音樂游戲在幼兒園音樂教學中的重要性

張藝

摘要：著名學前教育家陳鶴琴老先生曾說過：“喜歡音樂是兒童的天性，音樂是兒童生活的靈魂。”老先生在教育幼兒時便主張讓幼兒的生活音樂化。幼兒在幼兒園時期活潑、好動，喜歡模仿大人以及各種事物，幼兒園開展有效的音樂游戲，在激發幼兒感受美的同時，豐富幼兒對生活的審美經驗，利用音樂的魅力以及充滿趣味的音樂游戲，吸引幼兒去學習、模仿并表達，對培養幼兒創造能力和思維的發展非常重要。本文從音樂游戲對幼兒園音樂教學的重要性入手，并詳細闡述了音樂游戲在幼兒園音樂教學中的應用策略。

關鍵詞：音樂游戲;幼兒園;教學策略

引言：

福祿貝爾說過：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽，因為整個人最純潔的素質和最內在的思想就是在游戲中得到發展和表現的?！庇變簳r期的孩子活潑好動，好奇心強，有他們自己的身心發展特點和學習方式，渴望探索世界。在游戲中，幼兒能更好地去學習、去成長、去充分發展自我。另一方面因為游戲能有效促進教育專業的持續發展，借助游戲讓原本枯燥的教學充滿趣味性。幼兒園音樂教學游戲化能激發幼兒學習音樂的興趣，培養幼兒對音樂的想象力和創新力，從而激發幼兒音樂的探索精神，此過程對幼兒品德教育、審美教育、認知能力及豐富音樂知識發展都具有良好的促進作用。

一、音樂游戲教學方法在幼兒園音樂教學的應用重要性

（一）有利于活躍教學氛圍

本質上講，音樂是形象的藝術。幼兒園音樂教學的組織，需要運用多種形式，將音樂和動作結合在一起，增強音樂的吸引力，提升審美價值。而游戲在幼兒園音樂教學中的滲透與運用，不僅符合幼兒身心發展特點與規律，且能夠充分展現歌曲、舞蹈，以及音樂的內容，從而使教學內容更加豐富，教學效果更加突出。有了游戲的運用，一方面使教師和幼兒之間互動的機會增加，幼兒積極主動地配合老師，回答老師所提的問題，教學活動不再死氣沉沉。另一方面幼兒在游戲中開心活動，讓整個課堂教學充斥著幼兒的歡聲笑語，課堂氛圍變得寬松愉悅。幼兒在輕松的環境中學習，拓展了幼兒的思路，促進團結合作意識，培養幼兒的創造力，進而帶動幼兒學習的積極性。

（二）有利于增強教學趣味性

幼兒園的音樂律動教學的實施，需要幼兒做拍手、點頭、踏腳等動作，體會音樂的節奏和韻律。而這些功能的實現，對游戲活動開展與配合具有一定的現實需求性，需要其集動作、空間、時間、力量等要素，為音樂律動教學提供一定的實施平臺，并促使幼兒園的整體教學更具吸引力。因此，教師必須優化教學過程，激起幼兒濃厚學習興趣，以興趣促進幼兒樂學。總之，游戲將原本枯燥的音樂活動以幼兒感興趣的方式展現出來，增強教學的趣味性，讓幼兒積極參與的同時能夠最大限度獲得學習的快樂。

二、音樂游戲在幼兒園音樂教學中的應用策略

（一）從幼兒的接受能力出發，選擇音樂游戲素材

在課堂教學中，幼兒教師是輔導者，幼兒才是課堂的主體。在幼兒園音樂游戲中，音樂素材的選擇至關重要。部分成人類的音樂并不適合幼兒教師與幼兒開展音樂游戲活動，因此幼兒教師選擇音樂時應從幼兒的角度出發，選擇更為童趣且教育意義較深的音樂，幫助幼兒教師開展音樂游戲活動。在設計課程時，游戲活動應具有生動直觀性，幫助幼兒豐富自身的想象力與創造思維。

例如，在教學中班《彩虹傘》一課時，幼兒教師將彩虹傘平鋪在地，幼兒會選擇自己喜歡的顏色進行活動：幼兒教師播放音樂，幼兒將彩虹傘一起打開抖動，這時如果幼兒教師播放的音樂鼓點密集，幼兒會跟不上音樂節奏而主動放棄游戲。但是如果從幼兒的接受能力出發，播放舒緩且平和的音樂，幼兒會被游戲調動起活動積極性。這表明，音樂在游戲中有著重要地位，從幼兒角度備課才能促進幼兒全身心地投入音樂活動中。

（二）建立游戲化教學情境

構建良好的游戲化教學情境，可以有效吸引幼兒的注意力，使幼兒積極融入音樂教學，能有效提高音樂教學效果，為了滿足幼兒的需求，音樂教師可以根據音樂具體內容，為幼兒構建合適的幼兒情景。

例如，在“兩只老虎”學習的過程中，教師可以引導幼兒進行組隊，每兩名幼兒參與組隊，隨后教師可以帶領幼兒進行“兩只老虎”的人物設定，并設置森林場景，積極鼓勵幼兒之間進行溝通，幼兒可以在教師的帶領下，學習音樂，根據音樂內容，做出相應的動作，比如，“一只沒有耳朵，一只沒有尾巴?！庇變壕涂梢詫⒆约旱亩渑c尾巴進行隱藏，從而邊做動作，邊進行音樂學習，使幼兒能可以在游戲中掌握音樂。盡管在幼兒教育活動中所涉及的音樂知識都是較為基礎的，但是從幼兒的知識儲備社會閱歷和認知規律上看，對幼兒而言，音樂學習仍舊是抽象性相對較強的，這就導致了幼兒在接觸音樂知識的過程中面臨著較多的困境和問題，教師在這時可以通過情境化教學的引入有效地引導幼兒，讓抽象性、概念性、邏輯性相對較強的音樂知識在幼兒眼中成為具象化形象化的視覺呈現，進而提高幼兒音樂接受的效率和質量，同時情境的有效構建也可以讓游戲開展的過程中趣味性更強，為游戲的有效開展奠定好氛圍基礎，當幼兒更愿意參與游戲并且通過游戲可以有效獲取音樂知識時，幼兒也會逐漸建立起音樂學習的自信，更愿意主動地投入音樂學習，對音樂學習給予的關注重視和興趣也越來越高，實現良性循環。

（三）創建多媒體環境模式，激發幼兒的積極性

隨著科學技術的不斷開發和利用，計算機和網絡在各行各業發揮著重要作用，教育領域也不例外，多媒體教學技術在很多幼兒園都得到了普及，利用多媒體可以將教學內容通過聲音或者視頻的形式展示出來，便于幼兒理解和接受，還可以營造活躍的課堂學習氣氛，讓幼兒在活躍的環境下學習音樂知識，提高幼兒的理解能力。

例如，在學習《禮貌歌》這首歌時，如果按照以往的教學方式，幼兒教師會將音樂教材中的內容按部就班地進行講解，這樣的教學氛圍枯燥乏味，使幼兒失去了學習的積極性。因此，幼兒教師可以借助多媒體教學方式，將抽象的禮貌知識具象化地表現出來，這種教學方式不僅能讓幼兒快速學習歌曲，還可以活躍課堂學習氛圍，不僅能提高音樂課堂的教學質量和教學效率，還達到了創新教學方式的目的，有利于提高幼兒的學習興趣，培養幼兒的藝術情操。

結束語

綜上所述，根據幼兒的心理特點以及行為習慣，為幼兒制定與音樂內容相關的音樂游戲，促使幼兒可以在參與游戲的過程中，積極主動對音樂進行學習，從而感悟音樂，發揮出自身的想象力，提高自身的音樂素養。另外，音樂游戲的有效構建，可以使幼兒彼此之間相互協作，增加與同伴之間的友誼，雖然音樂游戲模式有待改進，但是通過不斷時間與摸索，教師也能為幼兒營造良好的音樂教學氛圍，在挖掘幼兒音樂天賦的同時，提高幼兒的音樂素養。

參考文獻：

[1]張婷婷.幼兒園音樂教學游戲化策略研究[J].中華少年，2020（12）：16+18.

[2]朱歡捷.幼兒園音樂游戲有效開展的策略探究[J].當代家庭教育，2020（08）：53.

[3]謝慧玲.游戲在幼兒園音樂教學活動中的應用[J].科普童話，2020（12）：161.

[4]陳佳.幼兒園音樂教學游戲化策略初探[J].智力，2020（07）：193-195.