小學勞動教育課程體系構(gòu)建的實踐研究

于萍

摘 要：在小學教育階段，勞動教育時培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、促進學生身心健康成長的一個重要途徑。通過開展小學勞動教育課程體系構(gòu)建的實踐研究，可依據(jù)小學實施勞動教育的實際情況、學生的勞動能力，科學合理地進行小學勞動教育課程體系構(gòu)建，讓學生們通過勞動學習與勞動實踐活動，逐漸形成“勞動創(chuàng)造美”的正確價值觀，充分激發(fā)學生參與勞動的積極性，讓學生能夠接受良好的勞動教育。

關(guān)鍵詞：小學;勞動教育;課程體系構(gòu)建;實踐研究

引言

在小學教育體系中，勞動教育是其中的重要組成部分，而勞動課程體系則是對小學生開展勞動教育的重要基礎(chǔ)。小學勞動教育應依據(jù)既定教育的目標與任務，充分立足于本地的實際情況，利用好豐富多彩、形式多樣的勞動教育資源，構(gòu)建具有地方特色的勞動教育課程體系，并創(chuàng)建校本勞動教育課程內(nèi)容，延展勞動教育的校外課程。積極引導學生通過參與勞動學習實踐活動，進一步提升學生的勞動水平，促進學生獲得全面發(fā)展。

一、立足校園自身的實際情況，構(gòu)建校內(nèi)勞動教育課程體系

在小學勞動教育中，學校是開展勞動教育的重要陣地，因此，小學必須立足校園自身的實際情況，學校管理層應深入到師生中間，通過進行實際調(diào)研，尋找出開展勞動教育過程中存在的各種問題，并在構(gòu)建校內(nèi)勞動教育課程體系時，有針對性地創(chuàng)設(shè)適合于校內(nèi)勞動教育課程內(nèi)容，如此一來，所構(gòu)建校內(nèi)勞動教育課程體系，才能真正的適合于本校的實際情況，學生們才能更好地參與勞動教育活動，并能夠取得最佳的勞動教育效果。

例如，學校可依據(jù)自身的實際情況，構(gòu)建起校內(nèi)勞動教育課程體系。學校可圍繞校內(nèi)勞動教育課程體系建設(shè)的目標與任務，對學生進行下述勞動教育。第一、充分結(jié)合校園建設(shè)基礎(chǔ)工程需要，創(chuàng)設(shè)“校園環(huán)境維護勞動課程”，學校可通過分片管理、責任到班的方式，劃分不同年級、不同班級的校園環(huán)境維護區(qū)域，為了做好校園環(huán)境維護工作，學生們會進行定期清掃校園，以及不定期的進行巡視，維護好責任區(qū)域的環(huán)境衛(wèi)生，通過這樣的勞動活動，既可在校園中構(gòu)建起“全體師生愛護衛(wèi)生環(huán)境”的良好意識，也能夠讓學生們真正的參與到校園衛(wèi)生環(huán)境創(chuàng)建工作當中。第二、開展班級、學校不同層級的勞動技能競賽課程，提供給學生一個“勞動創(chuàng)作美”的展示平臺。在開展勞動技能競賽時，可創(chuàng)設(shè)“擦窗戶勞動之星”“掃地勞動之星”等各項勞動技能競賽項目，首先，在班級進行勞動技能競賽初賽，選出班級的勞動小能手，再參加學校舉辦勞動技能競賽決賽，并依據(jù)比賽的成績，評選出“校園勞動勞動之星”，通過舉辦這樣的勞動技能競賽，可在整個校園中營造出熱愛勞動的良好氛圍，為學校開展勞動教育奠定下一個堅實的基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮家校共育優(yōu)勢，構(gòu)建家庭勞動教育課程體系

小學階段的勞動教育，既是學校教育的重要組成部分，同時，也是家庭教育的重要組成部分。如果學生僅僅只是在學校里接受勞動教育，就會導致學生所接受的勞動教育較為單一化。因此，必須進一步拓展小學生勞動教育的領(lǐng)域，學校與家庭必須充分發(fā)揮家校共育優(yōu)勢，通過構(gòu)建家庭勞動教育課程體系，讓學生能夠在學校與家庭都能夠受到良好的勞動教育，充分體現(xiàn)出小學勞動教育的針對性與實效性。

例如，在日常家庭生活當中，蘊含著較多的勞動教育因素，從某種意義而言，家庭也是對小學生開展勞動教育的一個重要課堂。學校可通過組織學生家長參與形式多樣的“家庭勞動教育培訓講座”“勞動教育實踐活動”“勞動教育技能培訓”，讓學生家長能夠?qū)W習與接受到更多的關(guān)于勞動教育的知識與技能。學生家長可通過安排孩子做“家庭勞動小能手”，讓孩子在家中做一些力所能及的勞動。如讓孩子清掃家里的環(huán)境衛(wèi)生;讓孩子洗碗、擦桌子;讓孩子學會洗自己的衣物，使其能夠逐漸養(yǎng)成良好的勞動習慣。在開展家庭勞動教育的過程中，學校教師應與學生家長保持緊密聯(lián)系，雙方通過及時交流溝通，做好學校勞動教育與家庭勞動教育之間的緊密銜接。小學生通過積極主動地參與家務勞動，不僅能夠增強家庭親子關(guān)系，促進家庭成員之間和睦相處。還能夠讓小學生通過參與家庭勞動，接受到良好的勞動教育。

三、組織開展學習實踐活動，構(gòu)建社會勞動課程體系

由于小學教育是“學校、家庭、社會三位一體的教育體系”，在開展小學勞動教育時，也應通過延展勞動教育領(lǐng)域，將勞動教育的范圍拓展到社會層面。也即是學校可通過組織開展學習實踐活動，構(gòu)建社會勞動課程體系。讓學生能夠通過積極參與各種社會勞動，接受更為廣泛的勞動教育。

例如，學校可與所在的社區(qū)取得聯(lián)系，結(jié)合“紅領(lǐng)巾志愿者活動”，組織小學生開展“義務勞動課程”，通過組織學生到社區(qū)參加清掃社區(qū)衛(wèi)生環(huán)境，到“兒童福利院”“敬老院”參加各種愛心志愿者勞動服務，讓學生們通過參與各種社會公益勞動當中，逐漸培養(yǎng)起自身吃苦耐勞的勞動精神。學校還可開展“保護大自然，愛護環(huán)境衛(wèi)生”的勞動活動，學校可組織學生們?nèi)ソ加危尯⒆觽冇H近大自然的同時，一邊撿拾周圍的各種垃圾，用自己的實際行動向人們宣傳環(huán)保理念。通過這樣的教學方式，學生通過學習實踐活動，較好地掌握勞動本領(lǐng)，可逐漸培養(yǎng)起孩子熱愛勞動的意識，能夠讓學生們積極主動地參與到社會實踐活動中，并可深切地體會到勞動的重要價值。

結(jié)語

總之，在當前的小學勞動教育中，勞動教育課程體系是一個整體性的學習體系，學校應通過構(gòu)建校內(nèi)勞動教育課程體系、構(gòu)建家庭勞動教育課程體系、構(gòu)建社會勞動課程體系，從學校、家庭、社會三個維度，對學生進行全方位的勞動教育，在培養(yǎng)學生良好的勞動習慣的同時，更好地促進學生身心健康的成長。

參考文獻

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