讓開(kāi)放性教學(xué)真正回歸小學(xué)科學(xué)課堂

馬志婷

摘要：小學(xué)科學(xué)課堂是引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)知識(shí)能力的科目，但以往的科學(xué)教學(xué)工作失去了本真，理論性知識(shí)的灌輸仍就比較多見(jiàn)，且學(xué)生參與科學(xué)探索的積極性容易被作業(yè)所干擾而失去學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。此時(shí)，做好小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作，就要思考到開(kāi)放性教學(xué)的重要性，學(xué)會(huì)從開(kāi)放性角度來(lái)轉(zhuǎn)變教育理念、方法，這樣的科學(xué)課堂才有意義。因此，文章從開(kāi)放性教育視角，討論小學(xué)科學(xué)課堂教育的方法，以期總結(jié)出小學(xué)科學(xué)課堂的有效教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);開(kāi)放性;方法;研究

引言

小學(xué)領(lǐng)域之中的科學(xué)知識(shí)非常之多，且小學(xué)階段又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好科學(xué)探索習(xí)慣、提升學(xué)生科學(xué)實(shí)踐探究能力的關(guān)鍵時(shí)期，因而做好這一階段的科學(xué)課堂教育工作十分重要。此時(shí)，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課堂普遍存在的理念陳舊、內(nèi)容有限、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)單一的問(wèn)題，從開(kāi)放性教學(xué)的角度，做好科學(xué)教育課堂的優(yōu)化工作，以營(yíng)造一個(gè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能真正融入其中，學(xué)會(huì)去探究其中的科學(xué)文化知識(shí)信息，這就是此次課題研究的一個(gè)重點(diǎn)方向。

一、以開(kāi)放性教育思維做好科學(xué)課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)

科學(xué)課堂沒(méi)有明確和有效的教育目標(biāo)就失去了教育的方向，有效的目標(biāo)能夠促使學(xué)生有目的去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)教育之中的有趣學(xué)習(xí)點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究習(xí)慣與思想文化精神的小學(xué)階段，就要做好教育思維理念的更新，并且以此為方向做好科學(xué)課堂教育的設(shè)計(jì)工作，以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)好玩的科學(xué)學(xué)習(xí)世界，從而促使學(xué)生真正尋找到一個(gè)明確的科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)，站在開(kāi)放性的角度，教育目標(biāo)也應(yīng)該是開(kāi)放的，如引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)實(shí)踐探索方面，鼓勵(lì)他們結(jié)合生活之中的現(xiàn)象，做多元的科學(xué)知識(shí)探索，以從多方面去了解生活之中的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識(shí)、了解科學(xué)現(xiàn)象蘊(yùn)含的知識(shí)原理。這時(shí)就要確定好多元學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)一個(gè)科學(xué)主題內(nèi)容，展開(kāi)多元話(huà)題的探索，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力[1]。

如在觀察天氣變化的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該站在一個(gè)開(kāi)放性教學(xué)思維角度，鼓勵(lì)學(xué)生從天氣變化的幾個(gè)因素展開(kāi)科學(xué)知識(shí)分析，了解生活之中的一天天氣變化情況，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起良好的科學(xué)探究意識(shí)。其中，根據(jù)天氣的有關(guān)因素信息，做好課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定工作，即明確關(guān)于天氣學(xué)習(xí)的各類(lèi)目標(biāo)內(nèi)容，以目標(biāo)來(lái)指引學(xué)生參與科學(xué)知識(shí)的探究。比如，記錄一天的天氣變化情況，如云量、降水量、氣溫、風(fēng)向以及風(fēng)速等信息，而這些信息的收集都是一項(xiàng)趣味的科學(xué)探究目標(biāo)任務(wù)，此時(shí)針對(duì)每一個(gè)因素內(nèi)容，學(xué)生們可以自由選擇其中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行資料的收集，也可以鼓勵(lì)他們展開(kāi)更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)探究，如將一天的天氣變化觀察拓展到一周的天氣變化，此時(shí)要求學(xué)生根據(jù)自己所在生活區(qū)域，做好天氣的記錄，而整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主探索，學(xué)生完全處于一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、以開(kāi)放性思維拓展科學(xué)課堂教育內(nèi)容

由于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)與探索科學(xué)知識(shí)的時(shí)間非常有限，而有些教師都為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生死記課本之中的科學(xué)知識(shí)，使得科學(xué)課堂變得十分的拘謹(jǐn)和狹隘，無(wú)法給予學(xué)生有效的科學(xué)精神培養(yǎng)。因此，教師學(xué)會(huì)從開(kāi)放性視角，去優(yōu)化課本之中的內(nèi)容。比如，從生活之中尋找更多的科學(xué)探究素材，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活與科學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系的點(diǎn)，由這些點(diǎn)來(lái)提出具體的生活化問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)會(huì)去生活之中尋找問(wèn)題。其中，教育內(nèi)容的開(kāi)放性?xún)?yōu)化也要思考到各種圖片、視頻的鮮活素材引入，要講究素材內(nèi)容引入的針對(duì)性和科學(xué)性，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到有用知識(shí)的同時(shí)又不耽誤其它學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

以植物生長(zhǎng)的科學(xué)觀察內(nèi)容為例，鼓勵(lì)學(xué)生從開(kāi)放性思維角度，去探究植物生長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)，在教育內(nèi)容的優(yōu)化方面，可以結(jié)合一些具體的圖片視頻信息，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察植物的生長(zhǎng)經(jīng)過(guò)，以使得學(xué)生在觀察之中養(yǎng)成良好的觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，可以選擇生活之中常見(jiàn)的植物，以植物的成長(zhǎng)作為研究對(duì)象，引入各種鮮活的圖片以及視頻信息，以此帶領(lǐng)學(xué)生去觀察植物的生長(zhǎng)。但是，圖片以及視頻也要講究開(kāi)放性，即盡可能選擇出學(xué)生比較感興趣的植物，以及學(xué)生常見(jiàn)的植物作為研究對(duì)象，從而圍繞學(xué)生的所想所需來(lái)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂教學(xué)的真正開(kāi)放。這時(shí)學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)際能力，選擇感興趣的植物信息展開(kāi)植物生長(zhǎng)的知識(shí)探索，而教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇好植物每一階段的圖片以及視頻信息，將起利用網(wǎng)絡(luò)手段發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生如愿去探索植物的生長(zhǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放，而不會(huì)受到傳統(tǒng)教育思維的束縛與壓迫感。

三、以開(kāi)放性思維促進(jìn)科學(xué)教育環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

開(kāi)放性教育也要與科學(xué)課堂之中的環(huán)節(jié)融為一體，以開(kāi)放性的教育思維來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化，由此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的趣味學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中，教師可以從生活視角來(lái)打開(kāi)科學(xué)課堂，又可以結(jié)合生活實(shí)際環(huán)境，設(shè)計(jì)具體的游戲之間互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。因此，教師可以做到的就是結(jié)合實(shí)際的科學(xué)小知識(shí)，從生活之中挖掘有趣的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，但要盡可能設(shè)計(jì)出具有趣味游戲意味的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以使得學(xué)生既可以玩也可以探究科學(xué)知識(shí)[2]。

比如，以研究熱氣球科學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，根據(jù)熱氣球?qū)嶒?yàn)的主題，組織開(kāi)展課堂之內(nèi)的游戲互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，且整個(gè)過(guò)程也是由學(xué)生們自行組織與安排。此時(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法與意見(jiàn)，做好實(shí)驗(yàn)思路的設(shè)計(jì)、材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告的設(shè)計(jì)與記錄，全程也都是由學(xué)生自行操作。但是，此環(huán)節(jié)講究一個(gè)合作性，即鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作互動(dòng)，讓不同學(xué)生組合成一組，去開(kāi)展課程實(shí)驗(yàn)探究，這是激發(fā)學(xué)生思維能力、鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程。比如，一些小組學(xué)生喜歡用常見(jiàn)的吹風(fēng)機(jī)來(lái)展開(kāi)熱氣球?qū)嶒?yàn)，就引導(dǎo)與鼓勵(lì)他們利用這些生活常見(jiàn)器材展開(kāi)研究，鼓勵(lì)他們大膽探索、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生們可以利用紙片和塑料袋制作一個(gè)氣球形狀的材料，并將其套在吹飛機(jī)上，觀察當(dāng)機(jī)器吹熱風(fēng)時(shí)，自制的氣球?qū)l(fā)生怎樣的變化，以此鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)多元開(kāi)放的科學(xué)探究情境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讓小學(xué)科學(xué)回歸本真，讓學(xué)生感受到科學(xué)課堂的教育開(kāi)放，都可以從科學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)之中做好課程的優(yōu)化，使得整個(gè)課堂變得有趣和生動(dòng)，這些都是實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂開(kāi)放的重要舉措，因而也成為文章研究的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉有剛.淺析如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂更精彩[J].新絲路，2022，9（3）：32-39.

[2]李光耀.讓科學(xué)課教學(xué)回歸學(xué)生生活[J].小學(xué)科學(xué)，2021，5（17）：3-13.