醫學院校研究生網絡流行語使用現狀調查及引導研究

鄔光福，譚 曦，郎 爽

（北京中醫藥大學，北京 100029）

伴隨著互聯網的發展，逐漸產生了一種從網絡中產生或在網絡傳播媒介中應用較多的特定語言形式，即網絡流行語。它伴隨著互聯網的發展而產生，帶有明顯的社會屬性，是人們對社會生活、個人情緒等在網絡上的表達或反映。網絡流行語具有簡潔、生動、能引起網友共鳴的特點，一出現就得到了廣大網友的喜愛，發展迅速。大學生群體是網絡社會的重要組成部分之一，同時也是網絡流行語創造、傳播和使用的主要人員。但是，網絡流行語的產生和傳播也代表著創造者和傳播者特定的立場、觀點和態度，能夠在一定程度上代表時代特點和社會心理。所以，使用網絡流行語的具體類別和傳播廣度也一定程度上影響著大學生的世界觀、價值觀[1]。因此，了解當代大學生對網絡流行語的關注和熟悉情況、態度和網絡生活中的使用情況以及對網絡流行語的認識情況具有十分重要的意義。

1 調查對象與方法

從新媒體環境特征分析入手，采用隨機抽樣的方法對北京中醫藥大學的在校研究生進行調研，共發出問卷250份，回收有效問卷241份，有效問卷回收率96.4%。主要針對該校大學生對網絡流行語的關注和熟悉情況、對待網絡流行語的態度和使用情況、對網絡流行語的認識情況等做了調查，并采用回歸分析法對數據進行整理分析。

2 結果

2.1 調查對象統計學分析

本研究回收的有效問卷中，各年級學生所占比例分別為:碩士一年級51.45%，碩士二年級39.42%，碩士三年級2.90%，博士一年級1.66%，博士二年級3.32%，博士三年級1.24%；從性別分布來看，男生占30.29%，女生占69.71%；專業涉及面較廣，包括中醫內科學（32.78%）、針灸推拿學（14.11%）、中西醫結合臨床（17.43%）以及中醫骨傷科學、中醫兒科學、中醫婦科學等。調查發現，該校研究生每天上網1～4小時最多，占53.11%，其次為4～8小時，占27.80%。學生上網的目的主要為學習、社交和休閑。

2.2 研究生對網絡流行語的關注、熟悉情況

在對網絡流行語的關注度上，偶爾關注和一般關注的人數最多，分別占53.53%和31.54%。學生接觸網絡流行語的主要渠道是微博、微信、QQ等，也有一部分學生主要通過新聞網站、論壇、貼吧等途徑接觸網絡流行語。在對網絡流行語的了解程度上，大部分學生選擇“比較了解，知道大部分”或“不是很懂，會一點點”，占比分別為48.55%和41.91%，只有少部分學生（占7.47%）“很了解，一看就懂”。同時，調查了網絡流行語對學生日常生活的影響，大部分學生沒有因為不了解某一網絡流行語而被嘲笑，占59.75%，但也有部分學生會偶爾被嘲笑或經常被嘲笑，分別占34.44%和5.81%。

網絡流行語具有不斷更迭、年輕化、時效性等特點，每一個社會時期都會伴隨著新的社會現象而出現新的網絡流行語，而一部分流行語也伴隨著其反映的社會現象的淡化而不再流行[2]。基于此，我們選取了2017年比較流行的17個網絡流行語進行了矩陣量表調查:“你有freestyle嗎？”“油膩”“戲精”“尬聊”“求錘得錘”“還有這種操作”“小拳拳捶你胸口”“請開始你的表演”“貧窮限制了我的想象力”“驚不驚喜，意不意外？”“扎心了，老鐵”“懟”“瘋狂打call”“你的良心不會痛嗎”“穩住，我們能贏”“皮皮蝦，我們走“”diss”。該矩陣題平均分:2.75分（滿分5分，分數越低表示越熟悉、越經常使用），具體見圖1。

圖1 研究生對網絡流行語的熟悉程度

2.3 研究生對網絡流行語的使用情況和態度

2.3.1 對網絡流行語的使用情況 通過調查，該校研究生大多數使用過網絡流行語，僅有4.56%的學生“從未使用”。在使用的人群中，大部分人會在網上聊天、日常對話中使用，僅有5.39%的人會在書面文字中使用。在使用對象上，他們大多會在與同學（79.25%）和朋友（80.08%）的對話中使用，很少與教師（7.88%）和家人（12.03%）使用。而使用網絡流行語的原因則比較豐富多樣（見表1），主要包括“能搞笑、調侃、解壓、掩飾隱私，有效表達自己的情緒”“在無意識、不自覺的狀態下開始接受使用”等，這是因為網絡流行語具有輕松、方便記憶的特點，會讓很多人不自覺開始接受使用，并在使用過程中能搞笑、解壓，并有效表達自己的情緒。

表1 研究生使用網絡流行語的原因

2.3.2 對網絡流行語的態度（見表2） 該校研究生對網絡流行語的態度:1.24%完全反對，1.66%不提倡使用，4.15%認為應該限制使用，20.33%持中立態度，而72.61%的學生持支持態度，這表明大多數學生對網絡流行語持支持態度。而在不同的場合使用網絡流行語，學生的態度也不一樣，比如在學術研究中使用網絡流行語，26.14%的學生認為應該加以抵制，17.43%認為應該放任自流，50.21%認為應該加以引導，僅有6.22%認為應大力提倡；再如在報紙的新聞標題中使用，過半學生認為“很好玩，被標題吸引而繼續看具體內容”（占51.04%）；或者在逛街購物時，看見商店的廣告或是門面含有網絡流行語，僅有9.13%的人認為是低俗的表現，大多數人（占58.92%）認為“很有創意，很吸引人”。從調查結果可以看出，實際上，學生對于網絡流行語的態度主要取決于網絡流行語的特性，網絡流行語具有時代性、實用性、娛樂性、泛化性等特點[3]，所以大多數學生認為它應該在非書面、非正式的場合中使用，而在正式、書面場合則需要加以引導、監督。

表2 研究生對網絡流行語的態度

2.4 研究生對網絡流行語的認知情況

對于網絡流行語的優、缺點，從調查結果看，該校研究生認為網絡流行語的優點主要是生動形象、方便快速、幽默有趣等，而缺點主要是不易理解、更新太快、多含有貶義、破壞了傳統漢語語言文化規范等。同時，學生認為其流行的原因集中在“直觀簡明”“從眾心理”“傳播途徑的多樣性”等方面[4]。對于網絡流行語帶來的影響，學生的觀點大多在其能“使消息傳播變得更快捷、方便”（70.12%）、“增進朋友間的感情”（52.28%），也有部分學生認為其“會影響人們的交流”（22.82%）和“沖擊傳統語言文化”（40.25%）。大多數學生認為政府應當對網絡流行語加以引導（75.52%）和監督（70.54%），46.47%的學生反對將網絡流行語編入正式字典或融入日常生活的語言規范中，見圖2～3。

圖2 你認為政府應該如何管理和控制網絡流行語

圖3 你是否贊成將網絡流行語編入正式字典或融入日常生活的語言規范中

對于網絡流行語的發展前景，大多數學生（63.07%）認為網絡流行語“會不斷更新換代，一部分精華會成為正式語言”，少部分學生認為“會融入日常生活和語言規范中”（19.09%），也有部分學生認為其會“破壞語言規范，只是引起一時的熱潮，會被淘汰”（17.84%）。總的來說，大多數學生仍然覺得網絡流行語的精華部分會成為正式語言，只是還需要更多的引導與監督。

3 討論

3.1 研究生對網絡流行語關注度一般，比較熟悉和理解其含義

通過調查發現，該校研究生在對網絡流行語的關注度上，大部分學生偶爾關注或一般關注網絡流行語，其關注的渠道主要是微博、微信、QQ。可見該校研究生對網絡流行語關注度一般，主要是通過一些社交類的軟件獲取，而不是特意搜索和查詢。在對網絡流行語的了解程度上，48.55%的學生“比較了解，知道大部分”，41.91%的學生“不是很懂，會一點點”，而“非常了解”和“完全不懂”均占比很低。同時也發現近六成的學生表示沒有因為不了解某一網絡流行語而被嘲笑，但也有超過1/3的學生表示會偶爾被嘲笑。可見對網絡流行語的了解程度在一定程度上影響了該校研究生的生活，也可能因此促使研究生主動去關注和了解一些新出現的網絡流行語。具體到2020年比較流行的17個網絡流行語的熟悉情況上，該校研究生整體上比較熟悉并偶爾使用，特別是一些表達驚訝、態度比較積極和正向的網絡流行語，如“還有這種操作？”“扎心了，老鐵”“瘋狂打call”等，而對一些具有攻擊性的詞盡管比較熟悉但較少使用，如“diss”等。可見研究生群體在對待網絡流行語上能夠根據使用場景和詞匯表達的含義加以區分使用。

3.2 大部分研究生選擇并支持在非書面、非正式場合使用網絡流行語

通過調查發現，該校大部分研究生會在網上聊天、日常對話中使用網絡流行語，且大多在與同學、朋友之間使用，很少與長輩使用。這可能是因為網絡流行語具有簡潔、輕松、有效表達自己情緒等特點，比較適合同齡人之間在輕松、非正式的場合中使用。超過七成的研究生對網絡流行語整體持支持態度，但在具體場合中的態度各不一樣。在學術研究中，超過1/4的人認為對負面的網絡用語應加以抵制，超過一半的人認為應該加以引導，另一半人支持在報紙的新聞標題、商店的廣告中使用。可見，大部分研究生認為網絡流行語應該在非書面、非正式的場合中使用，而在正式、書面場合則需要加以引導、鑒別。

3.3 研究生對網絡流行語有較正確的認識

通過調查發現，大部分研究生對網絡流行語的優點和缺點、流行原因、帶來的影響、如何管理和規范、發展前景等有較正確的認識。大部分研究生肯定網絡流行語在非正式語言傳播中的正向作用，同時支持政府應該加以引導和監督，取其精華納入正式語言中。

4 對策建議

網絡流行語作為一種新的語言方式和文化[5]，不再是網民的專利，已經走進了人們的日常生活，它反映了當代的文化現象，包含了人們的文化訴求、心理訴求[6]。研究生具有“思想開放多元，價值觀念復雜”的群體思想特征[7]，網絡流行語符合研究生成長的生理、心理特點，他們樂于參與創造和傳播網絡流行語。因此，正確引導研究生對于文化思想的認識判斷和價值塑造是很有必要的。從對待網絡流行語上，可從以下幾個方面進行引導。

4.1 優化網絡流行語傳播環境

校園是研究生學習和生活的主要場所，研究生在校園環境中逐漸樹立自己的思想價值觀，進而實現自我綜合發展。因此，可以嘗試通過學校主流媒體的引導、教育工作者的示范引導等方式來優化網絡流行語在校園的傳播環境。當然不僅僅是校園環境，社會環境包括網絡環境的優化也很有必要。可以采取的有效措施有:政府主管部門制定相應的規范標準；建立網絡專管部門，制定并完善相關法律法規，凈化網絡環境，加大網絡監管力度，堅決打擊危害網絡生態的行為；傳遞社會正能量，主流媒體正面宣傳、篩選使用、正向引導，發揮新媒體優勢，正確引導輿論導向等。

4.2 細化網絡流行語引導工作

網絡流行語是一把雙刃劍，如果利用好了，能引導一個人向好的方向不斷進步，有利于塑造完整的人格，利用不好則反受其害。在研究生思政教育工作中，教育者首先應理性認識網絡流行語，掌握最新、正向的流行詞，并在日常工作中提高自身使用網絡流行語的能力。在教學方法上，可以嘗試改變傳統“填鴨式”教學方法，豐富教學形式，提高學生主動性和參與度。在具體實踐過程中，可以嘗試采用樹立正面或反面形象的教學法，以幫助學生明辨是非，樹立正確的價值觀；或嘗試從側面進行滲透，在潛移默化中逐步影響學生的人生觀、價值觀，加強與學生的溝通、交流，從而使網絡流行語有效滲透于教育教學中。

4.3 提高研究生對網絡流行語的熟悉程度并指導實踐

如果對網絡流行語不熟悉、不能正確理解和使用，一些思想消極的網絡流行語就會有機可乘，不利于研究生樹立正確的價值觀。因此，需要加強研究生對網絡流行語產生過程、基本含義、引申義等基礎知識的了解，并在相應使用規范和社會主流媒體的引導下正確、合理地使用積極、正能量的網絡流行語，從而鞏固其對研究生價值觀塑造的積極影響，避免消極的網絡流行語的沖擊。另外，也可指導研究生在遵守相關法規的基礎上發揮自身才能，創編新詞新句。

4.4 以網絡流行語為載體，優化研究生價值觀教育

研究生是祖國建設的人才儲備來源，也是思想價值觀教育的重點對象。研究生自身有其個性張揚、思想活躍、接受新事物快等特點，對其思想價值觀教育若一直采用傳統的灌輸方式效果往往不盡如人意。因此，可以嘗試從他們的生活、學習實際出發，以網絡流行語為載體，增強價值觀教育對他們的吸引力和感染力，引導其主動提升自身價值觀教育水平。