復雜適應系統理論下的社區成人教學培訓初探

李忠云

摘要：把成人培訓教學當成一個系統來看，那么這就相當于一個復雜適應系統，根據這一理論，要努力做好成人教學管理工作，就要努力促進培訓學校教師也學員之間良性互動，從在把復雜適應系統的問題變得越來越高效與方便。

關鍵詞：成人培訓;復雜適應系統;良性互動;必然性;無序性

近來年，社區教育要全心全意為群眾服務的意識得到加強，對于社區成人學校來說，肩負的使命與受社會關注的程度也與往日絕然不同了。為此，服務對象與服務者之間存在一個相互適應的問題，那么這是一個怎么樣的適合系統呢？

一、何謂復雜適應系統理論

復雜適應系統理論是美國學者約翰.H.霍蘭提出的。這一理論的基本思想可以概述如下：

1.復雜適應系統中主體是適應性主體。主體的適應性體現為能夠在與環境的交互作用中有意識地改變自己持為以適應環境的變化，所以霍蘭將這類具有適應能力的主體稱為適應性主體。

2.主體的適應性使系統的發展呈現多樣化和復雜性。復雜適應系統中的主體根據自身的經驗對環境刺激作出反應，如果反應結果顯示是成功的，已有的反應規則以及習慣就得到了肯定與強化;反之，如果反應的結果是失敗的，那么已有的反應規則以及習慣就會被削弱。

3.復雜適應系統的演化具有隨機性與必然性。事物的發展規律告訴我們，事物的各要素之間是一種有序的聯系，因為凡事都有其合理性的一面。但是，事物發展的隨機性也是事物發展中不可或缺的因素，正是事物發展的不確定性所包含的無序性，才彰顯了確定性所包含的有序性的珍貴與價值。

二、復雜適應系統理論對成人培訓教學的啟示

1.關注主體間的雙向適應，促進師生協同發展

在復雜適應系統中，主體間的適應關系是取得良好交往效果的重要因素。在成人培訓教學的吉中，師生雙向適應不僅可以引導者好地進行知識建構、智慧創造與能力提升，可以促進師生的共同發展。

我國著名教育家陶行知先生也曾經說過：“先生之最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”正因如此，成人學校的培訓教師應人做到：

首先，成人學校的教師要主動去適應學習者。教師應該根據培訓要求以及學員的需求開展教學活動。在設計教學環節時，應把學習者已有的經歷、經驗與興趣等作為重要因素。其次，學習者也要主動地適應教師，因學習者只有主動去適應 教師才能學得心情愉快，學得扎實有效。另外，學習者之間也要互相適應。學習者之間只有互相適應，才能形成團結互助 的良好學習氛圍，才能通過學習他人學習經驗而取長補短。

可見，成人培訓教學不是簡單的知識與技能培訓與學習的過程，成人培訓教學是一個復雜適應系統，他需要培訓中的師生之間、生生之間的相互適應，協同發展。

2.營造寬松的教學環境，發揮學習者的主觀能動性

在成人教育培訓這一復雜適應系統中營造良好的教學環境，有助者發揮適應性與能動性，促進已有知識、經驗不斷的豐富與升華。一方面，學習者要充分發揮自己已有的知識經驗去建構新知識經驗，因為只有這樣，新的知識經驗才能得到有效建構。為此，教師要意識地營造寬松與積極的教學環境，鼓勵學習者或運用已有的知識經驗，或者運用新的知識經驗，或者二者經過重新整合而形新的智慧與經驗，讓學習者的知識潛能得到發揮。另一方面，教師要正確把握學習者的適應能力。如前所述，主體的適應性會使系統的發展具備多樣化與復雜化的特征，所以成人學習者的適應性會向什么方向發民是很難事先預料到的。正因為如此，任何教學計劃都不可能按部就班地得順利實施。

比如在針對社區老年人健康教育時，我們能充分了解學員的實際情況，考慮到我街道的實際情況，參加培訓的大部分社區老人平時還要在家為子女的日常生活而奔波，授課教師在課下可以與學員嘮嘮家常，了解他們對健康的需求;教學完成以后，教師會布置一定的實踐性作業，對于完成有困難的學員不作硬性規定補做，而是傾聽他們的想法以改進教學，使他們能完成授課教師的任務。

3.有意創設教學無序，促成學習者的智慧和潛能得到充分發揮

在成人培訓教學這一復雜適應系統中，隨機的無序與確定的有序總是相互依存、相互轉化持續發展。作為一種特殊的復雜適應系統的成人培訓教 學應在追求有序的同時有意創設教學無序促成教學活動邁向更高層次的有序。

毋庸置疑，成人培訓教學首先追求有序性，因為對有序性的追求也就是對教學活動合理性的追求。沒有合理性的成人培訓教學學習者知識創生和潛能發揮就難以實現。但這并不意味著成人培訓教學就可以拋棄無序性，因為沒有隨機的無序，學習者的主動性和能動性就難以發揮。由此在成人培訓教學中教師不僅要適當保持教學過程中的無序狀態，而且還要有意創設教學無序，為學習者的知識創生和潛能發揮創造條件。

比如《專業安全生產知識教育》指從事某一作業的工人必須具備的專業安全生產技術知識教育。培訓要求熟練掌握建筑安全技術、機械安全技術、木工安全技術、電氣焊安全技術、起重機械作業和運輸作業安全技術等。在具體實施課程方案過程中，教師肯定人發現有些內容學員已經掌握得非常不錯了，就沒有必要再人詳細講解，此時就有必要把精力投入到學員感到學習比較吃力的下一步的教學之中去。

為了促進教學培訓更為有效，教師還要充分理解學員的生活與處境，把培訓做到學員心坎上。比如針對農民工的培訓：首先，樹立生命高于一切理念，充分認識農民工培訓的價值。管理層應關心和體恤農民工的辛勤工作，把農民工安全生產和積極工作放在工作第一位。支持和重視每一次的培訓工作開展。第二，保證農民工培訓項目的經費，推動相關配套設施建設。在培訓項目前保證經費預算，在培訓過程中給予農民工足夠補貼，使其安心接受培訓，避免后顧之憂。

三、結束語

社區成人培訓是習總書記所提出的“黨和政府服務群從的最后五公里”的內容之一，關系著人民幸福感與獲得感的多少。借助復雜適應系統理論，能把社區成人培訓問題看得更清楚，把工作做得更扎實。

參考文獻：

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