“雙減”背景下小學道德與法治課后拓展作業設計與實施

洪成佳?洪婷

摘 要：隨著“雙減”政策的貫徹落實，小學道德與法治教學開始受到教師的重視，而如何進一步優化小學道德與法治課后拓展作業設計也就成為教師需要積極探討的問題。在“雙減”理念的指引下，小學道德與法治教師應當摒棄以書面性作業為主的作業設計方式，讓教師可以結合課程標準與學生的實際狀況進一步優化與創新作業設計方式，促使學生能夠在提高自身道德與法治知識儲備的同時逐漸形成優秀的道德素養。本文將對小學道德與法治課后拓展作業設計進行研究與探討。

關鍵詞：雙減;小學道德與法治;課后拓展作業設計

在以往的小學道德與法治教學中，教師會一味地采用以教為主的教學方式，導致學生的目光無法被枯燥的基礎知識所吸引，使該課程教學的有效性得不到進一步提升。同樣，在進行道德與法治作業設計時，教師會忽略學生的真實水平與實際需求，讓學生不能夠在鞏固所學知識的同時強化自身的學習體驗。而在“雙減”背景下，教師需要及時更新自身的思想觀念，使其能夠充分認識到優化課后拓展作業設計的重要性，讓教師可以設計出符合學生認知水平且滿足學生發展需求的道德與法治作業，從而為學生實現全方位發展提供充足的動力。

一、小學道德與法治課后拓展作業設計意義

實際上，課后作業可以看作是學生鞏固課堂所學知識，并通過自主探究獲得新知識的重要途徑[1]。因此，教師應當結合教學內容與學生的發展特點來設計課后拓展作業，使學生能夠在完成作業的過程中充分感知到道德與法治學科的魅力，讓學生可以在提高學習能力的同時樹立正確的價值觀，促使道德與法治教學的教育價值能夠充分發揮出來。教師基于“雙減”政策進行課后拓展作業設計，不但可以讓學生對有關知識形成更深層次的認識，還可以讓學生的課業壓力得到有效緩解，使學生能夠逐漸形成自主學習意識，進而為學生實現身心健康成長奠定良好的基礎。

二、小學道德與法治課后拓展作業設計策略

（一）以教學目標為導向

在當前的社會背景下，課后作業的基本功能是對所學知識查補鞏固和發展延伸。因此，在實際教學中，教師可以通過道德與法治作業來深化學生對相關知識的理解，使學生能夠在建立道德感的同時逐漸形成法治觀。

比如，教師在進行“安全記心上”的相關知識教學時，就可以在深入挖掘教材內容的基礎上確立教學目標，使其能夠以教學目標為導向來設計課后拓展作業。可以看出，在這一階段的道德與法治教學中，學生需要在充分了解生命的基礎上形成珍愛生命的意識，使學生能夠合理運用科學的方法來規避日常生活中的風險，讓學生可以借助正確的方法將傷害降到最低。所以，教師可以結合教學目標與學生的真實水平來設計關于安全調查報告的課后拓展作業，讓學生可以自主選擇并走訪不同的區域，使學生能夠在走訪過程中觀察并了解不同區域的安全指示說明以及所具備的安全防護工具，讓學生可以研究與思考所走訪區域的設施是否存在安全隱患，促使學生能夠在完成調查報告的過程中逐漸形成安全意識。

（二）設計實踐性作業

在“雙減”背景下，教師想要有效推動小學道德與法治教學的進一步發展，就需要遵循時代的發展規律及時轉變自身的思想觀念，使其能夠結合教學內容與學生的真實水平來設計實踐性作業，讓學生可以在提高自身認知水平的同時有效培養自身的實踐能力，從而讓學生可以在提高自身道德修養的同時積累豐富的生活經驗。

比如，教師在進行“我們不亂扔”的相關知識教學時，就可以帶領學生去附近景區游玩，使教師能夠將道德與法治知識有效滲透到學生的日常生活當中，讓學生可以在教師的引導下逐漸養成良好的行為習慣。教師可以讓學生在游玩過程中留意身邊是否存在不文明現象，使學生能夠通過文字敘述、語言描述、拍照等方式記錄下自己觀察到的亂扔垃圾等不文明行為，讓學生可以在課堂上展示自己的觀察成果并表達自己的看法，促使學生能夠在互動交流的過程中形成愛護環境的意識，進而讓學生可以在深化知識理解的同時充分培養自身的觀察能力、分析能力以及實踐能力。

（三）設計合作性作業

傳統作業從形式到內容要求都較為單一，導致學生開展道德與法治學習的積極性無法被充分調動，讓學生無法在鞏固所學知識的同時逐漸形成探究意識。所以，教師應當根據學生的學習狀態與心理特征來設計合作性作業[2]，使學生能夠在拓寬自身知識面的同時有效培養自身的合作能力。

比如，教師在進行“家鄉新變化”的相關知識教學時，就可以根據學生的道德與法治水平以及實際需求來合理劃分小組，并給每個小組分配一個城市標志性建筑名稱，使學生能夠以小組單位來收集有關資料，讓學生可以合作尋找該建筑的新舊照片并進行對比，促使學生能夠在組內表達自己面對這些變化的想法。然后，教師可以讓每個小組派出一位代表來展示小組合作學習成果，使學生能夠在內化所學知識的同時獲得一定的成就感，促使學生可以在提高自身道德與法治綜合水平的同時強化愛國情懷。

結論

隨著“雙減”政策的不斷深入，教師在進行小學道德與法治教學時，不但要關注課堂教學質量，還要重視課后拓展作業設計，使教師能夠結合課程標準與學生的真實水平來優化作業形式，讓學生可以在提高道德與法治水平的同時減輕自身的學習負擔，從而為學生優秀道德素養的形成做出良好的鋪墊。

參考文獻

[1]蔡正懷. “雙減”背景下如何設計高效的道德與法治作業[J]. 中小學教育，2021（27）：26-27.

[2]韓罡. “雙減”政策下小學道德與法治作業質量提升途徑探究[J]. 教育學文摘，2022（3）：163.