聯系最為緊密，教師可以從多個角度來進行環境教育的滲透。

例如，在社會領域教育幼兒不能亂扔垃圾、愛護公共衛生的時候，教師就可以向幼兒展示在海洋與湖泊中垃圾很多的圖片，并讓幼兒看到水中的生物也因為這些垃圾失去了生命，讓幼兒從自身做起，不亂扔垃圾，自覺進行垃圾分類，實現環境教育的滲透。

五、藝術領域

藝術領域主要是讓幼兒利用生活中常見的物品來進行設計與制作，使其變成富有美感的藝術品，其與環境教育的結合在于進行藝術設計所使用的物品上。

在幼兒園教育的過程中，很多時候教師都會讓幼兒在家長或者教師的幫助下利用身邊的一些材料來進行物品制作，其與環境教育的結合就可以通過“廢物利用”的方式來實現。例如，教師可以讓幼兒將自己在生活中要丟棄的塑料袋收集起來，等積累到一定程度之后，教師就可以用這些塑料袋來折成塑料花，讓幼兒認識到這些廢舊的塑料也可以變成美麗的藝術品，進而在今后的生活中可以多對一些廢物進行改造與利用，實現對環境的保護。

結語

環境教育與幼兒園五大領域活動的結合并不是一件十分困難的事情，關鍵在于教師要提高滲透環境教育的意識，積極尋求各個領域與環境教育的契合點，在完成各自領域的教學目標的基礎上，提高環境教育質量，讓幼兒形成環境意識。

參考文獻：

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