小學科學有效教學探究

孟兆艷

摘要：當前，小學科學教學注重知識點的分配，缺乏必要的邏輯性。探索性的實驗僅僅是表面現象，其結果是對知識的理解、應用能力的欠缺以及判斷能力的狹窄。這種行為是普遍的，不利于學生的思考能力的培養和提升。本文從科學化的視角，提出了改進小學科學課堂教學的幾點建議：以核心思維為導向，建立有內部邏輯的知識層;設計以概念為導向的科學研究實驗。

關鍵詞：科學素養;小學科學;課堂教學;教學策略改進

引言：中國的兒童在傳統的家庭教育和社會教育中，敢于發問、敢于質疑、極少表現出自己的特點，大多數的孩子在學習過程中表現得太過消極，不敢表達自己的真實思想，從而使傳統的科學課堂喪失了應有的興趣和意義。因此，在小學科學教學中，要重視教材的內容和組合，轉變傳統的教學理念，培養學生的思維和動手能力，重視課堂互動，提高教學質量。

一、引入思維導圖，創設情境

在傳統的教學中，知識的邏輯結構是很困難的，因為知識點的擴展和聯系，以及學科之間的相互聯系，知識發現點的重復，在小學階段是非常簡單的，它可以幫助學生提高學生的邏輯思維，幫助學生進行高效地學習。所以，小學科學教師應在教學中靈活地使用思維導圖，從淺到深、從淺到繁。通過對問題的思考、規劃、觀察、實踐、總結、使孩子們在學習過程中從被動接受到主動學習。從而使小學生在課堂上的參與意識得到全面的提升，從而使他們的理性思維、批判性思維、探究思維能力得到進一步的發展。小學科學教師通過創造環境，激發學生的好奇心，主動探究問題的要害，勇于試驗，勇于發問，最后得出自己的結論。通過這種方式，改變了老師先講解知識，然后將知識傳授給學生的單一教學方式，極大地增強了課堂互動能力。

比如，為了解決在初等教育中遇到的摩擦力問題，老師可以設計一種情景，讓他們去想、去思考、去討論。教師可以設計一些有趣的接近生活的問題。例如：在平坦的路面和粗糙的路面上，汽車的行駛有什么不同。你也可以用駕駛在冰上的方式來舉例。因為在地面上的練習效果是不一樣的，所以要根據自己的實際情況來進行思考，并建立相應的動作模式。通過這種方式，可以使學生在教學中掌握并完善教學內容。提高邏輯思維能力與知識架構。

二、與生活結合，激發求知欲

在課堂上，有大量的天然材料可以用作教學材料。在教材的教學中，老師可以適當地介紹一些熱點的社會問題，以此來拓寬學生的知識面。課堂和輔導員培養學生勤于思考和學習的能力，在不知不覺中增強了小學生積極的學習、思考和判斷的能力。在教學中，要注重與學生已有的知識層次相結合，使其更好地掌握和掌握新課程的教學方法。比如，在一個“水轉化為冰”的實驗課中，教師要學生學習常溫下水的顏色和味道，再將水轉化為角冰，并觀察其形狀，通過觀察與分析，找出不同與相同，從而對冰與水的轉化進行總結與思考。在不同的情況下，既可以解釋節能規律，又可以擴大和擴展當前地球水資源短缺的問題，讓小學生對水的狀況更加重視。培養愛護地球資源與水源的良好習慣，通過科學對孩子們進行道德教育也是科學學科的重要作用。

此外，小學的科學老師還可以利用網上、離線、雜志、報紙、電臺、電視、互聯網上所用的科技與文化有關的報道，以及幫助傳播的知識要點。使學生能更好地了解社會，更好地了解社會，并進一步增強他們的社會適應能力，為將來作好準備。

三、強化實驗教學，培養動手能力

小學的科學教師可以在課堂上適當地加入一些有趣的科學實驗來活躍課堂的氛圍。本課程不需采用特殊的試驗材料，但亦可選取學生所熟知的日常習題。舉例來說，無處不在的玻璃瓶、氣球，都可以用作二次處理的原材料，既能使廢物變得更有價值，又能提高人們對資源的珍惜，節約資源的觀念，培養他們的想象力。在實驗課堂中，同學們可以觀看、分類、測量、猜測、預測、并且自由地與同學們分享試驗的成果，并在課堂中大膽地表達和辨認實驗器材。接著，通過控制、繪制簡易的實驗表格，不斷地在實驗課堂中摸索，了解科學的秘密，增強動手技能。

在課堂教學中，科學老師也可以帶領學生走出課堂，進入學校、進入社會、接觸大自然，去感受和探究真實世界的神秘，認識到真實的世界是多么的神奇，讓同學們在大自然中去認識科學、發現科學規律，讓科學回歸自然、回歸生活。加強孩子們對科學的研究意義，對科學的認知以及理解。

四、拓展科學課外活動

小學科學課外教學，是學生掌握科學知識的一種重要途徑。在課堂之外進行科學教學，使學生能夠有更多的時間去學習科學。從不同的方向去學習科學知識。小學科學課程標準是以課程為導向的“開放性”，應遵循的原則與清晰。所以，小學科學的教學應不僅僅局限于課堂，變成了課外的科學與技術活動，教學應持續拓展，并強調在課堂之外進行科學學習。小學科學課后活動，可以說是把小學科學課堂教學與學生的日常生活相結合，使其在課堂上的教學內容更加豐富。為此，小學科學教師要根據教材內容，進行深度剖析，開展小學科學教育的活動，主動拓展、主動組織多種形式的科學參與。對學生科學知識的掌握有一定的幫助。好在這種方法能夠促進學生的動手能力和思維，從而改善小學科學的教學效果。

結語：

小學科學教學為促進學生的發展，徹底摒棄了現有的教學方式和講授方式，著重培養小學生的思想、道德和注意的培養，以培養他們的思想、道德和注意的能力;總之，小學教師在課堂教學中的重心，從對教科書知識的重點進行簡單的分解，轉化為對所教科目與其他科目的聯系，對自身生活關系的重視程度，對教學內容的豐富，對理論的完善，努力提高教學效率及培養學生的綜合能力。

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