小學數學優質課堂有效教學初探

熊英蘭

小學數學優質課堂有效教學，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、設計有價值的問題

通過設計有價值的問題，引導并啟發學生展開思考和學習活動。

問題是思維的源泉，更是思維的動力。有效教學要以轉變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，通過問題解決建構知識的理解。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導學生在積極思維的過程中深刻理解所學知識。課堂教學中，教師設計的問題思維范圍應寬泛，如教師在組織學生合作探究三角形邊的長短關系時，要求學生思考任意兩邊之和是否大于第三邊。

二、如何有效處置教學預設

課堂教學過程是一個動態變化、發展的過程也是師生、生生之間交流互動的過程。教學中有良好的預設，同時又有一些隨時動態生成的信息。當學生的信息反饋和教師預設不一致時是只顧演繹教案，還是完全按照學生步調走或是迅速作出判斷、作出有效處置，這反映出教師對課堂教學的調控能力。有的教師在學生出現和預設不相吻合的情況時，完全按照學生步調行事，被學生牽著“鼻子”走，導致課堂教學呈現出雜亂無序的情形，極大影響了課堂教學效率的提高。

三、如何調控和組織教學

教師教學節奏應張弛有度。適度的課堂教學節奏能始終牽動學生的注意力，突出教學重點難點，維系學生熱情，有效達成課堂教學目標。教師的課堂表現，對教學節奏的把握要恰當。教學重點安排的時段和呈現方式要合理、突破難點時鋪墊要適時、在非關鍵教學環節中設置要設置合理的教學節奏。

1.細化教學活動各步驟的時間分配要合理。如突出重點內容可反復，分散難點內容宜緩慢，交代一般內容要應簡明，易懂內容要輕描淡寫，疑難問題要重錘敲打，小步驟之間過渡可快，大環節之間轉換需慢。新課引入和課堂總結耗時要少些，組織探究和鞏固應用耗時要多些。

2.活化各種教學方法。具體教學是要有動有靜，動靜結合，動靜相生，這樣可幫助學生消除疲勞，保持注意力。如按照科學順序有機組合搭配教師講學生聽、教師演示學生觀察、教師提問學生回答、學生動手教師指導、學生自學老師輔導等教學雙邊活動，能使教學在運動交替中有節奏地進行。

3.合理呈現教學活動信息的密度。調節學生接受信息的量度，要疏密相間。疏密相間會給學生帶來有張有弛的心理節律，保持旺盛的精力。密而不疏會使學生精神長時間緊張，容易疲勞;疏而不密，會使學生情緒過于松弛，注意力就難以集中。

4.科學安排教學過程的態勢。做到教學過程曲折起伏，跌宕有致，富于變化，引人入勝。教師要精心安排教學的開始、發展、高潮和結局，使教學過程有起有伏，形成節奏。

四、如何科學組織小組合作學習和交流

教師要讓探究活動和信息資源共享更有效。采用小組合作探究的活動形式，教師對小組合作學習在學生數學學習中的作用要認識深刻。合作學習要避免形式化傾向、組織要嚴密、效果要理想。

1.怎樣選擇小組合作學習內容，提高成效。教師要根據教學內容，設計有合作價值、能引起學生學習興趣的、讓學生急于探尋到知識成果的合作方式。合作學習內容含量不宜過小，果單憑個人力量就能解決的問題，就沒有大家合作的必要。因此，合作學習內容難度要大眾化，過難容易冷場，或者導致只有少數人的真正參與;過易會使學生無須作深入的思考，缺乏合作學習的意義。

2.如何在小組合作學習中培養學生的團體協作意識。教師要讓學生相互交流、共同進步提高合作學習效率。如引導學生明確小組活動規則、活動的內容和目標、完成任務的方式途徑、評價標準。要明確組員分工，加強小組成員互動、合作探究，成員根據自己的理解互相交流形成小組的學習成果，學生匯報合作學習成果教師要及時評價小組合作的能力。

3.如何適時介入學生活動。教師在指導學生學習時要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，同時要注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、敢發言，保證他們達到基本要求。同時也要讓學有余力的學生有機會發揮自己的潛能。

五、如何較好地進行數學思想與方法的滲透

這是每位教師必須要切實加強的實踐與研究，如在通分和約分的教學中，教師其實也知道通過學習向學生滲透轉化思想和恒等變化思想的重要，但在實際操作中卻未能有效滲透，究其原因沒有領會教材的意圖，而僅僅限于去完成它。

要知道思想體現在活動中，思想在活動中要得到升華。至于方法的滲透，怎樣很快找到兩個數的最大公因數和最小公倍數，怎樣約分更簡單，怎樣通分更簡便，這里面包含了多種多樣的方法。需要我們去科學地認識它、豐富它，并巧妙地滲透到教學活動中，這樣才能讓課堂教學更扎實、更有效。

綜上所述，數學優質課堂有效教學，執教老師要精心設計，做到胸有成竹，才會取得成功。